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Perspectivas sobre el aprendizaje colaborativo en clases mediadas por tic como potenciador del aprendizaje de idiomas 以信息和通信技术为媒介的课堂合作学习作为语言学习促进者的前景

Rastros Rostros Pub Date : 2021-07-30 DOI: 10.16925/2382-4921.2021.02.04

Hilda Clarena Buitrago García

{"title":"Perspectivas sobre el aprendizaje colaborativo en clases mediadas por tic como potenciador del aprendizaje de idiomas","authors":"Hilda Clarena Buitrago García","doi":"10.16925/2382-4921.2021.02.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2021.02.04","url":null,"abstract":"Este artículo aboga por la implementación del aprendizaje colaborativo en las clases mediadas por las tic donde se enseña una lengua extranjera. Se realizó un análisis de investigación documental que involucró la revisión de artículos académicos para obtener una comprensión más profunda de este método de instrucción emergente. Se ofrece una descripción de las ventajas que tiene el uso de diferentes tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje de idiomas y cómo esas tecnologías pueden usarse para proporcionar entornos de aprendizaje colaborativo. Se explican las distinciones entre colaboración y cooperación. Se esbozan las contribuciones teóricas que son centrales para la comprensión del aprendizaje colaborativo. Se describe el aprendizaje colaborativo y sus beneficios. Se encontró que el aprendizaje colaborativo mejora el rendimiento académico a través del desarrollo de una variedad de habilidades sociales y de pensamiento crítico que requieren interacciones significativas y la voluntad de adoptar formas innovadoras de enseñar. Además, también se estableció que el uso de las tic puede aumentar la efectividad de este método de enseñanza ya que se pueden lograr mayores niveles de motivación, creatividad e inclusión. ","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44431123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La lectura literaria como experiencia en niños hospitalizados del pabellón de oncología del Hospital Universitario de Santander (HUS) 桑坦德大学医院肿瘤病房住院儿童的文学阅读体验

Rastros Rostros Pub Date : 2021-04-07 DOI: 10.16925/2382-4921.2020.01.05

Jhonatan Fabián Gómez Rodríguez

{"title":"La lectura literaria como experiencia en niños hospitalizados del pabellón de oncología del Hospital Universitario de Santander (HUS)","authors":"Jhonatan Fabián Gómez Rodríguez","doi":"10.16925/2382-4921.2020.01.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2020.01.05","url":null,"abstract":"En el presente artículo se comparten los resultados de una investigación cuyo objetivo central fue promover experiencias de lectura, a través de literatura infantil y juvenil, en niños/as-pacientes hospitalizados en el Servicio de Pediatría (sección oncología) del Hospital Universitario de Santander (HUS). Metodológicamente, esta investigación se sustentó en los estudios de caso (Páramo, 2013) y la investigación-acción (Elliot, 1996), a través de técnicas e instrumentos como la observación participativa, la entrevista semiestructurada de tipo de contacto alto y cuestionarios de tipo personal. Por otro lado, teóricamente, este trabajo se fundamentó a partir de: a) los aportes sobre la experiencia de la lectura, su mediación y las teorías acerca de la literatura infantil y juvenil (LIJ), b) la pedagogía hospitalaria y c) la biblioterapia. \u0000Entre los resultados más relevantes, se destaca la importancia de la lectura en contextos hospitalarios infantiles no sólo como actividad de ocio/uso del tiempo libre, sino también como una forma de apoyo psicoemocional para los niños/as-pacientes en condiciones de vulnerabilidad, al observar cambios emocionales significativos en los participantes antes, durante y después de cada sesión de lectura. De igual forma, se subraya el rol sustancial de las figuras paternas/maternas como acompañantes de los niños/as-pacientes durante el proceso lector. Por último, se revelan las temáticas y los libros infantiles que tuvieron más aceptación en los pacientes participantes, el porqué de esta aceptación y cómo dichas temáticas/libros contribuyeron a mejorar la experiencia hospitalaria de enfermedad y convalecencia en el aspecto psicoemocional de los pacientes.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47903839","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análisis antropopedagógico del impacto en las formas de percibir el tiempo, el espacio, la realidad y lo real 对时间、空间、现实和真实感知方式的影响的人类学分析

Rastros Rostros Pub Date : 2021-03-23 DOI: 10.16925/2382-4921.2020.02.03

G. Cárdenas

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Fundamentos psicológicos para integrar la emoción en la evaluación formativa 将情绪融入形成性评价的心理学基础

Rastros Rostros Pub Date : 2021-03-08 DOI: 10.16925/2382-4921.2020.02.01

Jhon Alexánder Monsalve Flórez, David Fernando Torres Lizarazo

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Enseñanza de la competencia comunicativa a estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar 幼儿教育本科学生交际能力的教学

Rastros Rostros Pub Date : 2021-03-08 DOI: 10.16925/2382-4921.2020.02.02

Esperanza De León Arellano

{"title":"Enseñanza de la competencia comunicativa a estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar","authors":"Esperanza De León Arellano","doi":"10.16925/2382-4921.2020.02.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2020.02.02","url":null,"abstract":"La competencia pragmática representa una problemática para las estudiantes de educación normal de la licenciatura en educación preescolar. Ello debido, entre otras cuestiones, a que las situaciones comunicativas planteadas por los docentes no cumplen con los requerimientos para que ellas demuestren sus habilidades. En la presente investigación se diseñó́ y aplicó una estrategia de intervención a través de situaciones de aprendizaje que permitieran a las alumnas argumentar con claridad y congruencia elaborando dos tipos de productos: una ponencia (escrito) y un documental (oral), que en términos cognitivos demandan las mismas habilidades, así como el uso de registros lingüísticos y nomenclatura prototípica de los géneros. Se realizó un de estudio de caso, en el que participaron 24 estudiantes de segundo semestre. Los resultados sugieren que se pueden favorecer habilidades de planificación, argumentación y organización en ambos productos, sin embargo, en aspectos metacognitivos aún existen áreas de oportunidad. Finalmente, el trabajo brinda recomendaciones en relación con el diseño de los instrumentos de evaluación, en el sentido de identificar desde un primer momento datos relacionados con procesos cognitivos y movimientos retóricos propios de los productos, así́ como aspectos que deben atenderse al momento de diseñar las situaciones de aprendizaje y situaciones comunicativas.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43039682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educación emocional en la práctica educativa del docente del nivel preescolar 情感教育在学前教师教育实践中的应用

Rastros Rostros Pub Date : 2021-03-08 DOI: 10.16925/2382-4921.2020.02.04

Maria Camila Murillo Suárez, Liliana María Gómez Cardona

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Aproximación al ajedrez 国际象棋方法

Rastros Rostros Pub Date : 2021-03-03 DOI: 10.16925/2382-4921.2018.01.03

O. Gómez, Yenith Carolina Guativa Quincosis

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El taller literario como estrategia pedagógica en el aula. 文学工作室作为课堂教学策略。

Rastros Rostros Pub Date : 2020-08-03 DOI: 10.16925/2382-4921.2019.01.02

Mario Peraza Rodríguez

{"title":"El taller literario como estrategia pedagógica en el aula.","authors":"Mario Peraza Rodríguez","doi":"10.16925/2382-4921.2019.01.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2019.01.02","url":null,"abstract":"El tema del presente artículo aborda al taller literario como dispositivo didáctico en la enseñanza de la literatura apoyado desde soportes teóricos y metodológicos suficientes que sustentan claramente su desarrollo en el aula. Se encuentran hallazgos en los que demuestran ciertas ambigüedades con respecto a las habilidades que fortalece el taller literario, así como el enfoque casi exclusivo a la lectura, suprimiendo en cierta medida los procesos de escritura creativa en relación con un marco metodológico implícito que debido a su informalidad no puede aportar al desarrollo del taller como dispositivo pedagógico organizado. Son múltiples las voces que se han pronunciado sobre el taller literario: algunos desde su experiencia en el desarrollo de estos espacios para la creación literaria; otros desde el taller de lectura literaria en ámbitos escolares formales; otros tantos, desde una mirada de la formación de escritores y el problema de la enseñabilidad de la literatura como carrera de formación profesional. Gianni Rodari (1973), Louise Rosenblatt (1978), Benigno Delmiro Coto (2001), y finalmente, Teresa Colomer (2001). Igualmente, otras propuestas como los talleres de escritura creativa de RELATA (2010), muestran formas de sistematización de la práctica artística literaria. Este trabajo dialoga desde perspectivas generando estrategias que unen al taller de creación literario y el taller pedagógico en el contexto de la Pedagogía de la Literatura. ","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46408020","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Argumentar por escrito en el discurso académico español 在西班牙学术演讲中进行书面辩论

Rastros Rostros Pub Date : 2020-08-03 DOI: 10.16925/2382-4921.2019.01.04

Ángel Cervera Rodríguez

{"title":"Argumentar por escrito en el discurso académico español","authors":"Ángel Cervera Rodríguez","doi":"10.16925/2382-4921.2019.01.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2019.01.04","url":null,"abstract":"Introducción: Las principales competencias que han de adquirir los estudiantes a lo largo de su formación son la comprensión lectora, la interpretación comunicativa y la producción discursiva mediante una expresión correcta, razonada y coherente. De esa forma, han de saber argumentar con criterios lógico-racionales en cualquier ámbito discursivo, sobre todo en el académico. Por medio de la argumentación pretendemos transmitir el conocimiento adquirido con criterios válidos, aunque podemos aportar ideas sobre el tema desde nuestro punto de vista utilizando razones sólidas que logren convencer a quienes nos dirigimos. Metodología: El contenido del artículo se apoya en un marco teórico relevante de la lingüística del texto y el análisis del discurso, acompañado de un método analítico cualitativo aplicado a una selección de fragmentos de ensayos representativos, cuyo objetivo es reconocer y explicar los elementos lingüísticos, los recursos retóricos y los procedimientos pragmático-argumentativos del discurso académico con el fin de saber utilizarlos en las producciones discursivas. Resultados: A través del análisis empírico y cualitativo aplicado a los ensayos seleccionados se comprueba que son textos apropiados para el discurso académico por estar dotados de organización lógica y por dominar en ellos la argumentación, la intertextualidad y la polifonía. Conclusión: Así pues, el ensayo es el prototipo de género discursivo académico español para desarrollar las competencias lingüístico-cognitivas y pragmático-comunicativas de los estudiantes","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42660327","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Reflexiones sobre el alcance del Plan Distrital de Lectura y Escritura IED Villas del Progreso 关于FDI Villas del Progreso地区读写计划范围的思考

Rastros Rostros Pub Date : 2020-08-03 DOI: 10.16925/2382-4921.2019.01.03

Doris Adriana Páez Vigoya

{"title":"Reflexiones sobre el alcance del Plan Distrital de Lectura y Escritura IED Villas del Progreso","authors":"Doris Adriana Páez Vigoya","doi":"10.16925/2382-4921.2019.01.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2019.01.03","url":null,"abstract":"Este artículo tiene el propósito de dar a conocer el alcance que tuvo la implementación del Plan Distrital de Lectura y Escritura -PDLE- en la ciudad de Bogotá, específicamente el proceso de intervención pedagógica realizado en la IED Villas del Progreso, ubicada en la localidad de Bosa. \u0000El PDLE surgió en el año 2016 iniciativa, de la SED como alternativa para mejorar los procesos de lectura y escritura de los niños, y planteó acciones de intervención para los estudiantes de grado tercero en las instituciones con bajo desempeño en las Pruebas Saber de los años 2012, 2014 y 2016. A partir del desarrollo del plan de intervención y acompañamiento pedagógico, se propuso llevar a cabo una fase de diagnóstico con los estudiantes para reconocer las dificultades en habilidades comunicativas, posteriormente, revisar los objetivos propuestos a lo largo de la implementación para conocer el impacto del PDLE in situ. A partir de esta experiencia se reestructuró el plan de estudios de la asignatura de lenguaje que contribuyó a mejorar los diseños pedagógicos de los docentes y fortaleció la formación profesional atendiendo a las necesidades propias del contexto socio-cultural de la institución. En consecuencia, este artículo busca presentar los tipos de participación que se dieron en el marco de la intervención y del proyecto. De igual forma pretende valorar los alcances tanto de los procesos de formación docente como de las experiencias de aula.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47704520","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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