PARADIGMA最新文献_第6页

Factores que influyen en la toma de conciencia de las éticas imperantes en las prácticas matemáticas de los profesores 影响教师对数学实践中普遍存在的职业道德的认识的因素

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024014.id1527

Martha Cecilia Clavijo Riveros

{"title":"Factores que influyen en la toma de conciencia de las éticas imperantes en las prácticas matemáticas de los profesores","authors":"Martha Cecilia Clavijo Riveros","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024014.id1527","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024014.id1527","url":null,"abstract":"En el marco de una investigación en la que se analiza las implicaciones de las subjetividades éticas en las prácticas matemáticas, se desarrolla un estudio de caso en el cual se logra que algunos docentes tomen conciencia de la existencia de éticas imperantes en la clase de matemáticas. Esto posibilitó que los profesores problematizarán sus propias prácticas y generarán nuevas decisiones con intención didáctica. De esta manera, reconocer los factores que influyen para esta toma de conciencia resulta ser un aporte interesante para docente e investigadores en educación matemática. El primer factor que influye es la generación de identidad docente a través de la exploración de subjetividades éticas y concepciones espontáneas. El segundo factor, es estudiar la particularidad epistemológica de las matemáticas y su relación con las formas de producción de ideas matemáticas e interacción en la clase de matemáticas. El tercero es el trabajo colectivo alrededor de laboratorios docentes. El cuarto, la problematización del rol del docente en las demandas de la sociedad del siglo XXI.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"165 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140482459","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

El Instituto Unibanco y sus implicaciones para la política educativa cearense Unibanco 研究所及其对塞阿拉教育政策的影响

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024022.id1354

Allan Solano Souza, Hilcélia Aparecida Gomes Moreira

{"title":"El Instituto Unibanco y sus implicaciones para la política educativa cearense","authors":"Allan Solano Souza, Hilcélia Aparecida Gomes Moreira","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024022.id1354","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024022.id1354","url":null,"abstract":"La educación brasileña ha mostrado un fuerte conflicto en los últimos 30 años entre las esferas pública y privada, a través de la proliferación de grupos privatizadores. Este estudio tiene como objetivo discutir el papel del Instituto Unibanco y sus implicaciones en el estado de Ceará como grupo privatista en política educativa. El método de investigación utilizado fue el materialismo histórico-dialéctico, que considera al mundo como un proceso de complejos en constante transformación, y no como un conjunto de cosas acabadas. Utilizando una metodología cualitativa, se construyeron mapas utilizando el software Atlas T.I., ofreciendo una visión general de las directrices y bases nacionales para la educación y relacionándolas con las acciones tomadas en el proceso de fortalecimiento de la asociación entre SEDUC-Ceará e IU. Para entender la actuación de IU en educación, es necesario observar las razones que favorecen su permanencia: marketing social, formación de jóvenes para evaluaciones externas, formación de gestores y profesores. Se concluye que los intereses del capital, representados por IU, han determinado la definición y concepción de políticas educativas, especialmente en el contexto de estado de Ceará.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"547 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140482768","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Consideraciones sobre la relación entre el Arte figurativo y la Matemática 关于具象艺术与数学关系的思考

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024011.id1524

Bruno D’Amore, Martha Isabel Fandiño Pinilla

引用次数: 0

A coordenação pedagógica e as intervenções no cotidiano escolar 日常学校生活中的教学协调和干预措施

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024019.id1343

Paulo Gomes Lima, M. C. Pereira

引用次数: 0

Procedimiento tecnodidáctico para el tratamiento de los contenidos de la geometría sintética plana con GeoGebra 用 GeoGebra 处理合成平面几何内容的技术教学程序。

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024007.id1335

Bernardo Almeida Almeida, Cila Mola Reyes, Carmen Fortuna González Trujillo

{"title":"Procedimiento tecnodidáctico para el tratamiento de los contenidos de la geometría sintética plana con GeoGebra","authors":"Bernardo Almeida Almeida, Cila Mola Reyes, Carmen Fortuna González Trujillo","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024007.id1335","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024007.id1335","url":null,"abstract":"En Cuba, desde el programa de la disciplina Geometría se han trazado directrices encaminadas a la utilización del software dinámico GeoGebra en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geometría Sintética del Plano. Sin embargo, a través de la utilización de diversos métodos y técnicas de investigación educativa, se detectó la existencia de insuficiencias para utilizar este software dinámico en el tratamiento didáctico de los contenidos geométricos, desde una perspectiva tecnodidáctico-matemática. De allí, la necesidad de que en el escenario actual se argumenten propuestas encaminadas a la superación de tales insuficiencias. En este sentido, la presente investigación persigue como objetivo, elaborar un procedimiento tecnodidáctico para dar tratamiento a los contenidos de la Geometría Sintética del Plano con la utilización del software dinámico GeoGebra, desde una perspectiva didáctico-matemática. Dicho procedimiento se fundamenta en el análisis tecnodidáctico-matemático y consta de cuatro acciones a realizar para integrar los saberes geométricos, didácticos y digitales en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje. El procedimiento elaborado fue sometido a una valoración por especialistas a través de un taller de opinión crítica y construcción colectiva.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"150 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140483148","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Das questões que atravessam a formação continuada de professores da educação básica: vazios, repetições e resistências situadas 与基础教育教师继续教育有关的问题：空白、重复和情境阻力

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024020.id1344

Gilberto Ferreira da Silva

{"title":"Das questões que atravessam a formação continuada de professores da educação básica: vazios, repetições e resistências situadas","authors":"Gilberto Ferreira da Silva","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024020.id1344","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024020.id1344","url":null,"abstract":"Partindo do pressuposto que a produção do conhecimento no âmbito educativo só faz sentido quando ela gera possibilidade de qualificação do que se faz e com o objetivo de qualificar a vida, em última instância, parte-se em busca de produzir uma análise que, explora, em um primeiro momento, estudos que privilegiaram a construção de primeiras sínteses sobre a problemática da formação continuada de professores na última década, entendido aqui como estudos de revisão de literatura. A ideia de nominar estes estudos de revisão como primeiras sínteses está longe de se situar na perspectiva de uma metanarrativa pretensamente unificadora de um conhecimento, mas sim, de reconhecer o esforço de pesquisadores, que ao buscar articular, desde uma pergunta primeira, um grupo de estudos, acaba permitindo uma visão de conjunto. Ampara-se em observações ao longo de duas décadas dedicadas a estudar, pesquisar e experimentar modos de fazerpensarfazer a formação continuada de professores da educação básica. Uma das constatações é o pouco uso dos resultados de estudos de revisão de literatura, seja pelos professores da educação básica e gestores públicos, seja ainda pelos próprios pesquisadores, ainda que reconhecido, mas muito aquém do que a produção pode possibilitar.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"31 13","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140482642","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Por uma postura decolonial na educação matemática: a produção de planos de aula com o cinema 数学教育中的非殖民立场：用电影制作教案

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024018.id1531

Maurício Rosa, Victor Giraldo

{"title":"Por uma postura decolonial na educação matemática: a produção de planos de aula com o cinema","authors":"Maurício Rosa, Victor Giraldo","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024018.id1531","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024018.id1531","url":null,"abstract":"Esse artigo objetiva evidenciar diálogos, forças e encruzilhadas que se desnudam nos possíveis atravessamentos entre o Cinema, a concepção de Cyber-educação (Cyberformação) e a busca por decolonialidades matemáticas em planos de aula que discutem relações coloniais (racismo e xenofobia, por exemplo). Em termos teóricos, situamos a ordem da estrutura estabelecida como ponto de partida no que seria uma aula de Matemática, perpassamos como “alter(n)ativa” as desordens da (re)invenção, principalmente, frente aquilo que importa ser discutido: a colonialidade do ser, do saber e do poder em aulas de matemática e experienciamos o Cinema como tecnologia cultural e política, de modo a concebê-lo como meio de revelação à responsabilidade social e à héxis política na educação matemática. Metodologicamente, analisamos dois planos de aula de participantes de uma disciplina de pós-graduação em Ensino de Matemática que tomaram como foco a xenofobia e o racismo, em confluência com a análise de cenas dos filmes sugeridos na disciplina, embasada em artigos científicos. Consideramos que os atravessamentos entre Cinema, Cyber-educação e possíveis decolonialidades matemáticas perpassam o modo de ser-com e pensar-com-o-filme, porém avançam nas gretas de reflexão e transposição de problemas por nós condicionadas no campo da educação matemática, de forma a provocarem/educarem um mundo que não seja de uma única narrativa e voltem-se em oposição a qualquer tipo de injustiça social que não é mais do que uma (im)posição colonial.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"162 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140481035","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Uma revisão do projeto do Congresso Pedagógico do Pará de 1900: anseios, normativas e temáticas 1900 年帕拉教育大会项目回顾：愿望、规范和主题

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024015.id1528

Iran Abreu Mendes

引用次数: 0

La tutoría de los docentes de matemática de la Secundaria Básica. Una experiencia desde la introducción de resultados investigativos 初中数学教师的辅导。介绍研究成果的经验。

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024013.id1526

M. F. Perón, Gilda Hernández Murias, Pablo Ernesto Estrada Aguilera, O. P. González

{"title":"La tutoría de los docentes de matemática de la Secundaria Básica. Una experiencia desde la introducción de resultados investigativos","authors":"M. F. Perón, Gilda Hernández Murias, Pablo Ernesto Estrada Aguilera, O. P. González","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024013.id1526","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024013.id1526","url":null,"abstract":"El trabajo aborda una experiencia pedagógica relacionada con una de las tareas del proyecto de investigación “Gestión didáctica innovadora para mejorar la formación de los estudiantes de Preuniversitario y Secundaria Básica”, de la universidad de Camagüey. En el mismo se destaca la necesidad, en el contexto de la escuela cubana actual, de la labor tutorial en instituciones educativas de la Secundaria Básica, seleccionadas del municipio Camagüey, en función de la formación didáctico-matemática de los docentes de matemática, a partir de la introducción de resultados científicos derivados de la investigación educativa. El presente trabajo persigue como objetivo caracterizar el desempeño de los investigadores, en su función de tutores, en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la matemática, mediante los fundamentos teóricos y didácticos-metodológicos que inciden en la consolidación de modos de actuación profesional de los docentes del territorio. Para su desarrollo se emplearon métodos teóricos como el analítico-sintético y el deductivo-inductivo que posibilitaron realizar las valoraciones necesarias y establecer generalizaciones a partir de la información obtenida de los talleres desarrollados. Entre los empíricos se utilizó la observación durante el desarrollo de las actividades docentes, así como la aplicación de una encuesta de satisfacción para constatar su efectividad.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"172 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140484141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Propuesta metodológica orientada a la gestión didáctica de la estimulación de la habilidad argumentar desde la matemática 以激发数学论证能力的教学管理为导向的方法论建议。

PARADIGMA Pub Date : 2024-01-30 DOI: 10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024006.id1317

Milagros de la Caridad La Rosa Mesigñak, Delia Sarduy Nápoles, Arnaldo Espindola Artola

{"title":"Propuesta metodológica orientada a la gestión didáctica de la estimulación de la habilidad argumentar desde la matemática","authors":"Milagros de la Caridad La Rosa Mesigñak, Delia Sarduy Nápoles, Arnaldo Espindola Artola","doi":"10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024006.id1317","DOIUrl":"https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2024.e2024006.id1317","url":null,"abstract":"El presente artículo tiene como objetivo ofrecer una propuesta metodológica orientada a la gestión didáctica de la estimulación de la habilidad argumentar desde la matemática. La propuesta se estructuró en tres fases: 1) Diagnóstico de las necesidades de los docentes; 2) Planificación y organización de la superación profesional; 3) Ejecución y evaluación de la superación ofrecida. Para el estudio de la gestión didáctica de los docentes con el fin declarado, se tomaron como dimensiones e indicadores tres condiciones relevantes para lograr la estimulación deseada: estrategias comunicativas, tareas matemáticas y planificación de la clase. Se emplearon como métodos teóricos de investigación: el análisis-síntesis, la inducción-deducción y la modelación; y como método empírico, sobresalió, la revisión documental y la entrevista. La conjugación de estos métodos permitió el desarrollo exitoso del estudio propuesto. Las actividades de superación profesional se desarrollaron en forma de talleres, con el empleo de situaciones didáctico-matemática, que permitieron la reflexión crítica sobre el contenido didáctico y matemático, y el establecimiento del vínculo teoría-práctica. Los participantes reconocieron el valor teórico, metodológico y práctico de las actividades desarrolladas, que derivaron en la búsqueda y realización de nuevas acciones alternativas, a fin de mejorar la gestión didáctica para el propósito deseado.","PeriodicalId":517138,"journal":{"name":"PARADIGMA","volume":"65 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140483342","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

引用次数: 0