Educacion Xx1最新文献

{"title":"Frente a la desamortización silenciosa: Estrategias de la enseñanza católica española","authors":"José Ignacio Cruz Orozco","doi":"10.5944/EDUCXX1.28271","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28271","url":null,"abstract":"Esta investigacion analiza los mecanismos empleados por la ensenanza catolica espanola para afrontar la notabilisima reduccion del profesorado religioso sufrida en las ultimas decadas. Se trata de una cuestion inedita, abordada desde la perspectiva de la politica de la educacion y abarca desde la transicion a la democracia hasta la actualidad. Para ello, se han localizado documentacion y estadisticas escasamente conocidas, que han sido objeto de analisis documental mediante metodologia mixta. En primer termino, se contextualiza el proceso de secularizacion de la sociedad espanola y la consiguiente crisis de vocaciones. Posteriormente, se perfilan con precision las dimensiones y evolucion cuantitativas de ese subsector del sistema educativo en cuanto a alumnado y profesorado, seglar y religioso. Por ultimo se estudian las iniciativas puestas en marcha a causa de la sensible reduccion de este ultimo: incremento del profesorado seglar, nueva funcion directiva, equipos intercentros o interprovinciales, fundaciones e integracion de colegios. Todas han supuesto la cesion a personal seglar de responsabilidades ocupadas exclusivamente por religiosos y religiosas y en las dos ultimos modificaciones en la propiedad de los colegios. El resultado es que la ensenanza catolica espanola continua formado un compacto bloque dentro del sistema educativo, sin apenas modificaciones en las tasas de escolarizacion y manteniendo una notable capacidad de defensa de sus intereses. Igualmente, se constata la utilidad de Escuelas Catolicas como entidad de coordinacion, gestion y representacion de estos. Por ultimo, se pone de manifiesto el mal encaje de esas estructuras supracolegiales en el modelo de conciertos educativos, comun a la mayoria de los centros confesionales, y las incognitas ante un posible futuro de ensenanza catolica sin religiosos ni religiosas.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"19 1","pages":"399-420"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82726260","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Comunidades profesionales de aprendizaje en escuelas públicas mexicanas: Explorando su desarrollo","authors":"Manuel Flores-Fahara, Josefina Bailey-Moreno, Lucía Elmira Mortera-Cavazos","doi":"10.5944/EDUCXX1.28556","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28556","url":null,"abstract":"Este estudio buscó responder ¿Qué acontece cuando profesores y directivos se involucran en una comunidad de aprendizaje profesional para efectuar su planeación escolar?  Bajo un enfoque de casos múltiples cualitativo, participaron directivos y profesores de cinco escuelas públicas de educación básica, en los estados de Nuevo León, Chihuahua y Sonora en México. La investigación inició con un seminario como detonador que permitió establecer la misión y visión de cada escuela, y acorde con estas y sus necesidades crear las temáticas de las comunidades y concretar sus acciones de planeación. Se efectuaron observaciones participantes in situ de cada comunidad, entrevistas a profesores y directivos y revisión documental.  Los hallazgos se organizaron en las fases de inicio, desarrollo y terminación del proceso de implementación de la comunidad, dentro de las cuales se identificaron las categorías: proceso de comprensión de la comunidad de aprendizaje, organización, trabajo colaborativo, facilitadores y barreras, así como los beneficios percibidos. Se encontraron en general algunas semejanzas y diferencias en las cinco escuelas, entre las primeras destacaron las resistencias y desconcierto inicial de los profesores para trabajar en una comunidad, la sobrecarga de trabajo, el desconocimiento de metas en algunas de las escuelas, así como la falta de tiempo para participar. Sin embargo, reconocieron haber tenido un espacio y oportunidad de interacción y comunicación para el trabajo colaborativo, y la importancia de la comunidad para aprender y compartir, mientras que las directoras destacaron su utilidad como un medio que puede apoyar su gestión. Cada escuela como caso particular presentó características distintivas, dado que mientras una de las escuelas fue exitosa en su organización y concreción de acciones en sus comunidades, otras tuvieron dificultades para obtener resultados debido a carecer de un ambiente de trabajo óptimo y liderazgo de la dirección.   ","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45791874","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mitos del amor romántico en adolescentes: relación con el sexismo y variables procedentes de la socialización","authors":"Enrique Bonilla-Algovia, Esther Rivas-Rivero, Isabel Pascual Gómez","doi":"10.5944/EDUCXX1.28514","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28514","url":null,"abstract":"Los mitos del amor romantico pueden actuar como un guion con el que orientar los pensamientos, los sentimientos y los comportamientos en las relaciones de pareja. El objetivo de la presente investigacion fue analizar la aceptacion de los mitos romanticos y su relacion con el sexismo y otras variables procedentes de la socializacion en la poblacion adolescente de Castilla-La Mancha. La investigacion cuenta con una muestra representativa de 1840 estudiantes de Educacion Secundaria Obligatoria, con una edad media de 14.67 anos (DT = .89). Las personas participantes completaron la Escala de Mitos hacia el Amor (Rodriguez-Castro et al., 2013) y la Escala de Deteccion de Sexismo en Adolescentes (Recio et al., 2007). Los resultados muestran que el 54.7% y el 36.6% estan de acuerdo con el mito de la pasion eterna y con el mito de la media naranja, respectivamente. La comparacion de medias reporta diferencias estadisticamente significativas en la interiorizacion del amor romantico segun el sexo, la tenencia de pareja, el curso educativo, la religiosidad y el consumo de pornografia. Por ultimo, los analisis de prediccion indican que los mitos de la dimension Vinculacion amor-maltrato pueden explicarse a partir del sexismo hostil y los mitos de la dimension Idealizacion del amor, a partir del sexo, la religiosidad, la tenencia de pareja y el sexismo benevolo. Estos resultados pueden servir a la comunidad educativa para conocer el alcance de la ideologia del amor romantico en la poblacion adolescente y poner en marcha acciones preventivas que aborden las relaciones afectivas y fomenten la igualdad entre hombres y mujeres.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"5 1","pages":"441-464"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89030376","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Ecologías de aprendizaje y motivación del profesorado universitario de Ciencias de la Salud","authors":"Iris Estévez, Alba Souto-Seijo, Mercedes González-Sanmamed, Antonio Valle","doi":"10.5944/EDUCXX1.28660","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28660","url":null,"abstract":"El presente trabajo pretende profundizar en el estudio de uno de los componentes clave que conforman la Dimension Personal de las Ecologias de Aprendizaje de los docentes universitarios de Ciencias de la Salud: la motivacion para la ensenanza. Este es un topico escasamente explorado en el ambito de la Educacion Superior, a pesar de que constituye un elemento que influye poderosamente en la calidad del proceso de ensenanza-aprendizaje. En consecuencia, desde una perspectiva centrada en la persona, el objetivo de este estudio gira en torno a la identificacion de perfiles motivacionales docentes a partir de la combinacion de dos orientaciones motivacionales (motivacion centrada en el rendimiento y motivacion orientada hacia el dominio). La metodologia empleada ha sido de corte cuantitativo mediante encuesta, a traves de un diseno exploratorio. La muestra esta compuesta por 416 docentes universitarios de Ciencias de la Salud, pertenecientes a 37 universidades espanolas. Por medio de la tecnica de Analisis de Clases Latentes, se identificaron tres perfiles motivacionales docentes: a) Perfil Motivado; b) Perfil Moderadamente Motivado; y C) Perfil Desmotivado. En el primero de ellos se agrupan aquellos docentes que muestran niveles altos de motivacion orientada hacia el dominio y niveles moderados de motivacion orientada hacia el rendimiento. Este perfil esta compuesto por mas de la mitad del total de la muestra. El segundo perfil se identifica con el profesorado que presenta niveles motivacionales moderadamente altos, aunque a diferencia del primero, predominan los motivos vinculados al rendimiento. Finalmente, el tercer grupo, integra a los docentes que muestran niveles muy bajos en ambas orientaciones motivacionales. Estos resultados retratan un panorama halagueno, aunque potencialmente perfectible. Las implicaciones de este estudio se orientan al diseno y generacion de itinerarios formativos mas ajustados a las necesidades y caracteristicas del profesorado al que se dirigen.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"35 1","pages":"19-42"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74438905","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Estilo docente y competencia en educación superior: mediación del clima motivacional","authors":"A. Granero-Gallegos, David Hortigüela-Alcalá, Alejandra Hernando-Garijo, María Carrasco-Poyatos","doi":"10.5944/EDUCXX1.28172","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28172","url":null,"abstract":"The aim of the study was to analyze the motivational climate mediation between the interpersonal teaching style and the satisfaction and frustration of academic competence in higher education students. The study design was observational, descriptive and cross-sectional, using convenience sampling. 354 higher education students participated (59.6% men) (Mage=21.84; SD=1.98) and the following scales were used: Interpersonal Teaching Style in Higher Education, Motivational Climate in Education, Satisfaction of Basic Psychological Needs and Thwarting of Basic Psychological Needs. A path analysis was used to verify the predictive relationships of the interpersonal teaching style on competence satisfaction and thwarting of basic psychological needs with the motivational climate mediation. The direct and indirect relationships of the model are presented. The importance of the motivational climate as a mediating effect between the interpersonal teaching style and the satisfaction and thwarting of the students’ competence has been demonstrated. The mastery climate was the more relevant mediator for the positive prediction of competence satisfaction based on autonomy support.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"48 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82603263","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Mediación parental y escolar: uso de tecnologías para potenciar el rendimiento escolar","authors":"Daniel Halpern, M. Pina, Constanza Ortega-Gunckel","doi":"10.5944/EDUCXX1.28716","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28716","url":null,"abstract":"Con la asimilación masiva de las nuevas plataformas digitales en el mundoeducacional, en que diversos usuarios pueden generar contenido de formasimultánea, colaborar integrando distintas fuentes y consumir esta informaciónsegún sus propias preferencias y necesidades, el saber cómo controlar y escogerlos canales indicados para sus procesos de aprendizaje se ha vuelto cada vez más relevante. En este contexto, y haciendo caso al llamado de diversos expertos en el área educacional a enseñar sobre el uso de las tecnologías en el hogar y la escuela, esta investigación presenta tres grandes objetivos: 1) identifica el impacto de la mediación parental y escolar en el rendimiento académico, 2) observa la relación entre las herramientas de estudio y el rendimiento escolar, y 3) explica los motivos que hay tras los resultados obtenidos. Para ello se desarrolló una investigación mixta, aplicando un cuestionario a más de 7000 estudiantes chilenos de 12 a 18 años y entrevistas a 14 especialistas en el área de educación. El estudio arrojó tres grandes resultados: en primer lugar, mostró que la mediación que realizan los padres en el hogar tiene un impacto mucho mayor –en el uso de tecnologías y en el rendimiento académico– que la mediación realizada en los colegios.En segundo lugar, se observó que los estudiantes que utilizan YouTube comoherramienta de estudio tienen un rendimiento menor que los estudiantes queutilizan el cuaderno. Y, en tercer lugar, se identificaron dificultades y desafíos enla implementación de TIC en clases. Así, este trabajo adquiere especial relevancia al aportar sobre cómo se puede influir en las prácticas del uso de TIC de un sistema educativo que ha tenido que adaptarse a la modalidad online.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48694443","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Representaciones sobre sexismo en Educación Superior y Formación Profesional","authors":"Patricia Fernandez Rotaeche, Joana Jaureguizar Alboniga-Mayor, Nahia Idoiaga Mondragón","doi":"10.5944/EDUCXX1.28225","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28225","url":null,"abstract":"La educacion, y la escuela como institucion, juegan un papel fundamental en el proceso de socializacion de todo ser humano, y, a traves de ella se transmiten creencias  y actitudes donde se constata el papel del personal docente como transmisor de las mismas. Entre las creencias y actitudes que el profesorado puede transmitir de forma no consciente estan las ideas sexistas. Este estudio quiere conocer la representacion que sobre el sexismo  tiene el alumnado de grados de Educacion Infantil, Primaria y Tecnico Superior en Educacion Infantil, considerando que estos son el futuro personal docente-educador y, por tanto, responsables de la transmision de  ideas, creencias y actitudes en las aulas. Para llevar a cabo esta investigacion, 114 alumnas y alumnos de grados de Educacion Infantil y Primaria, asi como tambien alumnado de formacion profesional, Tecnicos y Tecnicas en Educacion Infantil, realizaron una tarea de asociacion libre mediante el Grid Elaboration Method con el fin de recoger las representaciones sobre sexismo de dicho alumnado. Para analizar el contenido del ejercicio se realizo un analisis lexical mediante el metodo Reinert a traves del software Iramuteq. Los resultados mas significativos nos muestran que este alumnado representa el sexismo como una infravaloracion por razon de genero, y que esta infravaloracion se daria por igual en hombres y en mujeres. El estudio tambien recoge situaciones sexistas que el alumnado observa y vive, las cuales son identificadas en su mayoria en el ambito laboral y deportivo, quedando excluido el sexismo en el ambito educativo. Finalmente, se quiere conocer las repercusiones sociales del sexismo, donde sobre todo se menciona la discriminacion social hacia la mujer haciendo claras referencias al patriarcado. Ademas, se discute la ausencia de conciencia de este alumnado de que el sexismo se puede dar tambien en el ambito educativo, y sobre las implicaciones de la misma.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"213 1","pages":"421-440"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85520309","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Smartphones: reading habits and overuse. A qualitative study in Denmark, Lithuania and Spain","authors":"Valeria Levratto, Andrius Šuminas, T. Schilhab, G. Esbensen","doi":"10.5944/EDUCXX1.28321","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28321","url":null,"abstract":"Recently, the smartphone has become the key device in families and \u0000workplaces, changing people’s habits and ways of interaction in our liquid \u0000and hyperconnected societies. Little research has been done on the use \u0000of smartphones for reading, since the telephone was not associated with \u0000reading until very recently. This paper presents an overview of digital mobile \u0000reading in the digital literacy context and tries to answer different research \u0000questions, such as: how do people read on the smartphone? Do people have \u0000an addiction to/misuse of mobiles? Its objective is to offer empirical data \u0000about people’s experiences of digital mobile reading and to analyse how we \u0000depend on our smartphone through a small-scale qualitative study including \u0000different informants from three European capital cities: Copenhagen \u0000(Denmark), Madrid (Spain) and Vilnius (Lithuania). \u0000The paper does not aim to generalise its findings, but to advance the field of digital literacy research, a field in which the meaning (the interviews) has been interpreted in relation to a wider socio-cultural context. \u0000The results report that the “context”, the “time” and the “situation” where \u0000reading is carried out are decisive for understanding; furthermore, the type \u0000of navigation that readers can perform on the smartphone has important \u0000consequences in the reading process, hence, the layout must be well designed \u0000for active and attentive users on mobile devices. Our Informants assert that \u0000situations like boredom, waiting or loneliness can induce the use of the \u0000smartphone. Therefore, more research is needed, in different areas and with \u0000new digital literacy programmes in order to help young people (and adults) \u0000use their mobiles as advantageously as possible.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"79 1","pages":"167-188"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84139790","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Augmented reality for ESL/EFL and bilingual education: an international comparison","authors":"Cristina A. Huertas-Abril, Jorge F. Figueroa-Flores, M. Gómez-Parra, Emarely Rosa-Dávila, L. Huffman","doi":"10.5944/EDUCXX1.28103","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28103","url":null,"abstract":"espanolEn las ultimas decadas, las tecnologias educativas han facilitado de forma recurrente nuevas oportunidades de ensenanza y aprendizaje. En los contextos educativos contemporaneos, que se orientan principalmente hacia las metodologias activas y donde el alumnado cada vez mas es el centro del proceso de aprendizaje, las tecnologias educativas han dado lugar a importantes avances. Entre las tecnologias educativas emergentes, es interesante destacar especificamente la importancia actual de la Realidad Aumentada (RA), que permite superponer objetos virtuales (es decir, elementos “aumentados”) al mundo real. Este trabajo, tras explorar el potencial de la RA en educacion, tiene como objetivo comparar las percepciones, usos y preferencias de docentes en formacion de ingles como segunda lengua (ESL), ingles como lengua extranjera (EFL) y educacion bilingue (EB) (n = 53) de dos universidades (Texas Woman’s University, EE. UU., y Universidad de Cordoba, Espana) en relacion con el uso de la RA, y analizar si existen similitudes o diferencias basadas en el contexto sociocultural, los enfoques educativos o las practicas docentes. Los resultados obtenidos revelan las actitudes positivas de los participantes de las dos instituciones hacia la integracion de la RA en los contextos de ESL/EFL y bilingues. Las ventajas mas destacadas de la RA son que mejora la participacion en el aula y que su enfoque es diferente de los metodos de ensenanza tradicionales, aumentando asi la motivacion de los estudiantes y facilitando sus procesos de aprendizaje. Algunos de los desafios encontrados del uso de la RA son la limitacion del acceso a los dispositivos moviles, los costes de la tecnologia, los problemas tecnicos y la necesidad de una formacion docente especializada. Tambien encontramos otros desafios y numerosas ventajas del uso de la RA en contextos de ESL/EFL y de EB, que se examinan detalladamente. Finalmente, se identifican las necesidades actuales en este campo y se ofrecen sugerencias para seguir investigando en la RA en contextos de ESL/EFL y EB. EnglishIn recent decades, educational technologies have enabled new opportunities for teaching and learning on a recurrent basis. In contemporary educational contexts, which are mainly oriented towards active methodologies and studentcentered approaches, educational technologies have led to a significant breakthrough in education. Among emergent educational technologies, it is interesting to specifically highlight the current importance of Augmented Reality (AR), which allows overlaying of virtual objects (that is, ‘augmented’ elements) into the real world. This paper, after exploring the potential of AR in education, is aimed at comparing pre-service English as a Second Language (ESL), English as a Foreign Language (EFL) and Bilingual Education (BE) teachers’ perceptions, uses and preferences (n = 53) from two universities (Texas Woman’s University, USA, and University of Cordoba, Spain) regarding the use of AR, and a","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42729548","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análisis del Trabajo Fin de Grado en Magisterio, Educación Social y Pedagogía en España","authors":"María José Chisvert-Tarazona, Raúl Tárraga-Mínguez, Alicia Ros-Garrido, Davinia Palomares-Montero","doi":"10.5944/EDUCXX1.28572","DOIUrl":"https://doi.org/10.5944/EDUCXX1.28572","url":null,"abstract":"El Trabajo Fin de Grado (TFG) se considera la experiencia de aprendizaje mas relevante de un programa academico, de hecho, incluso se utiliza como indicador de la calidad del grado en su conjunto. Dada su relevancia, el objetivo de este estudio es analizar el planteamiento que realizan las universidades publicas y privadas en Espana de la asignatura de TFG de los grados en Maestro/a en Educacion Infantil y/o Primaria, en Educacion Social y en Pedagogia. Para alcanzar este objetivo se ha llevado a cabo un analisis de contenido de las 116 guias docentes de la asignatura de TFG en los grados del ambito de la educacion de las universidades espanolas; y se ha realizado un grupo de discusion en el que han participado siete expertos en gestion y/o investigacion en TFG. Los resultados ponen en evidencia diferencias significativas entre universidades publicas y privadas en aspectos como la carga de creditos de la asignatura, los elementos evaluables del trabajo, asi como los agentes que evaluan el trabajo. Los expertos participantes en el grupo de discusion consideran que el TFG debe ser un instrumento que ponga en evidencia si las competencias del grado han sido adquiridas. El analisis global de los resultados sugiere la necesidad de planificar el curriculum de la asignatura de TFG de forma flexible, adaptar la carga de creditos a las exigencias del trabajo a realizar, asi como diversificar la tipologia de TFG para que los estudiantes escojan cual realizar. Se concluye el interes de acordar las directrices generales de la labor tutorial, adoptar un modelo de evaluacion formativa que proporcione un feedback valioso para el alumnado y tomar como referente del TFG el perfil profesional, para promover un aprendizaje facilitador del desempeno en el contexto laboral.","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":"60 1","pages":"143-166"},"PeriodicalIF":3.6,"publicationDate":"2021-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78868821","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}