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Plataformas de aprendizaje en línea y su impacto en la educación universitaria en el contexto del COVID-19 COVID-19背景下的在线学习平台及其对大学教育的影响
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1005
Alexandra Mora-Cruz, Pedro R. Palos-Sánchez, Manfred Murrell-Blanco
{"title":"Plataformas de aprendizaje en línea y su impacto en la educación universitaria en el contexto del COVID-19","authors":"Alexandra Mora-Cruz, Pedro R. Palos-Sánchez, Manfred Murrell-Blanco","doi":"10.54988/cv.2023.1.1005","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1005","url":null,"abstract":"<p>La situación provocada por la COVID-19 ha acelerado el cambio de los modelos de enseñanza–aprendizaje en las Universidades. Este trabajo tiene por objetivo explorar los factores que inciden en la percepción de satisfacción y los resultados de aprendizaje de los estudiantes al utilizar plataformas de aprendizaje en línea. Utilizando como base el Modelo de Aceptación de Tecnología (TAM) y el Modelo de éxito de los sistemas de información (ISs), se analizaron los resultados por medio de PLS-SEM. Los datos fueron recolectados mediante una encuesta en línea enviada a estudiantes de diferentes niveles de educación superior. Entre los principales hallazgos se destaca que entre mayor sea la satisfacción de los usuarios de las plataformas de aprendizaje en línea mayor el resultado de aprendizaje. La información obtenida puede contribuir a que las Universidades puedan potenciar este tipo de herramientas para lograr de manera eficiente los objetivos de educación propuestos.</p>","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135202262","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Prácticas de liderazgo escolar en Andalucía moderadas por dimensión organizativa 安达卢西亚的学校领导实践受组织维度的调节
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1310
José L. Del Barrio-Saucedo, Ramón Tirado-Morueta
{"title":"Prácticas de liderazgo escolar en Andalucía moderadas por dimensión organizativa","authors":"José L. Del Barrio-Saucedo, Ramón Tirado-Morueta","doi":"10.54988/cv.2023.1.1310","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1310","url":null,"abstract":"Es conocido el papel fundamental del liderazgo en el impulso de la innovación educativa para atender al reto de una sociedad global y cambiante. El Modelo de Liderazgo d Ontario (MLO) es un enfoque comprensivo que propone prácticas de liderazgo adaptables a los cambios. Sin embargo, los resultados heterogéneos del modelo según el tipo de centro escolar hacen necesarios los estudios que muestren su funcionamiento controlando el contexto organizativo. Se utilizó una muestra de representantes de los equipos directivos de centros escolares de Andalucía, se buscó comprender las relaciones entre los componentes del MLO como estructura útil para el desarrollo de \"buenas prácticas docentes”, controlando el tipo de centro. Se realizó un modelaje de ecuaciones estructurales multigrupo y se comprobó que la dimensión organizativa modera la estructura de las relaciones del modelo. Este estudio aporta evidencias empíricas que pueden ser útiles para el desarrollo del modelo en distintos contextos escolares.","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135255877","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Challenges of tele-rehabilitation in children with disabilities in initial education 残疾儿童早期教育远程康复面临的挑战
IF 4.1
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1136
María L. Aguilar-Carlos, J. Muñoz-Arteaga, Angel E. Muñoz-Zavala, Gabriela C. López-Torres
{"title":"Challenges of tele-rehabilitation in children with disabilities in initial education","authors":"María L. Aguilar-Carlos, J. Muñoz-Arteaga, Angel E. Muñoz-Zavala, Gabriela C. López-Torres","doi":"10.54988/cv.2023.1.1136","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1136","url":null,"abstract":"This research deals with the tele-rehabilitation service for children with disabilities in a post-Covid-19 era. There has been a boom with new working models and adaptation to new challenges and experiences of professionals in rehabilitation therapies. With such services as the most effective way to treat psychomotor deficits in children with disabilities, Rehabilitation Centers have reconfigured their planning by offering hybrid care, but there is a lack of integration of ICT for the delivery of these services through agile approaches. Under an Action-Design methodology, a survey was designed and applied to therapists from five Rehabilitation Centers in Mexico; focused on knowing four relevant aspects: Rehabilitation Teleworking; ICT in therapeutic activity; Communication between parents and Rehabilitation centers; and Patients. From the result, it can be inferred that there is a high level of interest at THE initial education in technological training and a need for higher quality stimulation tools and resources.","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":4.1,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47892585","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Internacionalización de la educación superior. Satisfacción de los universitarios en España y Portugal 高等教育国际化。西班牙和葡萄牙大学生的满意度
IF 4.1
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1271
Rafael Baena-González, Antonia García-Parejo, Rocío De-la-Fuente, Teresa Fonseca, Jesús Heredia-Carroza, Carlos Chavarría-Ortiz
{"title":"Internacionalización de la educación superior. Satisfacción de los universitarios en España y Portugal","authors":"Rafael Baena-González, Antonia García-Parejo, Rocío De-la-Fuente, Teresa Fonseca, Jesús Heredia-Carroza, Carlos Chavarría-Ortiz","doi":"10.54988/cv.2023.1.1271","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1271","url":null,"abstract":"El objeto de este estudio fue conocer la satisfacción de los estudiantes del Grado Universitario de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en el IPG (Instituto Politécnico de Guarda) de Portugal y en la EUO (Escuela Universitaria de Osuna) de España. La muestra estuvo compuesta de 174 universitarios (97 del IPG y 77 de la EUO) matriculados en el curso 2021/22. Se utilizó un cuestionario validado previamente con respuestas tipo Likert. Los resultados mostraron que los alumnos de la EUO evidenciaron mayor satisfacción con el “Profesorado Docente e Investigador (PDI)” mientras que los estudiantes del IPG con el “Personal de Administración y Servicios (PAS)”. Este trabajo ha servido para realizar una profunda reflexión sobre los planes de estudios, establecer mecanismos de cooperación y sentar las bases para la implantación del Doble Grado Internacional de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte en ambas instituciones educativas.","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":4.1,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41489335","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Personalizando el aprendizaje de las matemáticas con el modelo flipped learning 用翻转学习模型实现数学个性化学习
IF 4.1
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1072
C. Romero-García, Á. López-Sastre, M. E. Parra-González, Adrián Segura-Robles
{"title":"Personalizando el aprendizaje de las matemáticas con el modelo flipped learning","authors":"C. Romero-García, Á. López-Sastre, M. E. Parra-González, Adrián Segura-Robles","doi":"10.54988/cv.2023.1.1072","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1072","url":null,"abstract":"n este trabajo se plantea un entorno de aprendizaje autodirigido basado en el modelo pedagógico Flipped learning y apoyado en la tecnología, orientado a una personalización de la enseñanza de las matemáticas.  Se pretende determinar si la experiencia realizada incide en el rendimiento académico, la satisfacción del alumnado, las emociones experimentadas y si se existen diferencias en función del género. Se ha utilizado una metodología cuantitativa con un diseño preexperimental pretest y postest. En la experiencia han participado 62 estudiantes que cursan la asignatura de Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas de 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria. Los resultados muestran una mejora en el rendimiento académico, y un nivel de satisfacción elevado con la experiencia de aprendizaje. El modelo propuesto se ha adaptado a la diversidad del aula y superado las diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a actitud y emociones con respecto a las matemáticas.","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":4.1,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49252253","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Validación instrumento TPACK: enseñanza de la lectura para docentes de educación primaria TPACK仪器验证:小学教师阅读教学
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1092
Evelyn Paula-Bonifacio, Carlos Marcelo-García
{"title":"Validación instrumento TPACK: enseñanza de la lectura para docentes de educación primaria","authors":"Evelyn Paula-Bonifacio, Carlos Marcelo-García","doi":"10.54988/cv.2023.1.1092","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1092","url":null,"abstract":"<p>Este artículo describe la validación de un instrumento TPACK aplicado a la enseñanza de la lectura para docentes del Nivel Primario. Se diseñó cuestionario estructurado en dos partes: la primera solicita información demográfica, académica y profesional; la segunda, organizada en seis dimensiones, indaga los conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenido de los docentes, relacionados con la enseñanza de la lectura. Validado por cinco expertos en tecnología educativa, lectura y lengua española. Administrado a 300 docentes de educación primaria de la República Dominicana. Se realizaron análisis factorial exploratorio (AFE), confirmatorio (AFC) y los coeficiente alfa y omega. El AFE indica que el instrumento TPACK propuesto tiene confiabilidad y consistencia interna. Se hicieron comparaciones de cuatro modelos diferentes, 4, 5, 6 y 7 factores; sin embargo, el modelo de 7 factores mostró el mejor ajuste. Se corrobora la estructura de siete factores del modelo de los estudios previos que guiaron la investigación.</p>","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135255884","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Nuevas técnicas docentes en Anatomía Humana para estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y Deporte 身体活动和运动科学学生人体解剖学的新教学技术
IF 4.1
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1114
Noelia Geribaldi-Doldán, Cristina Verástegui-Escolano, Ignacio Rosety-Rodríguez, Ismael Sánchez-Gomar, Carmen Castro-González
{"title":"Nuevas técnicas docentes en Anatomía Humana para estudiantes de Ciencias de la Actividad Física y Deporte","authors":"Noelia Geribaldi-Doldán, Cristina Verástegui-Escolano, Ignacio Rosety-Rodríguez, Ismael Sánchez-Gomar, Carmen Castro-González","doi":"10.54988/cv.2023.1.1114","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1114","url":null,"abstract":"Al impartir por primera vez Anatomía en el grado en Ciencias de la Actividad Física y Deporte, nos enfrentamos al descontento del alumnado, pues consideraban la Anatomía como una asignatura compleja y sin interés para ellos. Por eso, nos planteamos desarrollar un modelo motivacional y diseñamos prácticas específicas donde estudiar un grupo muscular determinado a través de un deporte seleccionado (futbol, baloncesto, golf, tenis o running). Además, implantamos otra serie de dinámicas que aumentaron el interés por la Anatomía, como la gamificación y la utilización de programas de simulación en 3D. Realizamos cuestionarios de conocimientos antes y después de la experiencia y una encuesta de satisfacción final. Tras el análisis de los resultados, observamos la efectividad de nuestra herramienta y demostramos que, gracias a las prácticas específicas, disminuyó el grado de errores en los cuestionarios realizados. Tanto esta modalidad de docencia, como la gamificación, fueron ampliamente aceptadas por el alumnado.","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":4.1,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42225304","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La implementación de un simulador de negocios en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva 在韦尔瓦大学旅游硕士课程中实施商业模拟器
IF 4.1
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1335
J. Infante-Moro, Alfonso Infante-Moro, J. Gallardo-Pérez
{"title":"La implementación de un simulador de negocios en el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva","authors":"J. Infante-Moro, Alfonso Infante-Moro, J. Gallardo-Pérez","doi":"10.54988/cv.2023.1.1335","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1335","url":null,"abstract":"En el Máster de Turismo de la Universidad de Huelva se ha implementado recientemente un simulador de gestión hotelera. Este proceso de implementación se llevó a cabo por tres profesores que imparten docencia en el máster, y a través del análisis de esta implementación se pretendió detectar cuáles fueron los factores que tuvieron más relevancia a la hora de decidirse y llevar a cabo la implementación. Para ello, se realizó un estudio causal a través de mapas cognitivos difusos y los resultados obtenidos se analizaron con el software FCMappers, lo que permitió señalar a los factores “gestión de calidad” y “utilidad percibida” como los dos factores más relevantes a la hora de decidirse y llevar a cabo la implementación del simulador.","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":4.1,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48703489","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Formación para docencia innovadora en red vía SPOC: expectativas y resultados 通过SPOC进行创新网络教学培训:期望与结果
IF 4.1
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1141
María Sánchez-González, I. Martínez-Marchena, Alejandro Carrasco-Muñoz, F. Ruiz-Rey
{"title":"Formación para docencia innovadora en red vía SPOC: expectativas y resultados","authors":"María Sánchez-González, I. Martínez-Marchena, Alejandro Carrasco-Muñoz, F. Ruiz-Rey","doi":"10.54988/cv.2023.1.1141","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1141","url":null,"abstract":"Este artículo recoge la experiencia y la evaluación de las dos primeras ediciones (2020 y 2021), de un proyecto de aprendizaje abierto en red innovador para la capacitación de profesorado surgido en el contexto de la Covid-19: un curso de formación permanente sobre docencia innovadora en red, formato SPOC (#Dienlinea), organizado como parte de la estrategia y función social de una universidad pública española, la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA). Como investigación cuantitativa y descriptiva, se analizan, a través de encuestas, por un lado expectativas y motivación iniciales y por otro valoración de la experiencia por sus participantes, al tiempo que se recogen los resultados de tasa de finalización como complemento. Con todo ello se presentan las principales fortalezas y aspectos susceptibles de mejora de la experiencia de enseñanza-aprendizaje, contribuyendo así a la transferencia de buenas prácticas y mejora de futuras actividades.","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":4.1,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44163272","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La formación inicial en Tecnología Educativa en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria 中等教育教师培训硕士课程中教育技术的初步培训
Campus Virtuales Pub Date : 2023-01-31 DOI: 10.54988/cv.2023.1.1147
María del M. Sánchez-Vera, Isabel M. Solano-Fernández
{"title":"La formación inicial en Tecnología Educativa en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria","authors":"María del M. Sánchez-Vera, Isabel M. Solano-Fernández","doi":"10.54988/cv.2023.1.1147","DOIUrl":"https://doi.org/10.54988/cv.2023.1.1147","url":null,"abstract":"<p>Teniendo en cuenta la importancia reconocida de que el profesorado adquiera y desarrolle adecuadamente su competencia digital, este artículo presenta un análisis de la formación inicial que reciben en Tecnología Educativa los futuros profesores de Secundaria en dicho Máster en las Universidades públicas españolas, con la finalidad de analizar cómo se aborda esta disciplina en los planes de estudio, las materias en las que se ubica y las competencias que pretende desarrollar, para conocer si es coherente con las necesidades formativas del docente actual. Esta investigación, de corte descriptivo, y con enfoque mixto, concluye que hay una gran disparidad en los planes de estudio de las diferentes universidades públicas, y que la Tecnología Educativa no se integra de manera generalizada en los contenidos. También se confirma en muchas asignaturas la visión reduccionista del manejo de las TIC, dejando la formación en una percepción instrumental, sin tener en cuenta las posibilidades pedagógicas para integrar los recursos de forma didáctica.</p>","PeriodicalId":43926,"journal":{"name":"Campus Virtuales","volume":"159 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135202053","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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