Digital Education Review最新文献

Comportamiento digital de educadoras y educadores en el tiempo libre durante la COVID-19. Resiliencia e innovación contra la incertidumbre COVID-19期间教育工作者在空闲时间的数字行为。应对不确定性的韧性和创新

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.154-170

Miquel A. Essomba Gelabert

{"title":"Comportamiento digital de educadoras y educadores en el tiempo libre durante la COVID-19. Resiliencia e innovación contra la incertidumbre","authors":"Miquel A. Essomba Gelabert","doi":"10.1344/der.2022.42.154-170","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.154-170","url":null,"abstract":"El presente artículo resume una investigación realizada en Cataluña (España) sobre el comportamiento digital de educadoras y educadores en entidades de educación en el tiempo libre durante la COVID-19, momento en que se suspendieron sus actividades presenciales como medida de salud pública. Se desean analizar los procesos y las dinámicas que éstos han llevado a cabo, poniendo especial énfasis en sus competencias de resiliencia e innovación. Se ha aplicado el método de la encuesta mediante cuestionario con 69 ítems a una muestra de 646 jóvenes educadoras y educadores de estas entidades. Se ha llevado a cabo un análisis estadístico descriptivo univariado y bivariado en función de variables de población (edad, género, residencia y tipología de entidad). Los resultados nos describen un comportamiento resiliente de educadoras y educadores con el fin de mantener la actividad educativa durante la suspensión de presencialidad. Sin embargo, el impacto educativo y los niveles de satisfacción con las actividades educativas online son bajos, y se observa una incompatibilidad metodológica entre presencialidad y online. También se constatan diferencias significativas entre educadoras y educadores según el tipo de entidad. Las educadoras y educadores esperan más presencialidad en el futuro inmediato, y más reconocimiento social y político.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47067246","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Gamificación mixta con videojuegos y plataformas educativas: un estudio sobre la demanda cognitiva matemática 电子游戏和教育平台的混合游戏化：数学认知需求研究

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.136-153

Jhon Holguin-Alvarez, Juan Apaza-Quispe, Juana Cruz-Montero, Jenny María Ruiz Salazar, D. Huaita Acha

{"title":"Gamificación mixta con videojuegos y plataformas educativas: un estudio sobre la demanda cognitiva matemática","authors":"Jhon Holguin-Alvarez, Juan Apaza-Quispe, Juana Cruz-Montero, Jenny María Ruiz Salazar, D. Huaita Acha","doi":"10.1344/der.2022.42.136-153","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.136-153","url":null,"abstract":"La inclusión de la gamificación basada en el uso de recursos tecnológicos cada vez es más urgente en las sesiones de aprendizaje. En especial, ante la eventual educación a distancia, diversas áreas del conocimiento deben potenciarse, y una de ellas son las matemáticas complejas. La investigación presenta la determinación de los efectos de la gamificación mixta en la demanda cognitiva matemática. Se utilizaron plataformas educativas y la competición en videojuegos durante seis meses en una muestra 300 estudiantes de tercero y cuarto grado de primaria (M = 9.1; DE = 0.7), organizados en grupos experimental y control. Los resultados indican incremento de puntajes que indican mejoras en el abordaje de la demanda no conectiva (nivel moderado de rendimiento), y en el abordaje de la demanda conectiva (alto nivel de rendimiento). Las conclusiones permiten aseverar que los efectos combinatorios del uso de recursos tecnológicos para gamificar son positivos en el rendimiento en la demanda cognitiva matemática. Las limitaciones exigen replicar el estudio con la distribución de clases gamificados durante mayor tiempo, y uso permutado de los juegos utilizados en el experimento.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46092171","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Distance Educational Relationship and Senses of Belonging: The voices of students 远程教育关系与归属感:学生的声音

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.101-117

L. Aires, A. S. Maia, Ana Catarina Carneiro

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The use of ICT in Secondary Music Education and its relationship with teachers’ beliefs 信息通信技术在中学音乐教育中的应用及其与教师信念的关系

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.1-15

Guadalupe Hernández Portero, Pilar Colás Bravo

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La herramienta Kahoot! como propuesta innovadora de gamificación educativa en Educación Superior Kahoot工具!作为高等教育教育游戏化的创新建议

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.34-49

Veronica MARTINEZ LOPEZ, María Ángel Campo Mon, Eva Fueyo Gutiérrez, Alejandra Dobarro González

{"title":"La herramienta Kahoot! como propuesta innovadora de gamificación educativa en Educación Superior","authors":"Veronica MARTINEZ LOPEZ, María Ángel Campo Mon, Eva Fueyo Gutiérrez, Alejandra Dobarro González","doi":"10.1344/der.2022.42.34-49","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.34-49","url":null,"abstract":"En los últimos años se ha introducido la gamificación en las aulas, entendida como el uso de técnicas, elementos y dinámicas propias de los juegos en entornos ajenos al juego. En esta investigación, se ha utilizado una herramienta concreta de gamificación educativa, Kahoot!, plataforma gratuita que integra el juego en la actividad docente y requiere el uso de dispositivos móviles. Se trabajó con una muestra de 814 estudiantes de Educación Superior, de titulaciones, cursos y asignaturas diferentes en la rama de Ciencias Sociales. Cada grupo se dividió en grupo experimental (GE), encargado de realizar los kahoot, y grupo control (GC) que cursaban la asignatura pero no hacían los kahoot. El objetivo principal era mejorar el rendimiento de los alumnos universitarios con el empleo del kahoot. Los objetivos específicos propuestos eran fomentar la asistencia a las clases, reforzar la adquisición y el repaso de contenidos y conocer la opinión de los participantes. El ANOVA confirma que los estudiantes que realizaron los kahoot obtuvieron mejores calificaciones que los que no los habían hecho. Sin embargo, la realización de los kahoot por sí sola no es predictora del éxito académico. Pueden influir otras variables como la asistencia a las clases.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49154094","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Digital Storytelling as a Methodology for Articulating the Structure of Responsible Research and Innovation Axes 数字故事叙述作为一种阐明责任研究和创新轴结构的方法

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.50-64

Vanessa Maria de Souza, Alessandra Rodrigues

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From Theory to Practice: Student Podcasting through Online Learning Environments in Political Science 从理论到实践：政治学在线学习环境下的学生播客

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.81-100

Ximena Alvarenga Fournier, Ronald Andrés Sáenz Leandro

{"title":"From Theory to Practice: Student Podcasting through Online Learning Environments in Political Science","authors":"Ximena Alvarenga Fournier, Ronald Andrés Sáenz Leandro","doi":"10.1344/der.2022.42.81-100","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.81-100","url":null,"abstract":"This work aims to advance on the systematization of teaching experiences in the formulation of evaluation activities, mediated by ICT, for academic and professional training in the field of Political Science. It explores the usefulness of student podcasting as a didactic strategy for theoretical-active learning in digital university environments during COVID-19 pandemic. Based on the design of an assessment questionnaire and a non-probabilistic convenience sampling strategy, a survey has been administered to N=40 students from two theoretical undergraduate courses of the School of Political Science at the University of Costa Rica, taught during two semesters in 2020. The article reviews the related results according to the degree of satisfaction with podcasting as a way of evaluating the appropriation of theoretical content. It is concluded by arguing that this teaching-learning methodology helps to facilitate among students’ new ways of \"putting theory into practice\", this through the exercise of creative, reflective skills and theoretical-conceptual argumentation according to the creation of student-made podcasts, based on work on theoretical lines and conceptual proposals of relevance to Political Science.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44537101","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Enseñando matemáticas a través de YouTube: El caso de los edutubers españoles 通过YouTube教授数学：西班牙教育工作者的案例

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.65-80

Daniel Pattier

{"title":"Enseñando matemáticas a través de YouTube: El caso de los edutubers españoles","authors":"Daniel Pattier","doi":"10.1344/der.2022.42.65-80","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.65-80","url":null,"abstract":"YouTube es la plataforma de referencia para la búsqueda de materiales educativos audiovisuales tanto desde una perspectiva formal como informal. El objetivo de nuestra investigación es analizar la presencia de canales educativos de matemáticas en YouTube y extraer los factores de éxito de dichos canales para establecer una discusión que ayude a la mejora de la formación del profesorado. Para ello, se desarrolla un estudio de los 29 canales de matemáticas de mayor éxito de España a través de la aplicación de un instrumento cualitativo de análisis de canales educativos de YouTube. Los resultados evidencian una alta presencia proporcional de canales de matemáticas, una tendencia positiva de crecimiento y los factores de éxito de las categorías analizadas: variables dependientes (género y etapa educativa), datos y estadísticas del canal, estructuración de los vídeos, proceso de grabación y edición de los vídeos, personalidad del edutuber, utilización de la plataforma YouTube y uso de otras redes sociales. Se discuten los hallazgos con la literatura más reciente sobre la temática. Concluimos una serie de propuestas para la mejora de la didáctica de las matemáticas.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44866535","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educación Superior y tutoría: uso del aula virtual en contabilidad 高等教育与辅导:虚拟教室在会计中的应用

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.16-33

Esther Ortiz Martínez, José Manuel Santos Jaén, Ester Gras Gil

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Impact of Digital Transformation on Academicians’ Wellbeing: A Study with the Moderating Role of Public and Private Universities 数字化转型对院士幸福感的影响:公立和私立大学的调节作用研究

IF 2.1

Digital Education Review Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.1344/der.2022.42.118-135

Dr. Sourabh Sharma, Dr. Megha Sharma

{"title":"Impact of Digital Transformation on Academicians’ Wellbeing: A Study with the Moderating Role of Public and Private Universities","authors":"Dr. Sourabh Sharma, Dr. Megha Sharma","doi":"10.1344/der.2022.42.118-135","DOIUrl":"https://doi.org/10.1344/der.2022.42.118-135","url":null,"abstract":"This research is identifying and comparing the impact of digital transformation on academicians’ wellbeing in public and private universities. The significant difference among academician’s wellbeing of public and private universities in India has been analyzed. To initiate the research, one exogenous construct namely ‘virtual transformation in higher education’ and two endogenous constructs called ‘workplace wellbeing’ and ‘psychological wellbeing’ of academicians have been identified. The data has collected from 395 respondents segregated into academicians from 213 public and 182 private institutions/universities. Research hypotheses are developed to find the significant difference among academicians of public and private universities with regards to impact of virtual transformation on their wellbeing. Multigroup Analysis (MGA) technique of PLS-SEM has been used to investigate the result. It has been revealed that although the overall association is negative between virtual transformation and academicians’ wellbeing, but this negative association also have a significant difference when compared among public and private universities in India.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48257621","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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