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Rastros Rostros Pub Date : 2022-06-28 DOI: 10.16925/2382-4921.2020.01.02

Catalina Silva Arias

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Correlación de la evaluación tradicional VS rúbrica para la evaluación en clínica odontológica 牙科临床评价中传统评价与标点的相关性

Rastros Rostros Pub Date : 2022-06-10 DOI: 10.16925/2382-4921.2021.02.03

Diana Forero Escobar, Stella María Herrera Muñoz, Claudia Elena Restrepo Villamizar

{"title":"Correlación de la evaluación tradicional VS rúbrica para la evaluación en clínica odontológica","authors":"Diana Forero Escobar, Stella María Herrera Muñoz, Claudia Elena Restrepo Villamizar","doi":"10.16925/2382-4921.2021.02.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2021.02.03","url":null,"abstract":"La evaluación es considerada por el Ministerio de Educación Nacional como una de las herramientas educativas más poderosas para promover el aprendizaje efectivo. La educación comparte su camino con la evolución del ser humano, puesto que las sociedades, desde la más primitiva, se han apoyado en la enseñanza para trasmitir conocimientos (costumbres, valores y actitudes), de generación en generación. Durante los diferentes siglos, la educación y la forma de enseñanza se fue moldeando según el lugar donde prosperaba la sociedad. El modelo por competencias aparece ya que aborda los retos actuales y futuros a nivel mundial, este modelo analiza, critica, selecciona, y aplica soluciones en problemas de la vida; porque se integra el ser, saber y hacer. La metodología es de tipo mixta cualitativa-cuantitativa. Con la utilización de la rúbrica de evaluación se pretende tener una evaluación estandarizada y de fácil utilidad por parte de cualquier profesor evaluador, con la cual los parámetros de evaluación sean tan claros que no se preste para que los estudiantes o los: profesores consideren que la evaluación fue poco justa. La aplicación de la rúbrica dejó demostrado que el modelo evaluativo tradicional presenta sesgo con respecto a la evaluación con rubrica; la evaluación de las tres dimensiones ser, saber y hacer; comprobó que el ser es la dimensión más difícil de evaluar ya que es acá donde el profesor debe combinar la dimensión del hacer con la dimensión del saber para afrontar una situación determinada.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43920975","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Literacidad, Literatura y filosofía, una propuesta pedagógica para el desarrollo del lector crítico universitario 识字、文学与哲学，大学批判性读者发展的教学建议

Rastros Rostros Pub Date : 2022-04-11 DOI: 10.16925/2382-4921.2021.02.07

Jean Pier Granados Bohorquez

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El Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología incluyente: Apropiación del inglés como segunda lengua a través de esquemas de intervención social 以项目为基础的学习作为一种包容性的方法:通过社会干预计划将英语作为第二语言

Rastros Rostros Pub Date : 2021-12-30 DOI: 10.16925/2382-4921.2021.01.07

Nelly Johana Alvarez Idarraga

{"title":"El Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología incluyente: Apropiación del inglés como segunda lengua a través de esquemas de intervención social","authors":"Nelly Johana Alvarez Idarraga","doi":"10.16925/2382-4921.2021.01.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2021.01.07","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es destacar el impacto académico y emocional que expone el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos en el proceso de aprehensión del inglés como segunda lengua. Lo que se devela es el resultado de una intervención pedagógica que pretendía contribuir a través de la estructuración de una guía instruccional, las fases organizativas para el desarrollo de un proyecto tipo III con base en el método de proyectos de William Kilpatrick (1918). La metodología planteada, es un estudio explicativo secuencial desarrollado por medio de un enfoque mixto, el cual, constituyó el análisis del diseño de un esquema social en pro de la aceptación de las diferencias haciendo uso del inglés como código lingüístico. Como resultado del análisis se manifiesta efectividad en la apropiación del idioma al establecer espacios investigativos que involucren los intereses, las realidades sociales y las afecciones tangibles de los aprendices; puesto que, estos factores de correlación se constituyen como elemento clave de integración e interacción común en los grupos de investigación. Se concluye que, el uso del ABPr fortalece el proceso de apropiación del inglés como segunda lengua, no obstante, los elementos emocionales componen un factor imprescindible durante el ascenso académico, especialmente en los primeros grados de escolaridad; por ende, es indispensable ofrecer un ambiente de seguridad, respeto y formación según las necesidades educativas de los estudiantes.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45943596","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desarrollo de competencias emprendedoras centrado en el aprendizaje del estudiante mediante recursos digitales educativos abiertos 通过开放的数字教育资源，以学生学习为重点的创业技能发展

Rastros Rostros Pub Date : 2021-12-30 DOI: 10.16925/2382-4921.2021.02.02

Diana Jeannette De Armas Cristancho, Miguel Antonio Ojeda Enríquez

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(De)Construcción de identidad, retos en el aula de clase y roles asumidos por docentes no hablantes nativos de inglés en Colombia 哥伦比亚的身份建构、课堂挑战和非英语母语教师所扮演的角色

Rastros Rostros Pub Date : 2021-11-30 DOI: 10.16925/2382-4921.2021.01.01

Silvia Andrea Tarazona-Ariza

{"title":"(De)Construcción de identidad, retos en el aula de clase y roles asumidos por docentes no hablantes nativos de inglés en Colombia","authors":"Silvia Andrea Tarazona-Ariza","doi":"10.16925/2382-4921.2021.01.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2021.01.01","url":null,"abstract":"Introducción: Este artículo tiene como objetivo explorar y describir aspectos personales y profesionales como la construcción de identidad, los retos frecuentes en las aulas de clase en el sector público, y los roles que asumen (y que se le otorga) diariamente a los docentes no hablantes nativos de inglés como lengua extranjera en primaria y secundaria, en un contexto influenciado por las visiones nativistas y colonizadoras del inglés en el sur global. Metodología: Esta investigación es de carácter cualitativo y exploratorio, para la recolección de datos se implementaron entrevistas semiestructuradas, narraciones personales y una sesión de grupo focal. Los informantes de esta investigación fueron cinco profesores de inglés como lengua extranjera de diferentes regiones de Colombia que no se conocen entre ellos y que están vinculados al sector público de la Educación. Resultados: Los resultados revelan que los profesores no hablantes nativos de inglés como lengua extranjera en Colombia usualmente se sienten comparados con los hablantes nativos y relegados en su trabajo. Igualmente, otros asuntos problemáticos como la situación socio-cultural de los estudiantes, y la falta de recursos en las instituciones educativas salen a relucir en este estudio. Conclusión: Los docentes no nativos de inglés en Colombia no son percibidos como el modelo lingüístico a seguir y esto conlleva a desarrollar crisis de identidad profesional al no tener claridad sobre su pertinencia como profesionales en el ámbito de la educación.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44784051","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las artes plásticas para el desarrollo de la motricidad fina en niños de grado segundo del Colegio República Dominicana 多米尼加共和国学校二年级儿童精细运动技能发展的造型艺术

Rastros Rostros Pub Date : 2021-08-03 DOI: 10.16925/2382-4921.2019.01.06

S. González, Johana Marcela Almeyda Cortes

{"title":"Las artes plásticas para el desarrollo de la motricidad fina en niños de grado segundo del Colegio República Dominicana","authors":"S. González, Johana Marcela Almeyda Cortes","doi":"10.16925/2382-4921.2019.01.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2019.01.06","url":null,"abstract":"Introducción: El presente artículo enmarca el papel de las artes plásticas en el fortalecimiento de la motricidad fina de los niños, inicia dando a conocer la importancia de las artes en la educación y las competencias que éstas desarrollan. Luego, se describe la motricidad fina analizada a la luz de diferentes pedagogos y las técnicas artísticas a trabajar que contribuyen al perfeccionamiento de los procesos motrices finos en los estudiantes, de acuerdo a sus etapas, edad y características evolutivas. Metodología: Se muestra también la metodología empleada refiriendo una investigación de carácter cuantitativo, utilizando como técnica de investigación: la observación directa y como instrumentos de recolección de información: una prueba diagnóstica aplicada a treinta estudiantes de grado segundo y un cuestionario aplicado a ocho docentes; dicha información fue analizada posteriormente a la luz de unas categorías y subcategorías de análisis. Resultados: Una vez analizados los datos recolectados se evidenció que los estudiantes presentan dificultades motrices finas, por lo que, requieren de actividades que desarrollen, estimulen y perfeccionen sus habilidades motrices, fue así como, se propusieron y ejecutaron técnicas de artes plásticas que contribuyeran a este proceso. Conclusiones: Finalmente, si se da una buena estimulación y desarrollo de la motricidad fina a través del arte, desde las primeras edades del niño de manera secuencial, progresiva y coordinada, obtendremos prevención de posibles dificultades y disminución de problemas de aprendizaje en las aulas de clase.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47468081","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Necesidades psicológicas básicas, motivación y responsabilidad personal y social en alumnos de educación primaria en función del sexo y la edad de los estudiantes 根据学生的性别和年龄，小学学生的基本心理需求、动机以及个人和社会责任

Rastros Rostros Pub Date : 2021-08-01 DOI: 10.16925/2382-4921.2020.02.05

Marta Hellin Martínez

{"title":"Necesidades psicológicas básicas, motivación y responsabilidad personal y social en alumnos de educación primaria en función del sexo y la edad de los estudiantes","authors":"Marta Hellin Martínez","doi":"10.16925/2382-4921.2020.02.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2020.02.05","url":null,"abstract":"El objetivo del presente estudio es conocer los niveles de necesidades psicológicas básicas, motivación y responsabilidad personal y social y sus diferencias en función del sexo y la edad de los estudiantes. La muestra estuvo compuesta por 50 alumnos (26 chicos y 24 chicas) con edades comprendidas entre los 10 y 13 años (M= 11.90 ± 0.75 años), de los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria a los que se les administraron los cuestionarios validados, Apoyo a las Necesidades Psicológicas Básicas (CANPB), Cuestionario de motivación en la Educación Física (CMEF) y el Personal and Social Responsibility. Los resultados mostraron que los estudiantes, a nivel general, presentan valores altos de necesidades psicológicas básicas, motivación y responsabilidad personal y social. No se encontraron diferencias significativas en función del sexo para ninguna de las variables analizadas. Los discentes de mayor edad obtuvieron valores significativamente superiores de responsabilidad personal e inferiores de motivación identificada. Finalmente, se observaron relaciones positivas y significativas entre dimensiones de motivación, responsabilidad personal y social y necesidades psicológicas básicas.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41423758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Francisca Álvarez González, pionera de la alfabetización de adultos en La Coruña 弗朗西斯卡·阿尔瓦雷斯·冈萨雷斯，拉科鲁尼亚成人扫盲的先驱

Rastros Rostros Pub Date : 2021-07-30 DOI: 10.16925/2382-4921.2021.02.01

Elena Alfaya Lamas

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Estrategias de afrontamiento en niños entre 8 y 12 años con diagnóstico de trastornos del aprendizaje y un grupo control de Instituciones Educativas del municipio de Garzón – Huila garzon - Huila市教育机构的8 - 12岁被诊断为学习障碍的儿童和对照组的应对策略

Rastros Rostros Pub Date : 2021-07-30 DOI: 10.16925/2382-4921.2021.02.06

Tatiana Zuluaga Arroyave, Ximena Gutiérrez Sánchez, J. Zuluaga

{"title":"Estrategias de afrontamiento en niños entre 8 y 12 años con diagnóstico de trastornos del aprendizaje y un grupo control de Instituciones Educativas del municipio de Garzón – Huila","authors":"Tatiana Zuluaga Arroyave, Ximena Gutiérrez Sánchez, J. Zuluaga","doi":"10.16925/2382-4921.2021.02.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2021.02.06","url":null,"abstract":"Objetivo, describir y comparar las estrategias de afrontamiento de niños con diagnóstico de trastorno del aprendizaje entre 8 y 12 años y un grupo control de Instituciones Educativas del municipio de Garzón – Huila, para lo cual se utilizó un método de investigación cuantitativa con alcance descriptivo comparativo, no experimental. La muestra estuvo conformada por 40 niños escolares con edades entre 8 y 12 años, distribuidos en dos grupos: casos y controles. Como instrumentos de recolección de información se utilizó una Ficha sociodemográfica y la Escala de Afrontamiento para Niños – EAN (1) Resultados: en los puntajes totales, la puntuación más alta en el estilo de Afrontamiento Centrado en el Problema fue para el grupo de controles con un 34,9%; mientras que en el estilo Afrontamiento Improductivo fue para el grupo de casos, con un 35,4%. La comparación entre grupos mostró sólo una diferencia significativa en la estrategia actitud positiva, en donde el grupo control obtuvo un puntaje de 10,3% y el grupo caso el 9,3%. Conclusiones: Los niños que presentan trastornos del aprendizaje, utilizan con mayor frecuencia estrategias de afrontamiento improductivo, posiblemente por las dificultades que evidencian en el procesamiento de la información, la atención, planificación y organización; que les impide la comprensión de habilidades necesarias en el funcionamiento social o académico. El grupo neurotípico, usa con frecuencia estrategias de afrontamiento centradas en el problema, en este sentido, se podría inferir que su funcionamiento cerebral no presenta dificultades, por lo que logran una comprensión funcional de sus habilidades. La comparación entre grupos mostró sólo una diferencia significativa en la estrategia actitud positiva.\u0000 ","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45366887","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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