Eixos de convergência da alfabetização científica e técnica no ensino médio integrado

Sebastião Rodrigues-Moura, L. P. Brito
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Abstract

Com o finalidade de analisar e discutir os indicadores atuais da etapa final da educação básica no Brasil frente às propostas de sua reformulação, elencamos e analisamos eixos de convergência para à promoção da Alfabetização Científica e Técnica no ensino médio integrado a estudantes que almejam uma formação mais consolidada com o papel cidadão, aborde temas socialmente relevantes, vislumbre decisões a serem tomadas frente a situações-problemas do cotidiano, bem como destaque seu papel de protagonista na sociedade. Para tanto, ocupamo-nos em abordar reflexões iniciais sobre indicadores de desempenho dos estudantes e o atual panorama do ensino médio no Brasil, destacando ao longo do texto a proposição de um curso integrado, defendida por pesquisadores da educação brasileira. Com enfoque metodológico qualitativo, com caráter exploratória, do tipo documental, analisamos à luz da Análise Textual Discursiva (ATD) documentos oficiais de cursos técnicos integrados ao ensino médio de uma instituição federal de ensino no contexto amazônico-paraense, na busca de elementos de aproximação em educação, ciência e sociedade com vistas à ACT. Dessa análise emergiram quatro eixos de convergência, identificados como a (i) Prioridade a uma formação humanística e reflexiva, (ii) Elementos de interdisciplinaridade e contextualização, (iii) Formação para a cidadania, e (iv) Investigação social para a tomada decisões conscientes. Desses eixos, observamos, notadamente, que os resultados obtidos apresentam uma aproximação para a discussão, debate e fomento à educação, à ciência e a elementos de questões sociais para a formação regional.
综合高中科技素养融合轴
和目标的分析、讨论目前的指标在巴西基础教育的最后阶段建议重写,elencamos面前收敛和分析轴为促进科学素养和技术集成在中学的学生他们进一步加强培训和相关公民的角色,解决社会问题,它是决定在日常情况下问题,同时也突出了它在社会中的主角作用。因此,我们关注的是对学生成绩指标和巴西高中当前全景的初步反思,在整个文本中突出了巴西教育研究人员倡导的综合课程的建议。定性方法和重点,是探索性的,纪录片的类型,分析光的描述性文本分析(dta)官方文件的综合技术教育课程的平均教育一个联邦机构在亚马逊-paraense搜查近似的元素,在教育、科学和社会的行为。从这一分析中出现了四个趋同轴,确定为(i)人文主义和反思性培训的优先事项,(ii)跨学科和背景化的要素,(iii)公民培训,(iv)有意识决策的社会研究。从这些轴中,我们注意到,所获得的结果为讨论、辩论和促进教育、科学和区域培训的社会问题要素提供了一种方法。
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