Aulas afectivas e inclusivas y bienestar adolescente: una revisión sistemática

El ambiente de aula percibido por los estudiantes incide de forma significativa en su aprendizaje y desarrollo de la personalidad. El profesorado puede contribuir a promover el bienestar adolescente y la inclusion a traves del ambiente de aula. Los estudios sobre clima de aula, bienestar adolescente e inclusion en educacion secundaria son minoritarios en comparacion con los existentes en educacion infantil y primaria. En este contexto, los objetivos de este trabajo son los siguientes: (a) analizar las relaciones entre un clima de aula afectivo e inclusivo con el bienestar adolescente; (b) sistematizar las competencias docentes mas apropiadas para dinamizar la calidad afectiva e inclusiva del ambiente de aula en educacion secundaria. Para responder a los objetivos del estudio, se ha llevado a cabo una revision sistematica de la literatura y se han seguido las directrices marcadas en la declaracion PRISMA para revisiones sistematicas cientificas. Para la revision metodologica, se evaluaron los articulos con la herramienta JBI Critical Appraisal Checklist for Qualitative Research. Se consultaron las bases de datos ERIC y Web of Science. El periodo de busqueda comprendio desde 2016 a 2020. La revision se realizo sobre la base de 32 estudios seleccionados. Los resultados obtenidos ofrecen evidencias contrastadas del impacto de un ambiente afectivo e inclusivo de aula en el bienestar adolescente de educacion secundaria. Asimismo, se demuestra el papel destacado del profesorado en la promocion de un ambiente amigable e integrador de aula y la necesidad de formacion en competencias emocionales, interpersonales e interculturales. Se concluye que un clima de aula afectivo e inclusivo promueve no solo un desarrollo optimo de la personalidad en la etapa de la adolescencia, sino que tambien impulsa la socializacion en los valores de aprecio y respeto a la diversidad.