Alteridad-Revista de Educacion最新文献_第6页

La improcedencia de estandarizar el trabajo docente: Un análisis desde Chile 教学标准化的不足:来自智利的分析

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-12-27 DOI: 10.17163/alt.v16n1.2021.08

Cristian Oyarzún-Maldonado, R. Soto-Gonzalez

{"title":"La improcedencia de estandarizar el trabajo docente: Un análisis desde Chile","authors":"Cristian Oyarzún-Maldonado, R. Soto-Gonzalez","doi":"10.17163/alt.v16n1.2021.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.08","url":null,"abstract":"Cada vez, más países implementan políticas de rendición de cuentas y estandarización como solución a los problemas de equidad y calidad educativa. Este artículo examina la pertinencia de diseñar el trabajo docente con base en diferentes mecanismos de estandarización. Para ello, se utiliza la propuesta de Henry Mintzberg, una teoría de comportamiento organizacional que plantea mecanismos de coordinación referidos a distintas formas de organizar el trabajo según sus características y objetivos. Con este marco teórico se analiza el modelo escolar chileno, que sobresale por el uso de la estandarización para regular procesos y resultados. El análisis confirma la hegemonía de estos mecanismos de estandarización mediante distintos dispositivos evaluativos y prescriptivos de la política escolar, así como también permite afirmar su improcedencia por efecto de diversas externalidades negativas empíricamente sustentadas. A partir de este examen se discute la pertinencia de otros mecanismos de coordinación para el diseño de la política escolar, proponiéndose un modelo que prevalezca en formas regulatorias ligadas con el desarrollo de habilidades situadas, el trabajo colaborativo y la formación en valores socioeducativos. \u0000 ","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85837643","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Perspectiva de género en Educación Básica Superior y Bachillerato 高等基础教育和学士学位中的性别观点

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-12-27 DOI: 10.17163/alt.v16n1.2021.10

Ximena Patricia Vizuete-Salazar, Alexander Ramón Lárez-Lárez

{"title":"Perspectiva de género en Educación Básica Superior y Bachillerato","authors":"Ximena Patricia Vizuete-Salazar, Alexander Ramón Lárez-Lárez","doi":"10.17163/alt.v16n1.2021.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.10","url":null,"abstract":"Investigaciones sobre género han demostrado que el ambiente escolar es el espacio idóneo para eliminar estereotipos sobre desigualdad, discriminación y violencia. Esto se debe a que, es en este periodo, donde los adolescentes aprenden a relacionarse según sus concepciones culturales o siguiendo estereotipos aprendidos desde su hogar o en el entorno. Consecuentemente, el estudio tuvo como objetivo evaluar la influencia de la perspectiva de género en la interacción social del adolescente en ambientes escolares en los niveles de Educación General Básica Superior y Bachillerato en la Unidad Educativa Amelia Gallego Díaz. La investigación se fundamentó en un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance descriptivo. El instrumento utilizado para la recogida de datos ha sido una adaptación de la escala de actitudes hacia la igualdad de género dirigido al alumnado de García-Pérez et al. (2010), aplicado a una muestra de 263 estudiantes de la institución en estudio. Al hacer el análisis, los resultados en los indicadores de la perspectiva de género muestran una actitud adaptativa que incide directamente en un trato de igualdad y equidad en la interacción social de los estudiantes; es decir, en esta institución educativa los estudiantes se han ido adaptando a las situaciones que la actualidad les depara, sin embargo, aún queda un importante porcentaje que se mantiene firme a las enseñanzas que les han inculcado en su núcleo familiar.","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73557386","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formación inclusiva del profesorado de primaria en tres regiones chilenas 智利三个地区小学教师的包容性培训

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-12-27 DOI: 10.17163/alt.v16n1.2021.09

Mauricio Andrés Valdés-Pino, María Isabel Calvo-Álvarez, F. Martínez-Abad

{"title":"Formación inclusiva del profesorado de primaria en tres regiones chilenas","authors":"Mauricio Andrés Valdés-Pino, María Isabel Calvo-Álvarez, F. Martínez-Abad","doi":"10.17163/alt.v16n1.2021.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.09","url":null,"abstract":"La formación inicial del docente de Educación General Básica (EGB) en Chile ha sido un tema que viene en discusión hace muchos años, sin embargo, no se ha ajustado a los requerimientos de las últimas legislaciones implementadas para abordar una educación inclusiva (Ley de inclusión, Decreto N°83 y actualizaciones del Decreto N° 170), así como tampoco se ha ajustado a las necesidades y requerimientos de quienes están al frente en cada aula junto a sus estudiantes. Este artículo pretende analizar e identificar las necesidades formativas en inclusión de los docentes egresados entre 2008 y 2018. Se aplicó un cuestionario elaborado ad hoc, con un diseño descriptivo (n=118) al profesorado. Los resultados señalan las necesidades formativas teóricas y metodológicas, con una predominancia en los aspectos metodológicos que permitan a los docentes trabajar con diversos diseños estratégicos que promuevan el auto-aprendizaje o trabajo colaborativo, implementar adaptaciones curriculares requeridas por el Decreto 83, generar planes educativos individuales, que permitan centrar el aprendizaje en la persona, conocer la importancia de los espacios virtuales para promover la educación inclusiva y resaltar la importancia de los recursos humanos (psicopedagoga, psicólogo, educadora diferencial u otros), para facilitar el trabajo con estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Por lo tanto, esta investigación permitirá que las instituciones formadoras adecúen su formación a estas necesidades y generen proyectos de formación inicial y continua los docentes en Chile.","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80197482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprendizaje Servicio en escuelas argentinas de Bachillerato Internacional 阿根廷国际学士学位学校的服务学习

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-12-27 DOI: 10.17163/alt.v16n1.2021.05

Liliana Mayer, Wanda Perozzo-Ramírez

{"title":"Aprendizaje Servicio en escuelas argentinas de Bachillerato Internacional","authors":"Liliana Mayer, Wanda Perozzo-Ramírez","doi":"10.17163/alt.v16n1.2021.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.05","url":null,"abstract":"El artículo analiza los modos en que se realizan proyectos de aprendizaje- servicio (AS) en el marco del Programa Diploma (PD) del Bachillerato Internacional (IB) en el área metropolitana de Buenos Aires, Argentina. A través de un estudio cualitativo, que combina entrevistas en profundidad a agentes institucionales, análisis documental y observaciones de clase en escuelas estatales y privadas, se indaga en los diversos sentidos de las actividades que estudiantes, docentes y directivos realizan para el componente CAS del PD. Los resultados del trabajo muestran conclusiones disímiles, cuando se trata de escuelas privadas asociadas a públicos de sectores medios y medios- altos, el AS aparece orientado a la acción o servicio social, destinado a mermar déficits de un tercero. Por el contrario, cuando se trata de escuelas estatales, donde los estudiantes tienen perfiles socioeconómicos más cercanos a los beneficiarios de las escuelas privadas, logran trascender dicha orientación para lograr bienes comunitarios, tangibles o intangibles. Este perfil desventajado es motivo en algunas instituciones estatales para cancelar proyectos de AS que trasciendan acciones solidarias puntuales y materiales. Del artículo se deduce la importancia de los agentes institucionales en la promoción de estos proyectos: si bien se trata de espacios donde los jóvenes son los protagonistas, el encuadre, habilitación o restricción para su realización dependerá de los adultos, de sus conocimientos, predisposición y valoración respecto del AS como pedagogía y práctica.","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86289751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Metodología de aprendizaje-servicio en un proyecto integrado de costos y marketing 综合成本和营销项目中的服务学习方法

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-12-27 DOI: 10.17163/alt.v16n1.2021.04

F. Ganga-Contreras, Estela Rodríguez-Quezada, Nataly Guiñez-Cabrera

{"title":"Metodología de aprendizaje-servicio en un proyecto integrado de costos y marketing","authors":"F. Ganga-Contreras, Estela Rodríguez-Quezada, Nataly Guiñez-Cabrera","doi":"10.17163/alt.v16n1.2021.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.04","url":null,"abstract":"La formación de profesionales competentes, con visión y sello de compromiso con la sociedad, debe irmás allá de los procesos tradicionales de enseñanza, resultando entonces la innovación un factor clave. El aprendizaje-servicio (ApS) es una metodología que integra la enseñanza con el servicio comunitario de los estudiantes en un entorno real. Existen varios desafíos en la implementación de esta metodología activa, teniendo en cuenta las partes interesadas y las necesidades de la comunidad. En este sentido, este estudio busca describir la experiencia en cuanto al diseño, la implementación y la gestión de la metodología de aprendizaje-servicio en un proyecto integrado que contempla dos asignaturas, costos y marketing, en un programa de negocios en una universidad estatal del centro-sur de Chile. El trabajo se sustenta en la sistematización de experiencia, basada en tres fases de implementación dentro de la comunidad:(1) planificación, diseño y análisis, (2) entrega del servicio y, (3) evaluación, reflexión y monitoreo del aprendizajeservicio. Las etapas de diseño, implementación y gestión de un proyecto de estas características podrían servir de guía y orientaciones en futuras experiencias por parte de los profesores o las instituciones que se encuentren interesados en la innovación de los procesos de la enseñanza-aprendizaje.","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88941507","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El mapa de los valores del Aprendizaje-Servicio 服务学习的价值图

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-12-27 DOI: 10.17163/alt.v16n1.2021.01

Xus Martín-García, Brenda Bär-Kwast, Mónica Gijón-Casares, Josep María Puig-Rovira, Laura Rubio-Serrano

{"title":"El mapa de los valores del Aprendizaje-Servicio","authors":"Xus Martín-García, Brenda Bär-Kwast, Mónica Gijón-Casares, Josep María Puig-Rovira, Laura Rubio-Serrano","doi":"10.17163/alt.v16n1.2021.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.01","url":null,"abstract":"A pesar de que la bibliografía especializada reconoce el aprendizaje-servicio como una metodologíarelevante de educación en valores, no se dispone todavía de una relación suficientemente completa dela pluralidad de valores que activa. El objetivo de este artículo es construir un mapa fiable de los valores quepropone esta metodología. Para conseguirlo se definirán los niveles de aprendizaje que se superponen en una práctica educativa compleja y luego se determinarán los valores que se trabajan en cada uno de los niveles de la práctica del aprendizaje-servicio. Para conseguirlo se ha realizado un trabajo de reconstrucción racional basado en la optimización recíproca conseguida entre una selección de buenas experiencias de aprendizaje-servicio y la teoría de las prácticas morales y del aprendizaje-servicio. Esta metodología ha permitido establecer tres niveles simultáneos de aprendizaje —la práctica, las acciones y las tareas— así como un elenco de los valores que cristalizan en cada uno de ellos: un mapa completo de la variedad y riqueza de valores que se ponen en juego en el aprendizaje-servicio. Un resultado que, en los procesos de formación del profesorado, ayudará a tomar conciencia de la fuerza moral de esta metodología y a activarla durante su desempeño profesional.","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89955829","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprendizaje-servicio en la enseñanza de la Sociología a futuros docentes 面向未来教师的社会学教学中的服务学习

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-12-27 DOI: 10.17163/alt.v16n1.2021.03

Paloma Candela-Soto, M. Sánchez-Pérez, Mercedes Ávila-Francés

{"title":"Aprendizaje-servicio en la enseñanza de la Sociología a futuros docentes","authors":"Paloma Candela-Soto, M. Sánchez-Pérez, Mercedes Ávila-Francés","doi":"10.17163/alt.v16n1.2021.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.03","url":null,"abstract":"Este artículo reflexiona y hace balance de las contribuciones del aprendizaje-servicio (ApS) a la docenciauniversitaria y, en concreto, a la formación inicial del profesorado. A partir de la evaluación de un proyectode innovación docente llevado a cabo en las Facultades de Educación de la Universidad de Castilla La Mancha(UCLM), se profundiza en la percepción de los estudiantes sobre la utilidad del ApS en el aprendizaje académicocompetencial y en las experiencias vividas en escenarios escolares reales donde han observado y aplicado sus aprendizajes teóricos. La valoración de la adquisición de competencias concretas del Grado, la disposición y desempeño para comprender problemas sociales que deberán afrontar en su futuro profesional, así como los sentimientos y emociones experimentadas, son algunos de los objetivos que guían nuestro trabajo. Se trata de un estudio empírico de metodología mixta, mediante un cuestionario online y el análisis de las narraciones reflexivas de los estudiantes con una muestra de 167 alumnos y alumnas. Los resultados revelan la elevada satisfacción del alumnado participante, especialmente en variables vinculadas con la adquisición de competencias profesionales y personales, destacando las destrezas críticas y reflexivas que favorecen el aprendizaje significativo de la Sociología. Con todo, la investigación corrobora el carácter renovador del ApS en la enseñanza superior, una metodología que se adapta con idoneidad al desempeño competencial y formativo de las futuras maestras y maestros.","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80418090","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Diagnóstico comunitario ante desastres climáticos: Una experiencia de aprendizaje-servicio 气候灾害社区诊断:服务学习经验

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-12-27 DOI: 10.17163/alt.v16n1.2021.02

J. Sandoval-Díaz, David Cuadra-Martínez, Cristian Orellana-Fonseca, Eduardo Sandoval-Obando

{"title":"Diagnóstico comunitario ante desastres climáticos: Una experiencia de aprendizaje-servicio","authors":"J. Sandoval-Díaz, David Cuadra-Martínez, Cristian Orellana-Fonseca, Eduardo Sandoval-Obando","doi":"10.17163/alt.v16n1.2021.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.02","url":null,"abstract":"El incremento de eventos extremos —a causa del cambio climático— conlleva no solo a la necesidad local de fortalecer las capacidades de afrontamiento y de resiliencia a nivel comunitario, sino también, al replanteo sobre la idoneidad de los planes formativos universitarios en el desarrollo de profesionales competentes ante estos nuevos riesgos emergentes. Bajo este contexto, el presente trabajo tuvo como objetivo valorar la implementación de un proceso de diagnóstico de necesidades comunitarias ante un desastre climático, esto mediante la aplicación metodológica de la estrategia de aprendizaje-servicio (ApS) en un curso de estudiantes de psicología en Chile. Para esto seleccionamos un estudio de caso representativo de gestión comunitaria ante un desastre climático en el norte de Chile, esto bajo un diseño de investigación acción-participativa (IAP). Los datos son producidos mediante la triangulación intermétodo de seis técnicas, esquematizando los resultados del proceso de aprendizaje en cuatro áreas: i) teórico-conceptual, ii) metodológica, iii) práctica y iv) ético-política. Los resultados relevan el uso de ApS en el proceso de enseñanza-aprendizaje del diagnóstico comunitario, identificando tanto ventajas como limitaciones en el desarrollo de competencias disciplinares, transversales profesionales y del servicio entregado. Se concluye con la importancia de integrar estrategias horizontales, participativas y situadas en los procesos de enseñanza profesional, esto acorde al tipo de formación universitaria integral que requiere la problemática psicosocial compleja del cambio climático","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83580200","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Investigación y aprendizaje: Retos en Latinoamérica hacia el 2030 研究与学习:2030年拉丁美洲面临的挑战

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-12-27 DOI: 10.17163/alt.v16n1.2021.06

J. J. Aldana-Zavala, Patricio Alfredo Vallejo-Valdivieso, Josía Jeseff Isea-Argüelles

{"title":"Investigación y aprendizaje: Retos en Latinoamérica hacia el 2030","authors":"J. J. Aldana-Zavala, Patricio Alfredo Vallejo-Valdivieso, Josía Jeseff Isea-Argüelles","doi":"10.17163/alt.v16n1.2021.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v16n1.2021.06","url":null,"abstract":"La educación ha tenido un giro epistémico en su accionar pedagógico, transcendiendo del modelo tradicional enfocado en el docente, hacia uno focalizado en el estudiante. En paralelo, la investigación se ha fomentadohacia nuevas vertientes metódicas, siendo un factor clave en el aprendizaje. Hoy día es esencial la fusión del aprendizaje e investigación con la función de generar conocimientos desde nuevos ángulos educativos. Además,la UNESCO y otros entes enfocados a la educación, han propuesto la conformación de un modelo educativo para aprender a lo largo de la vida. Es así que la presente investigación presenta los alcances en investigación y aprendizaje en Latinoamérica, para tal fin se planteó como objetivocentral: Analizar la investigación y aprendizaje como retos en Latinoamérica hacia el 2030, en este sentido se empleó una metodología descriptiva documental con un diseño bibliográfico, teniéndose como muestra poblacional, la revisión de 52 artículos de revistas indizadas en Scopus,Web of Science, Scielo, Redalyc, Latindex Catálogo 2.0. Esto con la finalidad de sistematizar propuestas de investigadores, identificándose factores pertinentes hacia la consecución de una educación transversal como medio para el logro de los ODS. Entre las conclusiones se tiene la necesidad de formar en una epistemología posibilitadora de una ecología de saberes en procura de contar con instituciones educativas, sostenibles y productivas comoeje medular de la sociedad global.","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72642819","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El rendimiento académico y la evaluación formativa y compartida en formación del profesorado 教师教育中的学术表现、形成性和共享性评估

IF 1.8

Alteridad-Revista de Educacion Pub Date : 2020-06-27 DOI: 10.17163/alt.v15n2.2020.05

Miriam Molina-Soria, Cristina Pascual-Arias, V. López-Pastor

{"title":"El rendimiento académico y la evaluación formativa y compartida en formación del profesorado","authors":"Miriam Molina-Soria, Cristina Pascual-Arias, V. López-Pastor","doi":"10.17163/alt.v15n2.2020.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.05","url":null,"abstract":"En la última década se está despertando un elevado interés por las ventajas que la aplicación de una evaluación formativa parece tener en la docencia universitaria. El presente estudio tiene como finalidad analizar si la Evaluación Formativa y Compartida en la Formación Inicial del Profesorado ayuda al alumnado a obtener mejores resultados académicos. Para ello se realiza un estudio de caso con 37 alumnos de la asignatura de Expresión y Comunicación Corporal en la Educación Infantil de cuarto curso del Grado de Educación Infantil. El alumnado puede elegir entre tres vías de aprendizaje y evaluación: vía continua, vía mixta y vía final o no presencial. Tras el análisis de las actas oficiales de calificación, los resultados obtenidos muestran que la Evaluación Formativa y Compartida ha influido en su rendimiento académico, y el alumnado que ha optado por la vía de evaluación continua ha obtenido un mejor rendimiento académico. La mayoría del alumnado ha optado por esta vía de aprendizaje y evaluación. El 97.3% del alumnado ha superado la asignatura y la media de las calificaciones es de notable. Por esta razón, parece necesario investigar más a fondo el tema con muestras más grandes y, especialmente, ante la nueva situación de confinamiento y enseñanza on-line.","PeriodicalId":42343,"journal":{"name":"Alteridad-Revista de Educacion","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.8,"publicationDate":"2020-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80283964","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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