María del Carmen Salguero González, Claudia Esmeralda Marisol Villela Cervantes
{"title":"Contemplación del conocimiento que se transforma","authors":"María del Carmen Salguero González, Claudia Esmeralda Marisol Villela Cervantes","doi":"10.36314/revistavida.v5i1.36","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v5i1.36","url":null,"abstract":"PROBLEMA: ¿Qué es más beneficioso estar en posición de contemplar el campo cerrado o el campo abierto? OBJETIVO: reflexionar sobre el proceso de reinventar la educación para la transformación personal. MÉTODO: es una investigación hermenéutica descriptiva, en la cual se dio lectura a obras de Morin y Tarride. RESULTADOS: las consecuencias de los sistemas cerrados a abiertos permiten la entropía que es una especie de evolución del orden al desorden donde los fenómenos irreversibles son vistos con posibilidades reversibles. REFLEXIÓN INCONCLUSA: al hablar de reinventar la historia desde un contexto social, es ideal retomar la idea esencial en el contexto guatemalteco, donde los sistemas complejos están latentes y existe un campo de observación con infinitas posibilidades de abordaje y reeducar lo educado.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135617611","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Armar la mente con uno de los miles escalones de la vida","authors":"Wendy Yuliana Morales García","doi":"10.36314/revistavida.v5i1.26","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v5i1.26","url":null,"abstract":"PROBLEMA: en el sistema lineal tradicional de educación ya no tiene cabida, han pasado varios años intuyendo que los cambios se acercaban, pero no se concretaban. Se habla de un cambio profundo en las instituciones educativas. Entonces ¿De qué manera se están rompiendo los paradigmas educativos para que ocurra una verdadera transformación? OBJETIVO: evaluar las prácticas docentes y su influencia para un cambio de paradigma desde la complejidad con la finalidad de mejorar la calidad educativa. MÉTODO: consistió en utilizar la hermenéutica, un diseño cualitativo no experimental de tipo transversal descriptivo. RESULTADOS: ante la aparente complejidad de los fenómenos, el reto para los docentes en una educación en constante renovación es la actualización permanente para alcanzar una educación en calidad. REFLEXIÓN INCONCLUSA: la complejidad es claramente el tejido de eventos, acciones, interacciones, retroacciones, determinaciones, azares, que constituyen nuestro mundo fenoménico, cambiante, del cual somos parte, para mejora o lo contrario, la solidaridad de los fenómenos entre sí, la bruma, incertidumbre, la contradicción encaminan una explicación científica filosófica de cada fenómeno.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135617616","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"La teoría de la complejidad en la Educación","authors":"Manuel Antonio Velásquez Alvarado","doi":"10.36314/revistavida.v5i1.28","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v5i1.28","url":null,"abstract":"PROBLEMA: ¿Cuál es el análisis de la Teoría de la Complejidad sobre los sistemas educativos? OBJETIVO: Indagar sobre el concepto de complejidad desde el pensamiento de Edgar Morin. MÉTODO: investigación documental de la obra de Edgar Morin y de otros autores que han analizado su obra. RESULTADOS: En los últimos años la teoría de la complejidad se ha posicionado como una propuesta importante en los procesos de investigación educativa, siendo el pensamiento de Edgar Morin uno de los que más ha resaltado. Esta teoría establece su fundamento en la idea de que los sistemas educativos están compuestos por una gran cantidad de elementos que se interconectan y que tienen un comportamiento no predecible y emergente lo que los hace sistemas complejos. En ese orden de pensamiento la teoría de la complejidad propone una nueva forma de entender y abordar los desafío de la educación, propone analizar la complejidad de los sistemas educativos desde una mirada multidisciplinaria. Al mismo tiempo nos invita a repensar la relación entre los sistemas educativos y otros sistemas complejos sociales, culturales, ecónomos, etc. REFLEXIÓN INCONCLUSA: Los autores relacionados a esta teoría resaltan importancia de la educación en el desarrollo de una sociedad más justa y equitativa. Se concibe la educación como una herramienta poderosa para combatir la exclusión social y la discriminación, y para promover la inclusión y la cohesión social.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135617439","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Complejidad y sistemas","authors":"Mildred Rebeca Hernández Chávez","doi":"10.36314/revistavida.v5i1.32","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v5i1.32","url":null,"abstract":"PROBLEMA: ¿Por qué el docente actual debe conocer el término complejidad? OBJETIVO: Identificar los problemas actuales basados en la complejidad, en el ámbito educativo. METODO: Es un estudio bibliográfico documental de la lectura realizada. RESULTADOS: Si deseamos conocer hacia dónde va nuestra educación es necesario investigar nuestro presente y realizar reformas que ayuden en el futuro. Los docentes al conocer la terminología de complejidad, logrará integrar los conocimientos teóricos y prácticos haciendo de la educación, un aprendizaje significativo para estudiante, fortaleciendo las inteligencias múltiples de cada educando. El concepto de sujeto, Morin lo aplica a toda realidad viviente, cualquiera que ésta sea. El sujeto tiene tres características: su autonomía, su individualidad y su capacidad de procesar información. El hombre es el sujeto de mayor complejidad. Entiéndase entonces que para que el educando pueda desenvolverse en el ámbito educativo, el docente debe reconocer su propia autonomía, individualidad, aplicando metodologías propias para cada alumno, propiciando así que cada estudiante pueda procesar de manera realista y dinámica la información impartida. REFLEXIÓN INCONCLUSA: La educación ha sido transformada desde diferentes puntos, cada docente debe conocer las reformas y actualizaciones educativas, para poder desarrollar la labor docente de manera efectiva. Nos lleva a reflexionar que para hacer un cambio significativo se deben aplicar las diferentes herramientas tecnológicas porque el mismo sistema a nivel mundial lo requiere y es de suma importancia que el docente sea quien conozca de estas herramientas para poder enseñar de una manera dinámica a los estudiantes.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135617612","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Luisa García Castellanos, Dairin Emilsa Catalán Paz
{"title":"Complejidad y sistemas complejos","authors":"Ana Luisa García Castellanos, Dairin Emilsa Catalán Paz","doi":"10.36314/revistavida.v5i1.37","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v5i1.37","url":null,"abstract":"PROBLEMA: El término “complejidad” hace referencia, no precisamente a obstáculos o dificultades, sino a un conjunto de situaciones, elementos, inclusive actividades del mundo cotidiano, que convierten el que hacer de la vida, en un proceso relacional. OBJETIVO: Definir como se constituye la complejidad de los sistemas para caracterizar y acoplar las relaciones con el contexto. MÉTODO: Se utilizó la técnica de investigación documental, la búsqueda de la información se centró en la compilación y análisis de información, escrita y hablada, además de datos textuales a través de libros de diferentes autores especialistas en el tema de educación y complejidad. RESULTADOS: El solo hecho de que un sistema tenga muchas partes y relaciones, no constituye la única forma de caracterizar la complejidad de los sistemas, hablar de complejidad, no es similitud de complicación, sino de sistemas diversos diseñados para simplificarse y sistemáticamente relacionar un contexto con otro, una situación con otra, y sucesivamente con cada actividad cotidiana. REFLEXIÓN INCONCLUSA: La complejidad encamina al pensamiento humano a otorgar cierto grado de valor a cada componente dentro de un sistema, pues su valor es sinónimo de que “todo tiene una función o un propósito” puesto que de ser lo contrario, no sería parte de determinado sistema.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135617617","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Sistemas complejos y los ocho saberes de la educación del futuro, para entender la vida","authors":"Luis Arturo Méndez","doi":"10.36314/revistavida.v5i1.22","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v5i1.22","url":null,"abstract":"PROBLEMA: En la era contemporánea aún se visualiza solucionar la problemática social bajo enfoques individualistas, pero la realidad debe verse como una red o tejido especializado donde interactúan elementos interrelacionados que definen la dinámica de los fenómenos, el enfoque de la complejidad permite entender el papel que juega cada elemento en un sistema. La complejidad data de varios años, pero su conocimiento y aplicación no han sido muy difundidas, por lo que es indispensable promover el análisis sociocultural bajo esquemas de la complejidad. OBJETIVO: Aportar elementos teóricos y conceptuales para entender la importancia de la complejidad en el análisis de la dinámica y problemática social. MÉTODO: Se revisó información teórica de autores sobre la complejidad de los sistemas, básicamente conceptualizaciones y elementos que forman la estructura interrelacionada del tejido social. RESULTADOS: Indica Tarride que la complejidad de las cosas no significa complicación o dificultad de entender algo, aunque Morín establece que la complejidad tiene como precursores a la confusión e incertidumbre, la complejidad debe visualizarse como la integración de varios elementos que interactúan. Soler considera tomar en cuenta la intervención de diferentes disciplinas, ya que todas aportan información valiosa para entender e interpretar la realidad. REFLEXIÓN INCONCLUSA: La complejidad implica interrelación de diferentes elementos que definen la dinámica de fenómenos sociales, conlleva además la intervención multi e interdisciplinaria como aportes especializados sin predomino de alguna ciencia.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135617422","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Apertura de la complejidad en la educación","authors":"Blanca Azucena García de León","doi":"10.36314/revistavida.v5i1.34","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v5i1.34","url":null,"abstract":"PROBLEMA: El abordaje de la investigación social, requiere la inmersión de sistemas complejos, que más que reducir los elementos de un problema; como lo hace la investigación científica, permiten integrar elementos complejos y profundos con el fin de generar propuestas y soluciones adecuadas al contexto donde se ve inmerso el problema. OBJETIVO: Reflexionar sobre la importancia de la complejidad en la investigación social. MÉTODO: La técnica utilizada fue la investigación documental. RESULTADOS: La complejidad encierra distintos elementos que conectados entre sí contribuirán a dar explicación profunda a un fenómeno, obteniendo con ello principales e interesantes interpretaciones; sin embargo, no todo fenómeno puede ser abordado desde la complejidad pues el mismo debe reunir una serie de caracteres. REFLEXIÓN INCONCLUSA: La investigación en educación que involucre problemas sociales debe considerar integrar la complejidad para evitar una visión reduccionista enceguecida. Con ello profundizar en los fenómenos desde la visión de las diversas disciplinas para que el abordaje y solución propuesta sea amplio y enriquecedor para la sociedad y el conocimiento.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135617428","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Complejidad y educación","authors":"Edwin Virgilio Hernández Chávez","doi":"10.36314/revistavida.v5i1.31","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v5i1.31","url":null,"abstract":"PROBLEMA: Todo sistema complejo comienza, con las relaciones con todo lo que nos rodea, en sus diferentes formas, se vuelve un todo, donde podemos encontrar todas las partes, y armamos una unidad donde la realidad no es nada simple sino compleja y surge la pregunta ¿Cómo introducir la complejidad en nuestro entorno? OBJETIVO: Desarrollar y describir una metodología en el contexto de la complejidad para analizar, estudiar y mejorar nuevas formas pedagógicas dentro de los sistemas complejos. MÉTODO: Con un enfoque hermenéutico que relaciona dos dimensiones la complejidad y la educación, a través de las lecturas de los libros de Edgar Morin “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro y la Introducción al pensamiento complejo”. RESULTADOS: Para el análisis e interpretación se escogieron diferentes categorías como la enseñanza y aprendizaje de complejidad en el entorno, los aspectos de la educación básica dentro del entorno de los diferentes contextos, las nuevas tecnologías y reglas establecidas por la sociedad. REFLEXIÓN INCONCLUSA: Después de las lecturas nos cambia la perspectiva de ver la vida, no podemos medir la dimensión del tiempo, donde los principios de complejidad, dentro de un genesis, cuando revolucionamos lo que pensamos, donde una idea puede ser una bomba revolucionaria, donde se aprende que la vida se transforma.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135617638","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Investigación relacional, integrativa, complejizante, transdisciplinar o transmetódica","authors":"José Alonso Andrade Salazar","doi":"10.36314/revistavida.v4i1.17","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v4i1.17","url":null,"abstract":"PROBLEMA: toda investigación precisa de relaciones, en otras palabras de interacciones investigativas, puesto que, desde, a través y más allá de ellas los investigadores logran relacionar los diversos objetos de estudio y con ello, las disciplinas, epistemes y métodos. Reconocer esta oportunidad permite comprender en clave de complejidad el aporte de apuestas investigativas que trascienden las limitaciones o barreras propias del paradigma de la simplificación. OBJETIVO: explorar las características de la investigación relacional, también reconocida como integrativa, transdisciplinar, complejizante o transmetódica. MÉTODO: se implementa la investigación relacional como metodología que propende por religar los saberes acudiendo a la integración dialógica de elementos antagónicos que se tornan a la vez complementarios, concurrentes y reorganizacionales, lo que posibilita una apertura mayor a la comprensión conjunta de los fenómenos. RESULTADOS: la integración dialógica entre métodos, metodologías, técnicas y saberes además de experiencias, interpretaciones, sentidos, epistemes, modelos y disciplinas, entre otros, se representa como alternativa y desafío para religar los saberes separados de toda posibilidad de diálogo gracias a la lógica fraccionaria y lineal del paradigma de la simplificación. REFLEXIÓN INCONCLUSA: la investigación transmetódica tiene como base relacional el paradigma de la complejidad, la transdisciplinariedad y el rizoma investigativo, así, a partir de su integración dialógica se construyen, deconstruyen reorganizan tanto los saberes, como los métodos, metodologías, discursos y praxis pedagógicas e investigativas.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136063983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"La Educación y su complejidad: el riesgo y la incertidumbre en el acto educativo","authors":"Jeovani Joel Rosa Pérez","doi":"10.36314/revistavida.v4i1.18","DOIUrl":"https://doi.org/10.36314/revistavida.v4i1.18","url":null,"abstract":"PROBLEMA: el aprendizaje como parte medular de la educación a través de la enseñanza en el acto educativo es incierto, riesgoso y hasta azaroso. No se pueden garantizar los resultados, sus alcances y sobre todo, el impacto en la transformación de los involucrados en talante proceso. OBJETIVO: hacer una reflexión de la complejidad, para el entendimiento de las diversas relaciones y actores que intervienen en el proceso educativo. METODOLOGÍA: revisión de literatura con un recorrido hermenéutico en su esencia que contempla la interpretación del fenómeno de la educación y su complejidad. RESULTADOS: independientemente de la percepción epistémica que se tenga de la pedagogía, como ciencia de la educación, como arte, como saber o como práctica, de algo debemos estar seguros, cada vez más, se esfuerza y se enfoca en entender el fenómeno educativo como todo y parte a la vez, argumentando que como seres humanos aprendemos a vivir y convivir, esta es una de las premisas educativas. CONCLUSIÓN: la visión es, un más allá trascendental, donde la visión de los formuladores de políticas educativas debería transcender a los simples análisis de estadísticas y resultados de aprendizaje de acuerdo a sus métodos y modelos, es decir, vernos inmersos en un contexto vivencial que no se limita epistemológicamente a la pedagogía. Educandos como educadores somos sujetos que nos transformamos mutuamente en el acto educativo, recordemos esto y nunca lo olvidemos.","PeriodicalId":41848,"journal":{"name":"Granja-Revista de Ciencias de la Vida","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136097378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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