Educacion Xx1Pub Date : 2021-05-13DOI: 10.5944/EDUCXX1.28705
Patricia Iglesias-Díaz, Clara Romero-Pérez
{"title":"Aulas afectivas e inclusivas y bienestar adolescente: una revisión sistemática","authors":"Patricia Iglesias-Díaz, Clara Romero-Pérez","doi":"10.5944/EDUCXX1.28705","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28705","url":null,"abstract":"El ambiente de aula percibido por los estudiantes incide de forma significativa en su aprendizaje y desarrollo de la personalidad. El profesorado puede contribuir a promover el bienestar adolescente y la inclusion a traves del ambiente de aula. Los estudios sobre clima de aula, bienestar adolescente e inclusion en educacion secundaria son minoritarios en comparacion con los existentes en educacion infantil y primaria. En este contexto, los objetivos de este trabajo son los siguientes: (a) analizar las relaciones entre un clima de aula afectivo e inclusivo con el bienestar adolescente; (b) sistematizar las competencias docentes mas apropiadas para dinamizar la calidad afectiva e inclusiva del ambiente de aula en educacion secundaria. Para responder a los objetivos del estudio, se ha llevado a cabo una revision sistematica de la literatura y se han seguido las directrices marcadas en la declaracion PRISMA para revisiones sistematicas cientificas. Para la revision metodologica, se evaluaron los articulos con la herramienta JBI Critical Appraisal Checklist for Qualitative Research. Se consultaron las bases de datos ERIC y Web of Science. El periodo de busqueda comprendio desde 2016 a 2020. La revision se realizo sobre la base de 32 estudios seleccionados. Los resultados obtenidos ofrecen evidencias contrastadas del impacto de un ambiente afectivo e inclusivo de aula en el bienestar adolescente de educacion secundaria. Asimismo, se demuestra el papel destacado del profesorado en la promocion de un ambiente amigable e integrador de aula y la necesidad de formacion en competencias emocionales, interpersonales e interculturales. Se concluye que un clima de aula afectivo e inclusivo promueve no solo un desarrollo optimo de la personalidad en la etapa de la adolescencia, sino que tambien impulsa la socializacion en los valores de aprecio y respeto a la diversidad.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"17 1","pages":"305-350"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78898410","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educacion Xx1Pub Date : 2021-05-13DOI: 10.5944/EDUCXX1.28136
Domingo Barroso-Hurtado, Wenceslao Arroyo-Machado, D. Torres-Salinas
{"title":"Formación Profesional Dual: evolución de red de actores en Twitter","authors":"Domingo Barroso-Hurtado, Wenceslao Arroyo-Machado, D. Torres-Salinas","doi":"10.5944/EDUCXX1.28136","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28136","url":null,"abstract":"La Formación Profesional Dual se introdujo en España en el año 2012 como una de las medidas encaminadas a combatir el elevado desempleo juvenil. Su proceso de desarrollo e implementación se encuentra marcado por la variación autonómica y por la participación de una amplia gama de actores. La evolución de las relaciones entre actores en el ámbito de la FP Dual, sin embargo, todavía no ha sido explorada en España desde el análisis de redes, considerado una perspectiva incipiente y de creciente uso en el ámbito de la investigación educativa internacional. Desde una óptica del análisis de redes sociales, este artículo explora la evolución temporal de la actividad y la conformación de la red de actores que debaten en Twitter sobre la #fpdual durante el periodo comprendido entre los años 2011 y 2019. Los resultados alcanzados han permitido trazar los períodos relativos a la fase inicial, la rápida expansión y la consolidación de la actividad en el debate. Estos períodos muestran diferentes tendencias en la incorporación de actores en el debate, que van desde una mayor prominencia de actores individuales educativos a una proliferación de los ámbitos y el nivel a los que estos pertenecen. Destaca el caso de las empresas y, especialmente, el de las fundaciones, que copan un lugar central en la red, tanto en términos de producción como de atención recibida. Estos hallazgos pueden tener implicaciones significativas a la hora de trazar futuras líneas de investigación en relación con la gobernanza del subsistema de Formación Profesional Dual en España.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"24 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41838346","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educacion Xx1Pub Date : 2021-05-13DOI: 10.5944/EDUCXX1.28518
G. Ramos Santana, A. Pérez Carbonell, I. Chiva Sanchis, A. M. Moral Mora
{"title":"Validation of a scale of attention to diversity for university teachers","authors":"G. Ramos Santana, A. Pérez Carbonell, I. Chiva Sanchis, A. M. Moral Mora","doi":"10.5944/EDUCXX1.28518","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28518","url":null,"abstract":"It is the job of universities to face the greatest challenges of highereducation in the twenty-first century. Creating policies and practices to attendto diversity is part of their social responsibility. Validated instruments areessential to find out teachers’ attitudes and practices in education regardingattention to diversity. This paper aims to present the process of constructionand validation of the Scale of Beliefs, Attitudes and Practices of Attentionto Diversity for University Teachers (CAPA-PU) created for this purpose. Asurvey method with a non-experimental design was applied to a sample of 428teachers from various Spanish universities. To validate this scale, analysis ofthe content and construct preceded the selected items in the ad hoc instrumentin order to reach the representativeness of the construct. A review of theliterature on attention to diversity, especially instrument design, informedof the definition of the construct and its dimensions, representativeness,relevance, comprehension, ambiguity and clarity. In addition, reliable internalconsistency and exploratory and confirmatory factor analysis showed a fittedmodel and a five-factor structure: (1) Institutional Diversity; (2) Research,Training and Teaching Focused on Diversity; (3) Teaching and LearningPractices; (4) University Administrators’ Commitment; (5) Conception ofDiversity. In conclusion, it is evident that there is: a) current relevance of theassumed construct of attention to diversity focused on actions that providelearning opportunities to the most disadvantaged groups; and b) the need tooffer a scale such as the one created in order to attend to the processes ofeducational inclusion in Spanish universities. ","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41913047","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educacion Xx1Pub Date : 2021-05-13DOI: 10.5944/EDUCXX1.28341
Jesús Miguel Muñoz Cantero, Eva María Espiñeira Bellón, M. P. Crego
{"title":"Medidas para combatir el plagio en los procesos de aprendizaje","authors":"Jesús Miguel Muñoz Cantero, Eva María Espiñeira Bellón, M. P. Crego","doi":"10.5944/EDUCXX1.28341","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28341","url":null,"abstract":"Este estudio se centra en determinar la percepcion del alumnado universitario sobre posibles estrategias de eliminacion del plagio en sus trabajos academicos. Se emplea una metodologia cualitativa basada en el analisis de contenido a partir de la respuesta a una pregunta abierta orientada a determinar como se puede evitar el plagio, incluida en el Cuestionario de Atribuciones para la Deteccion de Coincidencias en Trabajos Academicos (CUDECO). Las categorias que surgen del discurso de las personas encuestadas se centran en: (a) informacion; normalmente con respecto al proceso de citacion, (b) formacion; tanto del proceso de citacion como de la elaboracion de los trabajos que se solicitan (c) supervision; por parte del profesorado y (d) medidas sancionadoras; coercitivas y punitivas. Las principales formas de combatir el plagio segun el estudiantado, se centran en la propia definicion de lo que ha de entenderse por plagio academico y, en medidas informativas (normalmente con respecto al proceso de citacion), formativas (tanto por parte del profesorado como de las facultades y la propia institucion), de caracter digital (a traves de herramientas de deteccion), de supervision por parte del profesorado (concienciando en la importancia de citar correctamente, produciendose una mayor implicacion y un mayor interes tanto por el tipo de trabajos que se solicitan y los tiempos asignados como por el caracter de las evaluaciones que se realizan) pero tambien coercitivas y punitivas. Existen algunos casos en los que se valora la necesidad de comenzar con dicho proceso con anterioridad, en cursos anteriores a los universitarios y tambien casos que consideran que es algo inevitable de dificil solucion. En conclusion, reflexionar en torno a estas categorias, intentando combatirlas, podria disminuir el plagio en las universidades.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"117 1","pages":"97-120"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84936623","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educacion Xx1Pub Date : 2021-05-13DOI: 10.5944/EDUCXX1.28178
Benito Echeverría Samanes, Pilar Martínez Clares
{"title":"Perspectiva internacional de la investigación sobre Formación Profesional en España","authors":"Benito Echeverría Samanes, Pilar Martínez Clares","doi":"10.5944/EDUCXX1.28178","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28178","url":null,"abstract":"espanolLa investigacion es un motor de desarrollo y equidad que permite encontrar nuevas respuestas a los principales desafios de la sociedad, contando con la participacion de quienes conocen en profundidad el tema objeto de estudio. Tras diagnosticar la deficitaria situacion de la Investigacion sobre Formacion Profesional en Espana (IFPE), un comite de expertos internacionales analiza los 12 retos a los que se enfrenta, segun las conclusiones de un grupo de investigadores nacionales expertos en el tema, refrendadas por otro grupo de agentes clave implicados en el desarrollo de la FP en nuestro pais. A juicio del comite internacional, los resultados revelan que en sus paises no es tan necesario como en Espana un marco de referencia comun con fundamentos teoricos y delimitaciones conceptuales, ni una clasificacion normalizada de investigacion. Si que consideran un tanto necesaria una agenda, un plan estrategico de investigacion y determinadas lineas tematicas de investigacion, aunque menos centros dedicados a analizarlas. Estiman muy necesaria la existencia de redes estatales de investigadores de FP, recursos y financiacion, integracion de los actores implicados, facilidad de acceso a microdatos y bases de datos, asi como promover cauces de comunicacion con la administracion autonomica, estatal y europea, para facilitar y propulsar la investigacion e innovacion de la FP. Concluye resenando que Espana precisa la configuracion progresiva e inclusiva de un ecosistema de la IFPE, contando con la participacion activa de agentes gubernamentales, academicos, economicos y sociales, comprometidos en su desarrollo, a la que es de esperar que se incorporen cuantos actores esten interesados en potenciar la FP mediante la investigacion e innovacion. EnglishResearch is an engine of development and equity that allows us to find new answers to the main challenges of society with the participation of those who know the topic. After diagnosing the dire situation of research on Vocational Education and Training (VET) in Spain, a committee of international experts came up with the 12 main challenges it faces in this country, following the previous analysis made by national researchers and experts on the subject. According to the opinion of the international committee, a common frame of reference with theoretical foundations and conceptual delimitations or a standardized research classification is not as necessary in their own countries as it is in Spain. They do consider an agenda, a strategic research plan and certain topics of research somewhat important, although fewer centers should be dedicated to analyzing them. What is very necessary, according to the international committee, is the existence of state networks of VET researchers, resources and funding, integration of the actors involved, ease of access to microdata and databases, as well as promoting communication channels with the autonomous communities, national and European entities. Conclusions of the inte","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"5 1","pages":"231-256"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89915378","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educacion Xx1Pub Date : 2021-05-13DOI: 10.5944/EDUCXX1.28244
Radu Bogdan Toma
{"title":"Evidencias de validez de una medida de la motivación por las Ciencias de la Naturaleza","authors":"Radu Bogdan Toma","doi":"10.5944/EDUCXX1.28244","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28244","url":null,"abstract":"espanolEn los ultimos anos se ha detectado un descenso en las vocaciones cientificas del alumnado. El modelo expectativa-valor se postula como uno de los enfoques teoricos mas utiles para comprender las motivaciones academicas; sin embargo, estudios recientes sugieren la necesidad de anadir un tercer constructo, denominado coste. Dado que no existen investigaciones que apoyen esta reconceptualizacion en la poblacion espanola, el presente estudio expone el diseno y el analisis de las propiedades psicometricas de un nuevo instrumento enfocado a medir la motivacion por la asignatura de Ciencias de la Naturaleza en Educacion Primaria y aporta datos de referencia para esta etapa educativa. Se trata de una investigacion de tipo instrumental, con una muestra no probabilistica de conveniencia compuesta por 339 estudiantes de 3o a 6o curso, proveniente de nueve centros educativos de la provincia de Burgos. El analisis factorial confirmatorio arrojo niveles de bondad de ajuste optimos para la estructura factorial compuesta por tres factores: expectativas de exito, creencias de valor, y coste. Las matrices de coeficientes estandarizados y de correlaciones entre constructos proporcionaron evidencias de validez convergentes y discriminantes. Un analisis correlacional con seis dimensiones actitudinales de afinidad teorica aporto evidencias de validez concurrente. Asimismo, los tres factores presentaron una fiabilidad interna adecuada, atendiendo a los indices Alfa de Cronbach y Omega de McDonald. Finalmente, se han identificado bajos niveles de expectativas de exito y creencias de valor, sin diferencias significativas segun el genero o el nivel escolar. Estos hallazgos ofrecen apoyo empirico para el modelo teorico expectativas-valor-coste y presentan un instrumento oportuno, pertinente y psicometricamente valido y confiable que permite el desarrollo de futuras investigaciones. Ademas, resaltan la necesidad de desarrollar intervenciones educativas desde etapas elementales para fomentar la motivacion por las ciencias de la naturaleza. EnglishLately, a decline in the scientific vocations of students has been identified. The expectancy-value model is postulated as one of the most useful theoretical frameworks for understanding academic motivations; however, recent studies suggest the need to add a third construct, called cost. Since there is a lack of research supporting this reconceptualization in the Spanish population, this investigation presents the design and psychometric analysis of a new instrument focused on measuring motivation for school science subjects in elementary education and provides reference data for this educational stage. The research adopted an instrumental design, with a non-probabilistic convenience sample of 339 students from 3rd to 6th grades, drawn from nine schools in the province of Burgos. The confirmatory factor analysis yielded optimal goodness-of-fit levels for the factorial structure composed of three factors: expectancies of succ","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"127 1","pages":"351-374"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73325282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educacion Xx1Pub Date : 2021-05-13DOI: 10.5944/EDUCXX1.28561
Helena Benito Mundet, Esther Llop Escorihuela, Marta Verdaguer Planas, Joaquim Comas Matas, Ariadna Lleonart Sitjar, Marta Orts Alis, Anna Amadó Codony, Carles Rostan Sánchez
{"title":"Multidimensional research on university engagement using a mixed method approach","authors":"Helena Benito Mundet, Esther Llop Escorihuela, Marta Verdaguer Planas, Joaquim Comas Matas, Ariadna Lleonart Sitjar, Marta Orts Alis, Anna Amadó Codony, Carles Rostan Sánchez","doi":"10.5944/EDUCXX1.28561","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28561","url":null,"abstract":"El compromiso o la implicacion academica (engagement en ingles) delos estudiantes universitarios se ha convertido en un elemento fundamental desu bienestar y de su rendimiento academico y, ademas, esta muy relacionadotambien con su futuro profesional y compromiso social. Es por esta razon quela definicion de dicho concepto y la disposicion de instrumentos de evaluaciony estrategias de analisis son imprescindibles para conocer las experiencias deaprendizaje que conducen a mejorar la implicacion academica del estudiante.Para el desarrollo de esta investigacion hemos utilizado una metodologia mixtacuantitativa y cualitativa: analisis factorial exploratorio y confirmatorio, porun lado, y grupos de discusion mediante la tecnica de los grupos nominales,por otro. Los objetivos que nos hemos planteado son tres: primero, ahondaren el modelo multidimensional del constructo engagement; segundo, validar uncuestionario que permita evaluar la percepcion que tienen los estudiantes delas metodologias de aprendizaje que se utilizan en el aula, y tercero, comprobarla manejabilidad de los grupos nominales como metodo cualitativo de analisis.Los resultados demuestran que nuestra nueva propuesta ofrece un instrumentoestadisticamente valido para determinar las percepciones del propio engagementy un metodo cualitativo de utilizacion eficaz, eficiente y motivador para losestudiantes. Sin embargo, respecto a la multidimensionalidad del constructo, ycontrariamente al punto de vista teorico mas aceptado que considera la existencia de tres dimensiones del engagement (comportamiento, cognicion y emocion), nuestros resultados solamente revelan dos dimensiones (cognitivo-emocional y comportamental). En la discusion y comentarios damos posibles explicaciones a dicha contradiccion.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"11 1","pages":"65-96"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81126018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educacion Xx1Pub Date : 2021-05-13DOI: 10.5944/EDUCXX1.28269
Angélica Vera Sagredo, Gamal Cerda Etchepare, Estíbaliz Aragón Mendizábal, C. Wilson
{"title":"Rendimiento académico y su relación con variables socioemocionales en estudiantes chilenos de contextos vulnerables","authors":"Angélica Vera Sagredo, Gamal Cerda Etchepare, Estíbaliz Aragón Mendizábal, C. Wilson","doi":"10.5944/EDUCXX1.28269","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28269","url":null,"abstract":"La declarada equidad educativa en el contexto chileno ha sido contrastada permanentemente como una dificultad para los estudiantes que se encuentran en contextos de alta vulnerabilidad social. En consecuencia, es procedente analizar factores no estructurales que puedan ser abordados por la comunidad educativa. Existe gran evidencia de la incidencia sobre el rendimiento educativo de ciertas variables como son los estilos atributivos, las estrategias de autorregulacion, la convivencia escolar o el autoconcepto academico, pero un analisis especifico y conjunto de estas variables para las realidades vulnerables podria entregar indicios a las comunidades educativas para priorizar e implementar oportunidades de mejora. El objetivo de este trabajo fue examinar el efecto conjunto de los factores mencionados respecto del logro academico de estudiantes de tercer y cuarto ano medio de centros educativos chilenos vulnerables. En el estudio participaron alumnos de ensenanza secundaria de contextos de alta vulnerabilidad social (N=1498). Para la recogida de datos se emplearon cuatro encuestas tipo escala Likert que fueron aplicadas de forma masiva y on line. Mediante un modelo de ecuaciones estructurales, los resultados dan cuenta que el autoconcepto academico obtuvo la mayor significacion estadistica (β=.22; p<.05), seguida de las estrategias de autorregulacion (β=.12; p<.05). Tambien se observo que el factor de indisciplina obtuvo una asociacion significativa, pero inversa (β=-.22; p<.05) con las calificaciones de los estudiantes. Las correlaciones entre las variables tambien fueron significativas, observandose una fuerte correlacion del rendimiento escolar con las estrategias de autorregulacion y el autoconcepto academico. Las conclusiones se centran en la anticipacion y prevencion de situaciones de indisciplina, la promocion de un autoconcepto academico positivo y la implementacion de programas especificos que contribuyan a la mejora de las estrategias de autorregulacion, consideradas como practicas o acciones situadas dentro del margen de actuacion de la comunidad educativa.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"1 1","pages":"375-398"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84580403","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educacion Xx1Pub Date : 2020-11-12DOI: 10.5944/EDUCXX1.27047
C. González-González, Verónica Violant Holz, Alfonso Infante Moro, Lorena Cáceres García, María Dolores Guzmán Franco
{"title":"Robótica educativa en contextos inclusivos: el caso de las aulas hospitalarias","authors":"C. González-González, Verónica Violant Holz, Alfonso Infante Moro, Lorena Cáceres García, María Dolores Guzmán Franco","doi":"10.5944/EDUCXX1.27047","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.27047","url":null,"abstract":"Los derechos fundamentales de los menores hospitalizados incluyen la necesidad de ofrecer la atencion educativa comprendiendo los aspectos emocionales durante la situacion de enfermedad y convalecencia. La garantia de estos derechos, desde una mirada en pedagogia hospitalaria, acompanado de profesionales formados, facilita las buenas practicas. Actualmente la ensenanza del pensamiento computacional y la programacion constituyen una nueva alfabetizacion que debe ser llevada a todas las aulas, incluidas las aulas hospitalarias. Alfabetizacion que deberia contener el aprendizaje de la regulacion emocional. En este trabajo se presenta un estudio de caso sobre una intervencion educativa inclusiva y adaptable a las caracteristicas de las aulas hospitalarias para la ensenanza del pensamiento computacional de forma transversal y la programacion sin pantallas y con robots, teniendo como uno de los elementos importante de desarrollo de la competencia emocional. Los resultados indican que la intervencion mejora el estado emocional de los menores, asi como sus conocimientos respecto al pensamiento computacional.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"156 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78137353","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Educacion Xx1Pub Date : 2020-11-12DOI: 10.5944/educxx1.27080
Mireia Usart Rodríguez, J. L. Lázaro Cantabrana, Mercè Gisbert Cervera
{"title":"Validation of a tool for self-evaluating teacher digital competence","authors":"Mireia Usart Rodríguez, J. L. Lázaro Cantabrana, Mercè Gisbert Cervera","doi":"10.5944/educxx1.27080","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/educxx1.27080","url":null,"abstract":"The impressive and rapid development of society is leading to technological innovations that require new technical and cognitive skills. In particular, Teacher Digital Competence (TDC) is becoming increasingly important as an initial step towards better use of Digital Technologies (DT) in the classroom. Nevertheless, to date, future teachers on training programs have no tools to help them self-evaluate their own competence and get instant feedback on how their TDC is developing. This study subjects a TDC self-evaluation tool for initial teacher training – COMDID-A – to dimensional and external validation, in relation to age, gender and access to university. The sample consisted of 144 students on an initial teacher training program at a Catalan university. The results show that the dimensional structure proposed by the theoretical model is highly reliable and has four dimensions: 1. Didactic, curricular and methodological aspects; 2. Planning, organization and management of digital technological resources and spaces; 3. Ethical, legal and security aspects; and 4. Personal and professional development. Furthermore, significant correlations emerge between age and self-evaluation of TDC: in particular, older students self-evaluate themselves as less competent than younger students. No gender differences were observed. The outcomes of this study could provide future teachers and educational institutions with a valid and reliable tool to guide their perception and awareness of TDC development. This tool could be implemented in the formative assessment process of initial teacher training to raise students’ awareness of this competence and give them tools so that they can make significant use of DT in the classroom.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82245978","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}