Reflexiones sobre el alcance del Plan Distrital de Lectura y Escritura IED Villas del Progreso

Doris Adriana Páez Vigoya
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Abstract

Este artículo tiene el propósito de dar a conocer el alcance que tuvo la implementación del Plan Distrital de Lectura y Escritura -PDLE- en la ciudad de Bogotá, específicamente el proceso de intervención pedagógica realizado en la IED Villas del Progreso, ubicada en la localidad de Bosa. El PDLE surgió en el año 2016 iniciativa, de la SED como alternativa para mejorar los procesos de lectura y escritura de los niños, y planteó acciones de intervención para los estudiantes de grado tercero en las instituciones con bajo desempeño en las Pruebas Saber de los años 2012, 2014 y 2016. A partir del desarrollo del plan de intervención y acompañamiento pedagógico, se propuso llevar a cabo una fase de diagnóstico con los estudiantes para reconocer las dificultades en habilidades comunicativas, posteriormente, revisar los objetivos propuestos a lo largo de la implementación para conocer el impacto del PDLE in situ. A partir de esta experiencia se reestructuró el plan de estudios de la asignatura de lenguaje que contribuyó a mejorar los diseños pedagógicos de los docentes y fortaleció la formación profesional atendiendo a las necesidades propias del contexto socio-cultural de la institución. En consecuencia, este artículo busca presentar los tipos de participación que se dieron en el marco de la intervención y del proyecto. De igual forma pretende valorar los alcances tanto de los procesos de formación docente como de las experiencias de aula.
关于FDI Villas del Progreso地区读写计划范围的思考
这篇文章的目的是宣传波哥大市实施地区读写计划的范围,特别是在位于波萨镇的外国直接投资Villas del Progreso进行的教学干预过程。PDLE于2016年发起了一项倡议,将SED作为改善儿童阅读和写作过程的替代方案,并为2012年、2014年和2016年SABER考试成绩不佳的机构的三年级学生提出了干预措施。在制定教学干预和陪伴计划的基础上,建议与学生进行诊断阶段,以承认沟通技能方面的困难,然后审查整个实施过程中提出的目标,以了解现场PDLE的影响。根据这一经验,对语言课程进行了重组,有助于改善教师的教学设计,并根据该机构社会文化背景的具体需要加强职业培训。因此,本文旨在介绍在干预和项目框架内提供的参与类型。它还旨在评估教师培训过程和课堂体验的范围。
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