文学工作室作为课堂教学策略。

Mario Peraza Rodríguez
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摘要

本文的主题是将文学工作室作为文学教学的教学装置,并得到足够的理论和方法支持,这些支持清楚地支持其在课堂上的发展。发现的发现表明,与加强文学讲习班的技能以及几乎完全以阅读为重点相比,它们存在某些模棱两可的地方,在某种程度上抑制了与隐含方法框架有关的创造性写作过程,由于其非正式性,它无法作为一种有组织的教学手段促进讲习班的发展。关于文学工作室的声音是多方面的:有些是因为他们在开发这些文学创作空间方面的经验;其他来自正规学校领域的文学阅读讲习班;还有很多,从作家培训和文学作为职业培训职业的可教性问题的角度来看。詹尼·罗德里(1973年)、路易丝·罗森布拉特(1978年)、贝尼尼奥·德尔米罗·科托(2001年),最后是特蕾莎·科洛默(2001年)。同样,其他提案,如Relata的创意写作研讨会(2010年),展示了文学艺术实践系统化的方式。这项工作从对话的角度出发,在文学教育学的背景下,制定将文学创作讲习班和教学讲习班结合起来的战略。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
El taller literario como estrategia pedagógica en el aula.
El tema del presente artículo aborda al taller literario como dispositivo didáctico en la enseñanza de la literatura apoyado desde soportes teóricos y metodológicos suficientes que sustentan claramente su desarrollo en el aula. Se encuentran hallazgos en los que demuestran ciertas ambigüedades con respecto a las habilidades que fortalece el taller literario, así como el enfoque casi exclusivo a la lectura, suprimiendo en cierta medida los procesos de escritura creativa en relación con un marco metodológico implícito que debido a su informalidad no puede aportar al desarrollo del taller como dispositivo pedagógico organizado. Son múltiples las voces que se han pronunciado sobre el taller literario: algunos desde su experiencia en el desarrollo de estos espacios para la creación literaria; otros desde el taller de lectura literaria en ámbitos escolares formales; otros tantos, desde una mirada de la formación de escritores y el problema de la enseñabilidad de la literatura como carrera de formación profesional. Gianni Rodari (1973), Louise Rosenblatt (1978), Benigno Delmiro Coto (2001), y finalmente, Teresa Colomer (2001). Igualmente, otras propuestas como los talleres de escritura creativa de RELATA (2010), muestran formas de sistematización de la práctica artística literaria. Este trabajo dialoga desde perspectivas generando estrategias que unen al taller de creación literario y el taller pedagógico en el contexto de la Pedagogía de la Literatura. 
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