Educación emocional en la práctica educativa del docente del nivel preescolar

Maria Camila Murillo Suárez, Liliana María Gómez Cardona
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Abstract

Este artículo es producto de una investigación que tuvo como objetivo comprender cómo se presenta la educación emocional del docente del nivel preescolar en su práctica educativa, específicamente en la I. E. Rafael Pombo (La Estrella, Antioquia). La metodología investigativa fue de corte cualitativo desde el paradigma fenomenológico, con un alcance descriptivo transversal, a través del cual se interpretó la realidad emocional de cuatro docentes. Se utilizaron técnicas de recolección de datos tales como la entrevista semiestructurada y la observación participante. Para la investigación se partió de unas categorías preliminares, que son descritas como las competencias que conforman la educación emocional según la teoría de Bisquerra y que posteriormente dan paso a las categorías emergentes. En síntesis, se concluye que el docente necesita de herramientas y estrategias para el manejo de su emocionalidad y, asimismo, que en su afán de reinventarse encuentra que su estado de ánimo es variable, así que requiere de métodos para canalizarlo.
情感教育在学前教师教育实践中的应用
这篇文章是一项研究的结果,该研究旨在了解幼儿园教师的情感教育如何在其教育实践中呈现,特别是在拉斐尔·庞博(La Estrella,Antioquia)的教育实践中。研究方法从现象学范式中定性切入,具有横向描述范围,通过该范围解释了四名教师的情感现实。使用了半结构化访谈和参与观察等数据收集技术。对于研究,它是从一些初步类别开始的,根据比斯凯拉的理论,这些类别被描述为构成情感教育的能力,然后被新兴类别所取代。综上所述,得出的结论是,教师需要工具和策略来管理自己的情绪,此外,在他寻求重塑自我的过程中,他发现自己的情绪是可变的,因此需要引导情绪的方法。
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