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Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social 教科文组织和经合组织的社会制图比较教育包容

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26444

M. Martínez-Usarralde

{"title":"Inclusión educativa comparada en UNESCO y OCDE desde la cartografía social","authors":"M. Martínez-Usarralde","doi":"10.5944/educxx1.26444","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26444","url":null,"abstract":"La inclusion como principio tanto pedagogico como parte de la politica socioeducativa se ha asentado a nivel transnacional. La aportacion del presente articulo consiste en demostrar como, a pesar de los discursos que hablan de homogeneizacion y de isomorfismos en los principios sociopoliticos de la educacion debido a las directrices pergenadas desde los organismos internacionales, se detectan divergencias que fidelizan a cada uno de ellos con modelos teoricos irreconciliables. Para demostrarlo, se utiliza el analisis de contenido y el estudio de caso a partir de los informes publicados entre 1994 y 2019, a fin de escrutar el discurso que sobre la inclusion educativa han mantenido dos organismos idiosincrasicos como son OCDE y UNESCO en materia de inclusion educativa, detectando con ello las convergencias y las divergencias manifiestas en su retorica discursiva. En los resultados, se adopta, ademas, la cartografia social, tecnica usualmente utilizada en educacion comparada, para evidenciar las ideas-fuerza que se han seleccionado de aquellos textos que construyen el debate: la OCDE y su vision de equidad que limita y condiciona a la inclusion y la UNESCO y su enfoque de modelo de derechos desde la justicia social. Al mismo tiempo, se identifican las posiciones polares intertextuales que existen en los ejes (la teoria de desarrollo economico redistributivo y la teoria sociocritica, respectivamente) de las que se deriva su propia idiosincrasia, al tiempo que, en las conclusiones, se acaban identificando las comunidades textuales que comparten la forma de ver y comunicar la realidad (su vision de ambas de la responsabilidad que las instituciones escolares tienen de acuerdo con una conceptualizacion mas social de la, primero discapacidad y, ahora, inclusion educativa).","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90147082","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Grupos estratégicos en el sector privado de la educación superior 私营高等教育部门的战略小组

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26657

Dorys Yaneth Rodríguez Castro, J. Zabala-Iturriagagoitia, J. Aparicio

{"title":"Grupos estratégicos en el sector privado de la educación superior","authors":"Dorys Yaneth Rodríguez Castro, J. Zabala-Iturriagagoitia, J. Aparicio","doi":"10.5944/educxx1.26657","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26657","url":null,"abstract":"El objetivo de este articulo es identificar grupos estrategicos en el sector privado de un sistema de educacion superior. Las tecnicas de clasificacion tienden a comparar conjuntamente a las instituciones de educacion superior privadas con sus contrapartes publicas, y corren el riesgo de subestimar el impacto del mercado como fuente de diferenciacion institucional. En este articulo, se propone una clasificacion que permite superar estas limitaciones. Para ello, se aplican tecnicas de clasificacion basadas en indicadores de la oferta de formacion como variables explicativas de las estrategias de absorcion de la demanda. Como resultado, el articulo ofrece una clasificacion de las instituciones privadas en un conjunto de grupos estrategicos, y analiza la relacion entre sus caracteristicas institucionales y las estrategias que las diferencian. La aplicacion empirica se ha llevado a cabo en el sistema de educacion superior colombiano, ya que cuenta con unos de los mayores indices de privatizacion en el mundo. Nuestros resultados indican que la educacion a distancia, la oferta de programas tecnicos y tecnologicos, y la formacion posgradual son estrategias determinantes en la diferenciacion de las instituciones colombianas. La aproximacion empleada en el articulo podria utilizarse para abordar las posibles vias de crecimiento o expansion de las instituciones privadas en funcion de su identidad estrategica, contribuyendo asi a la sostenibilidad y competitividad de los sistemas de educacion superior.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"87 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90489974","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Calidad de vida y competencias de empleabilidad en personas trabajadoras en centros especiales de empleo 特殊就业中心工作人员的生活质量和就业能力

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26570

Cristina Laborda Molla, Mercè Jariot García, Henar González Fernández

{"title":"Calidad de vida y competencias de empleabilidad en personas trabajadoras en centros especiales de empleo","authors":"Cristina Laborda Molla, Mercè Jariot García, Henar González Fernández","doi":"10.5944/educxx1.26570","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26570","url":null,"abstract":"Este articulo profundiza en la relacion entre competencias de empleabilidad (CE) y calidad de vida (CV) en personas con discapacidad intelectual leve y moderada que trabajan en un centro especial de empleo (CEE), como elemento determinante en su nivel de inclusion socio-comunitaria. La informacion se recogio mediante un cuestionario de competencias de empleabilidad de elaboracion propia, asi como a traves de la escala de calidad de vida de Schalock y Verdugo (2008), que se paso a 100 trabajadores de 15 CEE. Las personas de la muestra presentan un bajo nivel de calidad de vida, pero alto en competencias de empleabilidad. No existe relacion entre ambas variables. En cuanto a la calidad de vida, los jovenes muestran mejores niveles de desarrollo personal que los mayores de 45 anos y los hombres presentan mejores resultados en las relaciones interpersonales. Los altos niveles competenciales no difieren en funcion de la edad ni del genero. Los resultados muestran la necesidad de una accion educativa longitudinal centrada en la persona, iniciada ya en la etapa de escolarizacion, para promover los dominios de la calidad de vida y que esta continue a lo largo de la vida. Por otro lado, la formacion laboral desarrollada desde los CEE evidencia buenos resultados en las competencias de las personas participantes en el estudio. Los colectivos especificos que requieren acciones prioritarias son el de personas mayores de 45 anos, para promover un envejecimiento activo de calidad, asi como el de mujeres, para evitar la doble discriminacion a la que se ven sometidas (discapacidad y genero).","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82070324","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Evaluar prácticas innovadoras en la enseñanza universitaria. Validación de instrumento 评估大学教育的创新实践。仪器验证

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26300

F. P. Pozuelos Estrada, Francisco Javier García Prieto, Sara Conde Vélez

{"title":"Evaluar prácticas innovadoras en la enseñanza universitaria. Validación de instrumento","authors":"F. P. Pozuelos Estrada, Francisco Javier García Prieto, Sara Conde Vélez","doi":"10.5944/educxx1.26300","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26300","url":null,"abstract":"El presente trabajo describe el proceso de diseno y validacion de un cuestionario que mide y analiza el nivel de preferencia y utilidad que atribuyen los estudiantes universitarios que cursan asignaturas mediante el desarrollo de propuestas alternativas innovadoras a traves de Trabajo por Proyectos e Investigacion (PTI), basados en una dinamica de aula invertida, activa y cooperativa, una evaluacion formativa que tiene en cuenta tanto el proceso como el resultado utilizando rubricas que asignan valoracion en distintos niveles de logro, materiales diversos y plurales o el seguimiento progresivo de las producciones mediante carpetas de aprendizaje, entre otros. A traves de un diseno metodologico de tipo encuesta (descriptivo y transversal), el instrumento se articula en 46 items que se agrupan en cinco categorias de doble respuesta –preferencia estudiante y preferencia profesorado-, analizadas a partir de la aplicacion a 640 estudiantes universitarios. Los resultados obtenidos ofrecen cualidades psicometricas satisfactorias del instrumento que permiten considerar su utilizacion para medir la preferencia y utilidad de los factores asociados a los procesos de cambio mediante innovaciones en la ensenanza universitaria, senalando la coherencia en los dos niveles de preferencia y se define la tendencia de la respuesta. Las conclusiones aportan referencias fiables sobre la propuesta de innovacion docente, mostrando la eficacia y utilidad para el aprendizaje que el alumnado asigna a distintos aspectos desarrollados durante el proyecto respecto a estrategias utilizadas, material o recursos, tipo de apoyos, evaluacion y rendimientos. En este sentido, sirven para corregir determinadas propuestas educativas y mejorar modelos para seguir avanzando en planteamientos alternativos. De ahi, que esta investigacion, ayude a entender y transformar las practicas transformadoras en la universidad.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"129 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80455534","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las Jornadas de Puertas Abiertas escolares: ¿Un dispositivo casi-comercial? 学校开放日:一种近乎商业的装置?

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26875

Isaac Gonzàlez Balletbò, Sheila González Motos, R. Martínez, Ricard Benito Pérez

{"title":"Las Jornadas de Puertas Abiertas escolares: ¿Un dispositivo casi-comercial?","authors":"Isaac Gonzàlez Balletbò, Sheila González Motos, R. Martínez, Ricard Benito Pérez","doi":"10.5944/educxx1.26875","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26875","url":null,"abstract":"A partir del ano 1990, y con especial fuerza de los 2000, se extendio enormemente en Cataluna la practica de hacer Jornadas de Puertas Abiertas (JPA), que eran vistas como una herramienta de empoderamiento de los centros en el marco de la apuesta por la autonomia escolar y pedagogica, y la comunicacion con las familias. Su rapida extension a la practica totalidad de las escuelas nos obliga a preguntarnos hasta que punto han podido derivar, como resultado no buscado, en un estimulo de dinamicas competitivas entre centros para atraer a las familias, acercandose asi a un funcionamiento como casi-mercado escolar. Para responder a esta pregunta, se ha realizado una observacion etnografica de las JPA de 42 centros de primaria de Barcelona y dos ciudades de su area metropolitana, en una muestra diversificada segun criterios de titularidad (publica o privada), nivel socioeconomico del barrio, nivel de demanda el ano anterior, perfil material y organizativo y tipo de proyecto educativo. A partir de la codificacion y analisis de las diferentes dimensiones observadas en las JPA proponemos una tipologia de 10 patrones sobre como estas responden, y a su vez reconfiguran, las posiciones de las escuelas en el campo escolar. La conclusion del articulo es que, mediante la puesta en escena en las JPA, que funcionan en base a sutiles dinamicas casi-comerciales, se intensifica la diferenciacion de los centros en lo que Dupriez y Cornet (2005) han llamado “nichos escolares”. Eso conlleva su diferenciacion tanto posicional –adquiriendo una posicion especifica en el campo escolar con un determinado valor de cambio– como cultural –creandose una identidad especifica de centro en un marco donde, paradojicamente, los discursos pedagogicos pivotan sobre lugares comunes semejantes.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"6 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89098771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Las pruebas de inglés para acceder a la Universidad. Una comparación entre Comunidades Autónomas 进入大学的英语考试。自治社区之间的比较

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26746

Judit Ruiz-Lázaro, Coral González Barbera, José-Luis Gaviria Soto

{"title":"Las pruebas de inglés para acceder a la Universidad. Una comparación entre Comunidades Autónomas","authors":"Judit Ruiz-Lázaro, Coral González Barbera, José-Luis Gaviria Soto","doi":"10.5944/educxx1.26746","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26746","url":null,"abstract":"El sistema de acceso a la universidad en Espana es un tema social de interes. Este estudio pretende comparar las pruebas de Lengua Extranjera-Ingles de las 17 comunidades autonomas que dan acceso a la universidad en Espana. La finalidad es reflexionar sobre la posible influencia de las diferencias en el diseno de las pruebas sobre el rendimiento promedio obtenido por los examinados en funcion de la comunidad autonoma a la que pertenecen. Para ello, se plantea un diseno no experimental y transversal de caracter descriptivo y comparado. Por un lado, se estudia la estructura de 68 examenes, correspondientes a los modelos A y B de las convocatorias ordinaria y extraordinaria de 2017, mediante un analisis descriptivo-analitico basado en una metodologia comparada adaptando el enfoque planteado por Garcia-Garrido (1991). Por otro, se recoge informacion de las calificaciones promedio obtenidas por los aspirantes en las pruebas y se analiza su posible relacion con la estructura de las pruebas por comunidades autonomas, gracias a los datos publicados anualmente por el Sistema Integrado de Informacion Universitaria. Los resultados muestran diferencias en la evaluacion de las destrezas linguisticas. Por ejemplo, el Speaking no se evalua en ninguna comunidad autonoma y el Listening, unicamente, en Galicia y Cataluna. Asimismo, hay disparidades en el peso de cada bloque de contenidos dentro de la prueba, en el formato de los items y en la nota promedio obtenida por los aspirantes en cada una de las comunidades autonomas. Se concluye que no puede descartarse que el actual sistema de evaluacion de la competencia linguistica en Lengua Extranjera - Ingles este produciendo importantes desequilibrios e inequidades asociadas a la comunidad autonoma de procedencia.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89747253","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desempeño académico de alumnos de educación para adultos en prisión 监狱成人教育学生的学业表现

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26672

Claudia Héctor-Moreira, Ana M. Martín, J. García-García

{"title":"Desempeño académico de alumnos de educación para adultos en prisión","authors":"Claudia Héctor-Moreira, Ana M. Martín, J. García-García","doi":"10.5944/educxx1.26672","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26672","url":null,"abstract":"La educación en prisión contribuye a reducir la reincidencia, pero la relación entre rendimiento académico y reincidencia es espuria, ya que la mayoría de los/las reclusos/as pertenecen a grupos sociales más vulnerables y con más carencias que, no solo influyen en un menor nivel académico, sino que repercuten en menos oportunidades una vez en libertad. El objetivo de este estudio es analizar la relación de variables cognitivo-motivacionales como el autoconcepto académico, la autoeficacia académica, la orientación al aprendizaje y el clima escolar, con el rendimiento académico de reclusos/ as, así como con otras medidas de su desempeño académico, como son la satisfacción con la asignatura, el aprendizaje percibido y la nota esperada. Para ello se comparó a un grupo de alumnos/as de Tramo I y II de educación para personas adultas que cursaban sus estudios en prisión con otro grupo de estudiantes del mismo nivel que asistían a centros educativos para adultos en la comunidad. La muestra total estuvo compuesta por 233 participantes de entre 18 y 64 años, de los cuales 124 estaban presos. Los/las participantes contestaron a un cuestionario que incluía 11 pruebas que habían obtenido previamente las necesarias evidencias de fiabilidad y validez. El análisis de los datos indicó que el rendimiento y el desempeño académicos del alumnado en prisión fueron mejores que los del alumnado de fuera de prisión, que las variables cognitivo-motivacionales se relacionaron en ambos grupos solo con el desempeño y no con el rendimiento académico y que dicha relación varía dentro de cada grupo. Los resultados se discuten poniendo el foco de atención en que la prisión complejiza el proceso de enseñanza/aprendizaje, pero que habría que solventar las dificultades teniendo en cuenta, no tanto que se trata de personas que han cometido un delito por el que cumplen una sentencia, sino en que son adultos que no han completado la educación obligatoria y están motivados para hacerlo.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45281546","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Does maternity affect women’s careers? Perceptions of working mothers in academia 产假会影响女性的职业生涯吗?学术界对职业母亲的看法

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26714

M. Gallardo

{"title":"Does maternity affect women’s careers? Perceptions of working mothers in academia","authors":"M. Gallardo","doi":"10.5944/educxx1.26714","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26714","url":null,"abstract":"En el ámbito universitario y de las instituciones de investigación, las mujeres tienen una baja representación. Después de obtener un doctorado, parecen progresar poco y su carrera profesional se ve obstaculizada por responsabilidades familiares. La maternidad puede afectar a la productividad científica y, por lo tanto, las posibilidades de promoción. Equilibrar las tareas de docencia, investigación, gestión y otros roles dentro de la academia con la conciliación cuando se es madre puede resultar difícil. El estudio que se presenta comprende una encuesta online que se ha realizado a madres recientes (con hijos de hasta 5 años) que trabajan en una universidad española, concretamente en la Universidad de Murcia (n=80), con el objeto de conocer sus puntos de vista sobre la maternidad y el trabajo que realizan. Los resultados demuestran que estas científicas se inclinan por una mayor dedicación a la docencia que a la investigación, presentando desventajas con respecto a la movilidad y el trabajo desde casa. El 63% percibe que su currículum vitae es menos competitivo que el de sus compañeras de trabajo que no son madres, alegando que su productividad en investigación disminuyó por el hecho de su maternidad. A pesar de estas dificultades, los resultados muestran que más de la mitad confía en que pronto tendrán posibilidades de promocionar. Con el objeto de disminuir el techo de cristal existente, se deben implementar acciones y políticas que promuevan la igualdad de acceso y promoción a la carrera científica y que integren la vida laboral y el cuidado familiar.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71252219","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Factores asociados al abandono universitario 与大学辍学相关的因素

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26889

Alexander Constate-Amores, Eva Florenciano Martínez, Enrique Navarro-Asencio, María Fernández-Mellizo

{"title":"Factores asociados al abandono universitario","authors":"Alexander Constate-Amores, Eva Florenciano Martínez, Enrique Navarro-Asencio, María Fernández-Mellizo","doi":"10.5944/educxx1.26889","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26889","url":null,"abstract":"Uno de los grandes problemas del sistema educativo español es el alto porcentaje de estudiantes que abandonan la educación superior. Conocer qué factores inciden en el abandono, así como el perfil de los estudiantes que abandonan, puede ser útil para reducir esta problemática. Este artículo tiene como objetivo determinar las variables de entrada a la universidad asociadas al abandono en la Universidad Complutense de Madrid. La población del estudio corresponde al alumnado que formalizó la matrícula en el primer año de grado del curso académico 2017/18, conformado por un total de 12035 estudiantes, cuyos datos han sido proporcionados por el Observatorio del Estudiante de dicha universidad. En el análisis se aplica la técnica de regresión logística multinivel y árboles de decisión. Las variables independientes son de diferente naturaleza (demográficas, socioeconómicas y académicas) y suman un total de 14. Dentro del conjunto de predictores significativos (un total de 10), la dedicación del estudiante es la variable que más impacto tiene en el abandono; los estudiante con dedicación a tiempo parcial abandonan en mayor medida que los de tiempo completo. Además, las variables que discriminan y diferencian entre los estudiantes que abandonan y permanecen en la universidad son: dedicación del estudiante, edad, nota de acceso a la Universidad y área de conocimiento. El perfil del estudiante que abandona es el de un estudiante a tiempo parcial, de edad avanzada, con baja nota de acceso a la universidad y de las siguientes áreas de conocimiento: Ciencias, Artes y Humanidades, Ingeniería y Arquitectura y Ciencias Sociales y Jurídicas. La principal conclusión del estudio es la relevancia de las variables previas a la entrada de la universidad en el abandono universitario. Por ello, a la hora de reducir esta problemática es fundamental el desarrollo de un enfoque preventivo y diagnóstico.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.5944/educxx1.26889","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47497532","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Percepciones de los estudiantes universitarios sobre las competencias adquiridas mediante el aprendizaje basado en problemas 大学生对通过基于问题的学习获得的能力的看法

IF 3.6 2区教育学

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI: 10.5944/educxx1.26800

Rosario Gil-Galván, Inmaculada Martín-Espinosa, Francisco Javier Gil-Galvan

{"title":"Percepciones de los estudiantes universitarios sobre las competencias adquiridas mediante el aprendizaje basado en problemas","authors":"Rosario Gil-Galván, Inmaculada Martín-Espinosa, Francisco Javier Gil-Galvan","doi":"10.5944/educxx1.26800","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26800","url":null,"abstract":"Desde hace algunas decadas, las exigencias del mercado laboral en las que estan inmersos los universitarios dia tras dia, hacen necesario que desde la Universidad se apueste por potenciar modelos enfocados al desarrollo intelectual, personal y emocional del estudiantado, y por optimizar su transicion a la vida activa profesional y asi dar respuesta a los retos socio-laborales de los egresados. En base a esta realidad, se justifica la necesidad de abordar en el trabajo que se presenta, el analisis de la praxis de metodologias innovadoras como es el Aprendizaje Basado en Problemas [Problem Based Learning-PBL]. Para responder a esta necesidad, esta investigacion pretende, por un lado, describir las valoraciones que hacen los estudiantes sobre las competencias tecnicas, metodologicas, participativas y personales adquiridas a traves del ABP y, por otro, conocer si existen diferencias significativas en sus valoraciones en funcion de las titulaciones de la muestra. Para ello, se realizo un estudio tipo encuesta, efectuando un analisis descriptivo y prueba de contraste para obtener diferencias en las valoraciones por grupos. La muestra resultante fue de 1065 estudiantes de la Universidad de Sevilla. Los resultados ponen de manifiesto una actitud generalmente positiva de los estudiantes hacia la aplicacion del ABP, otorgandoles una valoracion media-alta a las competencias adquiridas, siendo mayor en la rama educativa que en la sanitaria. Se constata a la vez que las competencias participativas y personales son las que en menor grado han adquirido. Entre las conclusiones, destacar la efectividad del ABP a la hora de adquirir competencias sobre otras metodologias tradicionales.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"118 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88028908","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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