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Aplicación del modelo de Van Hiele al estudio de los conceptos de perímetro y área en una escuela rural con aulas multigrado 在一所农村学校的多年级教室中应用 Van Hiele 模式学习周长和面积的概念。

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024009.id1338

Matías Bustamante-Valdés, Carlos Caamaño, Atif Lodhi, D. Díaz-Levicoy

{"title":"Aplicación del modelo de Van Hiele al estudio de los conceptos de perímetro y área en una escuela rural con aulas multigrado","authors":"Matías Bustamante-Valdés, Carlos Caamaño, Atif Lodhi, D. Díaz-Levicoy","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024009.id1338","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024009.id1338","url":null,"abstract":"La investigación se centra en el análisis de los niveles de razonamiento geométrico y los grados de adquisición, de acuerdo con el modelo de Van Hiele, que obtienen los estudiantes de 5º y 6º de Educación Básica de una escuela rural con aulas multigrado, al implementar una unidad didáctica sobre perímetro y área de cuadriláteros. La metodología es mixta, con un diseño pre-experimental, con aplicación de pre-test y post-test. La muestra está constituida por 7 estudiantes en un curso multigrado. Para el análisis de los niveles de razonamiento, se tomaron en cuenta los tipos de respuesta de los estudiantes, los que son de utilidad para ponderar las respuestas y con ello lograr medir los grados de adquisición. Se describen resultados antes y después de la implementación que, aplicando la prueba no paramétrica Wilcoxon para muestras emparejadas, evidencian cambios positivos mostrando diferencias estadísticamente significativas, logrando alcanzar los niveles de razonamiento y grados de adquisición acordes a su nivel educacional.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"302 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140485059","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Diferença, Inclusão e Questões da Educação: por um olhar com Cuidado 差异、包容与教育问题：仔细观察

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024005.id1352

Karen Mercado, Rosa Monteiro Paulo

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Além das pandemias: ciência, obscurantismo e a luta contra fake news 超越流行病：科学、蒙昧主义和打击假新闻

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024024.id1030

T. R. D. S. Alves, Valéria Silva de Lima, Luiz Felipe Santoro Dantas, Eline Deccache-Maia

{"title":"Além das pandemias: ciência, obscurantismo e a luta contra fake news","authors":"T. R. D. S. Alves, Valéria Silva de Lima, Luiz Felipe Santoro Dantas, Eline Deccache-Maia","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024024.id1030","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024024.id1030","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo consiste em avaliar a valorização do trabalho docente e identificar os impactos na saúde dos docentes em meio a pandemia da covid-19. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem quantitativa e qualitativa, realizado com 27 docentes da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) – DEDC Campus XII – Guanambi (BA). Para a coleta de dados, utilizou-se o Questionário de Valorização Docente (QVD). Os dados foram analisados pelo programa SPSS, versão 21, e para as análises inferenciais foram consideradas o nível de significância p<0,05. Prevaleceram os docentes da área da Educação Física (40,7%), com idades que variam entre 33 e 60 anos, com renda mensal de mais de cinco salários mínimos (55,6%), em que 40,7% são doutores e 25,9% dos estão em processo de formação continuada. Predominam os professores efetivos/concursados (77,8%) e os demais contrato temporário. Revela-se que o incentivo salarial é baixo na formação continuada, e se sentem sobrecarregados, sendo que 29,6% se sentem emocionalmente cansados com o trabalho. No que concerne a remuneração, os docentes não estão satisfeitos com o salário, e para eles, esse é um dos principais fatores que caracterizam a desvalorização. Além disso, as condições de trabalho impactam significativamente na saúde dos mesmos, principalmente na pandemia, em que não são oferecidos aparatos tecnológicos e capacitação adequada, causando nos docentes problemas como ansiedade, estresse, insônia e outros. Conclui-se que a classe não se sente valorizada, os salários precisam ser ajustados, e há a necessidade da promoção de políticas públicas para a real valorização docente.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"93 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140484407","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Valorização Docente e os Impactos na Saúde em Tempos de Pandemia 感谢教师和大流行病时期对健康的影响

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024023.id1313

B. L. C. Cardoso, Vanilda Batista Ribeiro

{"title":"Valorização Docente e os Impactos na Saúde em Tempos de Pandemia","authors":"B. L. C. Cardoso, Vanilda Batista Ribeiro","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024023.id1313","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024023.id1313","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo consiste em avaliar a valorização do trabalho docente e identificar os impactos na saúde dos docentes em meio a pandemia da covid-19. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem quantitativa e qualitativa, realizado com 27 docentes da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) – DEDC Campus XII – Guanambi (BA). Para a coleta de dados, utilizou-se o Questionário de Valorização Docente (QVD). Os dados foram analisados pelo programa SPSS, versão 21, e para as análises inferenciais foram consideradas o nível de significância p<0,05. Prevaleceram os docentes da área da Educação Física (40,7%), com idades que variam entre 33 e 60 anos, com renda mensal de mais de cinco salários mínimos (55,6%), em que 40,7% são doutores e 25,9% dos estão em processo de formação continuada. Predominam os professores efetivos/concursados (77,8%) e os demais contrato temporário. Revela-se que o incentivo salarial é baixo na formação continuada, e se sentem sobrecarregados, sendo que 29,6% se sentem emocionalmente cansados com o trabalho. No que concerne a remuneração, os docentes não estão satisfeitos com o salário, e para eles, esse é um dos principais fatores que caracterizam a desvalorização. Além disso, as condições de trabalho impactam significativamente na saúde dos mesmos, principalmente na pandemia, em que não são oferecidos aparatos tecnológicos e capacitação adequada, causando nos docentes problemas como ansiedade, estresse, insônia e outros. Conclui-se que a classe não se sente valorizada, os salários precisam ser ajustados, e há a necessidade da promoção de políticas públicas para a real valorização docente.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"87 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140484988","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sobre la especificidad de propuestas didácticas para la formación inicial de profesores de matemática en asignaturas disciplinares 关于学科数学教师初级培训教学建议的特殊性。

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024012.id1525

T. Marino, Mabel Rodríguez

{"title":"Sobre la especificidad de propuestas didácticas para la formación inicial de profesores de matemática en asignaturas disciplinares","authors":"T. Marino, Mabel Rodríguez","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024012.id1525","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024012.id1525","url":null,"abstract":"El objetivo de la investigación aquí reportada es construir conocimiento acerca de la especificidad de propuestas didácticas de asignaturas de matemática para la formación de futuros profesores de matemática. Nos propusimos reconocer en ellas algún tipo de especificidad que atienda expresamente al perfil del profesional que se forma. El trabajo es un estudio de caso, de corte cualitativo. Luego de seleccionar cuidadosamente las propuestas didácticas que conforman el caso, realizamos videograbaciones de clases, recogimos materiales que nos permitieron acceder a las particularidades de cada propuesta y entrevistamos a los formadores que las llevaron adelante. El marco teórico utilizado contempla los conocimientos especializados del profesor en vínculo con momentos de trabajo docente. Incluimos aquí parte del recorrido transitado y presentamos una elaboración de indicadores de especificidad de propuestas didácticas de materias de matemática concebidas para futuros docentes. La misma recoge distintas características observadas en las propuestas que conforman el caso, en relación con tipos de conocimientos que promueven y aspectos del quehacer docente que atienden. Entendemos que esta elaboración constituye un aporte al objetivo perseguido.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"84 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140484229","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Possibilidades e limites didático-pedagógicos para uma educação inclusiva no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IF Goiano – Campus Ceres IF Goiano - Ceres 校区生物科学专业全纳教育的教学可能性和局限性

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024001.id1200

Leila Coutinho Dias Silva, V. Guimarães, Mirelle Amaral de São Bernardo

{"title":"Possibilidades e limites didático-pedagógicos para uma educação inclusiva no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IF Goiano – Campus Ceres","authors":"Leila Coutinho Dias Silva, V. Guimarães, Mirelle Amaral de São Bernardo","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024001.id1200","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024001.id1200","url":null,"abstract":"O presente artigo analisa as práticas pedagógicas de professores do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal Goiano Campus Ceres - GO com o intuito de identificar as possibilidades e os limites didático-pedagógicos quanto à efetivação da educação inclusiva, da prática e do respeito à diversidade. A pesquisa é de abordagem qualitativa, descritiva, realizada através de pesquisa bibliográfica, juntamente com o método de observação não participante, durante o mês de março de 2019. Os resultados apontam que, para analisar o processo de inclusão na educação, faz-se necessário o entendimento do conceito de educação inclusiva por todos os agentes de ensino, de maneira a sistematizar o fluxo de ações que permitam a recepção desse alunado nas classes regulares. Além disso, observou-se que os docentes precisam de planejamento para desenvolverem práticas pedagógicas adequadas à educação inclusiva, com estímulo à interação e outras ações que promovam a aprendizagem dos alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Destaca-se, também, a necessidade de formação específica aos professores, de acordo com a perspectiva inclusiva. \u0000 ","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"65 23","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140482388","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Socio-educational characteristics are associated with the choice of operation in additive questions and in multiplicative questions 社会教育特征与加法问题和乘法问题中运算的选择有关

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024017.id1530

Thiago Beirigo Lopes, Ana Paula Nunes Felix, P. Sá

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A Proposição XXXIV do Livro I dos Elementos de Oliver Byrne no GeoGebra GeoGebra 中的奥利弗-拜恩《元素》第一册命题 XXXIV

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024016.id1529

Luis Andrés Castillo, Ivonne C. Sánchez

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Uma investigação histórica de um texto de Leonardo Pisano, edição de 1857, considerando as esferas de análise da Historiografia Atualizada 对莱昂纳多-皮萨诺（Leonardo Pisano）1857 年版文本的历史研究，考虑更新历史学的分析范围

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024010.id1523

José dos Santos Guimarães Filho, João Cláudio Brandemberg

{"title":"Uma investigação histórica de um texto de Leonardo Pisano, edição de 1857, considerando as esferas de análise da Historiografia Atualizada","authors":"José dos Santos Guimarães Filho, João Cláudio Brandemberg","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024010.id1523","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024010.id1523","url":null,"abstract":"Nos últimos anos, temos pesquisado sobre objetos matemáticos presentes em textos históricos, o que nos levou a percorrer alguns caminhos na reconstrução histórica e epistemológica destes. Nesse percurso de investigação nos deparamos com uma ferramenta da Historiografia Atualizada alcunhada de esferas de análise, a qual é composta por três esferas: contextual, historiográfica e epistemológica, que ajustadas para análise de textos históricos, podem oferecer uma ferramenta exequível para o estudo de conteúdos matemáticos. Dessa forma, questionamos: Como a utilização das esferas de análise da Historiografia Atualizada podem contribuir para uma investigação de objetos matemáticos em textos históricos? E para responder este questionamento, objetivamos investigar as condições de contorno da aritmética contida no Liber Abaci a partir das esferas de análise da historiografia atualizada. Assim, construímos um suporte teórico e metodológico com os critérios da ciência histórica com percepções mais atualizadas e ajustadas a investigação de textos históricos, oportunizando a reconstrução das condições de contorno da aritmética do século XIII contidas no Liber Abaci de Leonardo Pisano (1180 – 1250). Utilizamos nesta investigação a edição de 1857, sendo possível restituir o texto ao seu contexto medieval a partir da ação conjunta das esferas de análise da historiografia atualizada.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"53 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140485300","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análise preliminar e a priori: o caso dos Tabuleiros hexagonais e a sequência Tetranacci 初步分析和先验分析：六角形托盘和 Tetranacci 序列的情况

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024008.id1337

Francisco Régis Vieira Alves, P. Catarino, Ana Paula Florêncio Aires

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