社会科学争议与权力关系:未来科学教师对其插入的挑战

Graciella Watanabe, Pedro Reis
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摘要

科学教育的研究揭示了在课堂上实施社会科学争议的困难,特别是在基础设施和教师培训方面,以处理超越科学概念的活动。有几个因素阻碍了当前和未来的教师在基础教育(小学和中学)工作,当他们面临挑战,包括非共识的主题在他们的科学课程。考虑到巴西的政治形势,这项研究说明了未来的教师如何理解他们的行动和挑战,实施社会科学争议。在此背景下,我们展示了“我们行动”项目的一部分工作,在该项目中,我们打算通过皮埃尔·布迪厄和保罗·弗莱雷的解释来研究权力关系的感知。参与者对学校权力关系的概念,以及政治实践,似乎与我们所说的“教师职业监督”特别相关。因此,应该认识到,学校环境是由比学校及其所属社区更大的社会影响建立的。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
Controvérsias sócio-científicas e relações de poder: desafios de sua inserção segundo futuros professores de ciências
A pesquisa em educação em ciências expôs a dificuldade na implementação de controvérsias sócio-científicas em sala de aula, particularmente em relação à infraestrutura e à formação de professores para lidar com atividades que vão além dos conceitos científicos. Vários fatores desestimulam os professores atuais e futuros a trabalharem na educação básica (fundamental e secundária) quando enfrentam o desafio de incluir tópicos não consensuais em suas aulas de ciências. Tendo em conta a situação política brasileira, esta pesquisa ilustra como os futuros professores compreendem suas ações e desafios, ao implementar controvérsias sócio-científicas. No contexto, apresentamos uma fração do trabalho desenvolvido no projeto “We Act”, no qual pretendíamos pesquisar as percepções das relações de poder através das interpretações de Pierre Bourdieu e Paulo Freire. As concepções dos participantes sobre as relações de poder nas escolas, e como práticas políticas, surgem como particularmente relevantes para o que chamamos de “vigilância da profissão docente”. Consequentemente, deve-se reconhecer que o contexto escolar é construído por influências sociais maiores do que a escola e a comunidade a que pertence.
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