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Política Cultural dos Livros Didáticos de Matemática: um guia para transformar estudantes em cidadãos neoliberais 数学教科书的文化政策:将学生转变为新自由主义公民的指南

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-27 DOI: 10.26512/lc.v25.2019.21853

Marcio Antonio da Silva

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estudo do limite de uma função: O que disseram os alunos? 研究函数的极限:学生们怎么说?

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-27 DOI: 10.26512/lc.v25.2019.21852

Maria Bethânia Sardeiro dos Santos, S. A. Almouloud

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Menos pode ser mais: do decrescimento e descomplexificação à complexidade 少即是多:从去中心化和去复杂性到复杂性

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-27 DOI: 10.26512/LC.V24I0.19699

José Luiz Garcia Diaz, Giselle Watanabe

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Grupo de estudos na formação inicial de professores de matemática 数学教师初级培训研究小组

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-22 DOI: 10.26512/LC.V25.2019.23199

Luciano Feliciano de Lima

{"title":"Grupo de estudos na formação inicial de professores de matemática","authors":"Luciano Feliciano de Lima","doi":"10.26512/LC.V25.2019.23199","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V25.2019.23199","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre as contribuições do grupo de estudos Síndrome do Delta (SD) para a formação inicial de professores de matemática. Por meio desse grupo, busca-se promover uma articulação entre o conhecimento pedagógico e o exercício da docência, relacionando a teoria e a prática em encontros semanais de quatro horas de duração. Para isso, houve uma aproximação com duas escolas públicas da Cidade de Goiás a fim de oferecer aos licenciandos participantes do SD uma formação mais próxima do contexto real da escola, do ensino e da aprendizagem da matemática no ensino médio. Durante o ano de 2017, o trabalho versou sobre tarefas matemáticas para o ensino e a aprendizagem da função polinomial do primeiro grau. Sendo que, as atividades planejadas foram realizadas nas escolas e, posteriormente, discutidas com os professores em formação inicial, com os professores das escolas e com o professor coordenador. Além disso, contribuíram para a produção de artigos e relatos de experiência pessoal que foram apresentados em eventos científicos e compõem o material aqui discutido. Desse modo, a participação nessa ação contribuiu para que os licenciandos: entendessem a importância do domínio do conteúdo para o ensino de matemática, a partir das interações, em sala de aula, com alunos do ensino médio; percebessem a complexidade do processo de ensino e de aprendizagem por meio de observações na ficha avaliativa e no caderno de campo e de reflexões no grupo de estudos; assumissem uma postura investigativa, fundamentando a prática pedagógica na teoria estudada; e socializassem as experiências através da participação, com apresentação de trabalhos, em eventos científicos","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122986961","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Perspectivas em etnomatemática para a formação e atuação docente na Educação de Jovens e Adultos 民族数学对青年和成人教育的形成和教学表现的展望

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-21 DOI: 10.26512/LC.V25I0.23165

Adriano Vargas Freitas

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experts e a produção de saberes para a docência: Primeiros estudos do acervo Lydia Lamparelli 专家与教学知识的生产:莉迪亚·兰帕雷利文集的初步研究

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-20 DOI: 10.26512/lc.v25.2019.23109

André Francisco de Almeida, W. Valente

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PIBID: Inserción de futuros profesores de matemáticas en el entorno escolar con vistas a minimizar el choque con la realidad PIBID:在学校环境中插入未来的数学教师，以尽量减少与现实的冲突

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-20 DOI: 10.26512/LC.V25I0.23110

Douglas da Silva Tinti, Ana Lúcia Manrique

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sociedade de risco e a noção de cidadania: desafios para a educação científica e tecnológica 风险社会与公民观念:对科技教育的挑战

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-11 DOI: 10.26512/lc.v25.2019.19844

Maurício Pietrocola, C. R. Souza

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Eixos de convergência da alfabetização científica e técnica no ensino médio integrado 综合高中科技素养融合轴

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-11 DOI: 10.26512/LC.V24I0.21586

Sebastião Rodrigues-Moura, L. P. Brito

{"title":"Eixos de convergência da alfabetização científica e técnica no ensino médio integrado","authors":"Sebastião Rodrigues-Moura, L. P. Brito","doi":"10.26512/LC.V24I0.21586","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V24I0.21586","url":null,"abstract":"Com o finalidade de analisar e discutir os indicadores atuais da etapa final da educação básica no Brasil frente às propostas de sua reformulação, elencamos e analisamos eixos de convergência para à promoção da Alfabetização Científica e Técnica no ensino médio integrado a estudantes que almejam uma formação mais consolidada com o papel cidadão, aborde temas socialmente relevantes, vislumbre decisões a serem tomadas frente a situações-problemas do cotidiano, bem como destaque seu papel de protagonista na sociedade. Para tanto, ocupamo-nos em abordar reflexões iniciais sobre indicadores de desempenho dos estudantes e o atual panorama do ensino médio no Brasil, destacando ao longo do texto a proposição de um curso integrado, defendida por pesquisadores da educação brasileira. Com enfoque metodológico qualitativo, com caráter exploratória, do tipo documental, analisamos Ã luz da Análise Textual Discursiva (ATD) documentos oficiais de cursos técnicos integrados ao ensino médio de uma instituição federal de ensino no contexto amazônico-paraense, na busca de elementos de aproximação em educação, ciência e sociedade com vistas à ACT. Dessa análise emergiram quatro eixos de convergência, identificados como a (i) Prioridade a uma formação humanística e reflexiva, (ii) Elementos de interdisciplinaridade e contextualização, (iii) Formação para a cidadania, e (iv) Investigação social para a tomada decisões conscientes. Desses eixos, observamos, notadamente, que os resultados obtidos apresentam uma aproximação para a discussão, debate e fomento à educação, à ciência e a elementos de questões sociais para a formação regional.","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"248 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115260239","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências 社会科学争议与权力关系:未来科学教师对其插入的挑战

Linhas Críticas Pub Date : 2019-02-11 DOI: 10.26512/LC.V24I0.21585

Graciella Watanabe, Pedro Reis

{"title":"Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências","authors":"Graciella Watanabe, Pedro Reis","doi":"10.26512/LC.V24I0.21585","DOIUrl":"https://doi.org/10.26512/LC.V24I0.21585","url":null,"abstract":"A pesquisa em educação em ciências expôs a dificuldade na implementação de controvérsias sócio-científicas em sala de aula, particularmente em relação à infraestrutura e à formação de professores para lidar com atividades que vão além dos conceitos científicos. Vários fatores desestimulam os professores atuais e futuros a trabalharem na educação básica (fundamental e secundária) quando enfrentam o desafio de incluir tópicos não consensuais em suas aulas de ciências. Tendo em conta a situação política brasileira, esta pesquisa ilustra como os futuros professores compreendem suas ações e desafios, ao implementar controvérsias sócio-científicas. No contexto, apresentamos uma fração do trabalho desenvolvido no projeto “We Act”, no qual pretendíamos pesquisar as percepções das relações de poder através das interpretações de Pierre Bourdieu e Paulo Freire. As concepções dos participantes sobre as relações de poder nas escolas, e como práticas políticas, surgem como particularmente relevantes para o que chamamos de “vigilância da profissão docente”. Consequentemente, deve-se reconhecer que o contexto escolar é construído por influências sociais maiores do que a escola e a comunidade a que pertence.","PeriodicalId":258323,"journal":{"name":"Linhas Críticas","volume":"42 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124475302","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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