Estrategias de afrontamiento en niños entre 8 y 12 años con diagnóstico de trastornos del aprendizaje y un grupo control de Instituciones Educativas del municipio de Garzón – Huila

Tatiana Zuluaga Arroyave, Ximena Gutiérrez Sánchez, J. Zuluaga
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Abstract

Objetivo, describir y comparar las estrategias de afrontamiento de niños con diagnóstico de trastorno del aprendizaje entre 8 y 12 años y un grupo control de Instituciones Educativas del municipio de Garzón – Huila, para lo cual se utilizó un método de investigación cuantitativa con alcance descriptivo comparativo, no experimental. La muestra estuvo conformada por 40 niños escolares con edades entre 8 y 12 años, distribuidos en dos grupos: casos y controles. Como instrumentos de recolección de información se utilizó una Ficha sociodemográfica y la Escala de Afrontamiento para Niños – EAN (1) Resultados: en los puntajes totales, la puntuación más alta en el estilo de Afrontamiento Centrado en el Problema fue para el grupo de controles con un 34,9%; mientras que en el estilo Afrontamiento Improductivo fue para el grupo de casos, con un 35,4%. La comparación entre grupos mostró sólo una diferencia significativa en la estrategia actitud positiva, en donde el grupo control obtuvo un puntaje de 10,3% y el grupo caso el 9,3%. Conclusiones: Los niños que presentan trastornos del aprendizaje, utilizan con mayor frecuencia estrategias de afrontamiento improductivo, posiblemente por las dificultades que evidencian en el procesamiento de la información, la atención, planificación y organización; que les impide la comprensión de habilidades necesarias en el funcionamiento social o académico. El grupo neurotípico, usa con frecuencia estrategias de afrontamiento centradas en el problema, en este sentido, se podría inferir que su funcionamiento cerebral no presenta dificultades, por lo que logran una comprensión funcional de sus habilidades. La comparación entre grupos mostró sólo una diferencia significativa en la estrategia actitud positiva.  
garzon - Huila市教育机构的8 - 12岁被诊断为学习障碍的儿童和对照组的应对策略
本研究的目的是描述和比较8 - 12岁被诊断为学习障碍的儿童与garzon - Huila市教育机构的对照组的应对策略,采用定量研究方法,具有比较描述性范围,而不是实验。研究对象为40名8 - 12岁的学童,分为病例组和对照组。结果:在总分中,以问题为中心的应对方式得分最高的是对照组,为34.9%;在总分中,以问题为中心的应对方式得分最高的是对照组,为34.9%;在总分中,以问题为中心的应对方式得分最高的是对照组,为34.9%;在非生产性应对风格中,这一比例为35.4%。组间比较仅显示积极态度策略有显著差异,对照组得分10.3%,病例组得分9.3%。结论:有学习障碍的儿童最常使用非生产性应对策略,可能是因为他们在信息处理、注意力、计划和组织方面表现出困难;阻碍他们理解社会或学术功能所需的技能。神经典型组,经常使用以问题为中心的应对策略,从这个意义上说,可以推断他们的大脑功能没有困难,所以他们实现了对自己能力的功能性理解。组间比较显示,积极态度策略仅存在显著差异。
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