以项目为基础的学习作为一种包容性的方法:通过社会干预计划将英语作为第二语言

Nelly Johana Alvarez Idarraga
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摘要

本文的目的是强调基于项目的学习在英语作为第二语言理解过程中的学术和情感影响。所揭示的是一种教学干预的结果,该干预旨在通过构建教学指南,为基于William Kilpatrick(1918)的项目方法开发第三类项目的组织阶段做出贡献。所提出的方法是一个顺序的解释性研究,通过混合的方法发展,这构成了一个社会方案的设计分析,以接受差异,使用英语作为语言代码。分析的结果显示,通过建立涉及学习者兴趣、社会现实和有形情感的研究空间,语言挪用的有效性;因此,这些相关因素构成了研究小组整合和共同互动的关键因素。在本研究中,我们分析了ABPr的使用对英语作为第二语言的占有过程的影响,但情感因素在学业进步中起着至关重要的作用,尤其是在小学阶段;因此,根据学生的教育需要提供一个安全、尊重和培训的环境是至关重要的。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
El Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología incluyente: Apropiación del inglés como segunda lengua a través de esquemas de intervención social
El objetivo de este artículo es destacar el impacto académico y emocional que expone el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos en el proceso de aprehensión del inglés como segunda lengua. Lo que se devela es el resultado de una intervención pedagógica que pretendía contribuir a través de la estructuración de una guía instruccional, las fases organizativas para el desarrollo de un proyecto tipo III con base en el método de proyectos de William Kilpatrick (1918). La metodología planteada, es un estudio explicativo secuencial desarrollado por medio de un enfoque mixto, el cual, constituyó el análisis del diseño de un esquema social en pro de la aceptación de las diferencias haciendo uso del inglés como código lingüístico. Como resultado del análisis se manifiesta efectividad en la apropiación del idioma al establecer espacios investigativos que involucren los intereses, las realidades sociales y las afecciones tangibles de los aprendices; puesto que, estos factores de correlación se constituyen como elemento clave de integración e interacción común en los grupos de investigación. Se concluye que, el uso del ABPr fortalece el proceso de apropiación del inglés como segunda lengua, no obstante, los elementos emocionales componen un factor imprescindible durante el ascenso académico, especialmente en los primeros grados de escolaridad; por ende, es indispensable ofrecer un ambiente de seguridad, respeto y formación según las necesidades educativas de los estudiantes.
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