(De)Construcción de identidad, retos en el aula de clase y roles asumidos por docentes no hablantes nativos de inglés en Colombia

Introducción: Este artículo tiene como objetivo explorar y describir aspectos personales y profesionales como la construcción de identidad, los retos frecuentes en las aulas de clase en el sector público, y los roles que asumen (y que se le otorga) diariamente a los docentes no hablantes nativos de inglés como lengua extranjera en primaria y secundaria, en un contexto influenciado por las visiones nativistas y colonizadoras del inglés en el sur global. Metodología: Esta investigación es de carácter cualitativo y exploratorio, para la recolección de datos se implementaron entrevistas semiestructuradas, narraciones personales y una sesión de grupo focal. Los informantes de esta investigación fueron cinco profesores de inglés como lengua extranjera de diferentes regiones de Colombia que no se conocen entre ellos y que están vinculados al sector público de la Educación. Resultados: Los resultados revelan que los profesores no hablantes nativos de inglés como lengua extranjera en Colombia usualmente se sienten comparados con los hablantes nativos y relegados en su trabajo. Igualmente, otros asuntos problemáticos como la situación socio-cultural de los estudiantes, y la falta de recursos en las instituciones educativas salen a relucir en este estudio. Conclusión: Los docentes no nativos de inglés en Colombia no son percibidos como el modelo lingüístico a seguir y esto conlleva a desarrollar crisis de identidad profesional al no tener claridad sobre su pertinencia como profesionales en el ámbito de la educación.