Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia最新文献

Competencia percibida y valor de utilidad: ¿cómo contribuyen al rendimiento matemático en 6.º de Educación Primaria? 感知能力和效用价值:它们如何对6的数学表现做出贡献。小学教育?

IF 0.3

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2023-07-26 DOI: 10.24197/edmain.1.2023.35-52

Jessica Mercader Ruiz, Rebeca Siegenthaler Hierro, Laura Abellán Roselló, María Jesús Bellmunt Barreda

{"title":"Competencia percibida y valor de utilidad: ¿cómo contribuyen al rendimiento matemático en 6.º de Educación Primaria?","authors":"Jessica Mercader Ruiz, Rebeca Siegenthaler Hierro, Laura Abellán Roselló, María Jesús Bellmunt Barreda","doi":"10.24197/edmain.1.2023.35-52","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.1.2023.35-52","url":null,"abstract":"Diferentes factores interdependientes entre sí se han relacionado con el rendimiento matemático. Entre ellos, destacan factores cognitivos generales y específicos, factores afectivo-motivacionales y factores contextuales. Este estudio analiza el impacto de las actitudes competencia percibida y valor de utilidad sobre el rendimiento matemático y sus diferentes bloques. También explora las diferencias en dichas actitudes entre niños con rendimiento bajo (RB), rendimiento medio (RM) y rendimiento alto (RA). La muestra consistió en 91 estudiantes (11-12 años). Las variables de rendimiento matemático y motivacionales se evaluaron mediante la Batería para la Evaluación de la Competencia Matemática Básica y el Inventario de Actitudes hacia las Matemáticas. Los resultados obtenidos indican que la variable motivacional con mayor relación y poder predictivo es la competencia percibida. La variable valor de utilidad aporta una contribución significativa adicional a la explicación del rendimiento matemático. Aparecen también diferencias entre los grupos de RB, RM y RA en competencia percibida. Además, desde un enfoque preventivo, la competencia percibida es un aspecto que tener en especial consideración, sobre todo en alumnado con RB. El estudio sugiere que la motivación, tiene un papel importante sobre el rendimiento matemático al final de la etapa primaria. En este sentido, es esencial proponer retos relevantes y alcanzables, ofreciendo feedback para que los estudiantes generen creencias ajustadas a sus capacidades reales. Por último, familias y docentes deben brindar ambientes positivos de aprendizaje, con múltiples oportunidades de participación y acompañamiento para afrontar con éxito los aprendizajes matemáticos en la Educación Primaria, sobre todo, en los últimos cursos.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"57 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85965342","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática de literatura 基于项目的学习在数学教学中的应用:文献综述

IF 0.3

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2023-07-26 DOI: 10.24197/edmain.1.2023.1-34

Luis Adrian Lasso Cardona

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Evaluación de las matemáticas emergentes de 0 a 3 años 评估0 - 3岁的新兴数学

IF 0.3

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2023-07-26 DOI: 10.24197/edmain.1.2023.53-80

Á. Alsina, L. Borràs, Ruth Doblado, Laura Grauvilardell

{"title":"Evaluación de las matemáticas emergentes de 0 a 3 años","authors":"Á. Alsina, L. Borràs, Ruth Doblado, Laura Grauvilardell","doi":"10.24197/edmain.1.2023.53-80","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.1.2023.53-80","url":null,"abstract":"Se realiza una primera exploración de la evaluación de las matemáticas emergentes, que se refieren a las primeras matemáticas de naturaleza intuitiva e informal que desarrollan los niños menores de 3 años. Para la obtención de datos, en primer lugar, se ha realizado una entrevista semiestructurada a una maestra de una Escuela Infantil y, en segundo lugar, se ha documentado e interpretado matemáticamente una propuesta educativa implementada en un grupo de 12 niños de 1-2 años, a partir de la rúbrica “Adquisición de conocimientos matemáticos informales de 0 a 3 años” (ACMI 0-3). Los resultados muestran: a) la carencia de formación por parte de los docentes en cuanto a las estrategias y recursos para la evaluación de las matemáticas emergentes; b) la validez de la rúbrica utilizada para documentar e interpretar matemáticamente las acciones de los niños, evidenciándose que la mayoría de acciones se asocian al reconocimiento de las cualidades sensoriales y la posición relativa de los objetos. Se concluye que es necesario proporcionar conocimientos disciplinares y didácticos, tanto en la formación inicial como continua, para que las profesionales de la Escuela Infantil puedan promover y evaluar las matemáticas emergentes de manera eficaz.","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"49 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2023-07-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82723275","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Emociones y actividades matemáticas integradas en un cuento en un aula de tres años 在三年的课堂上，情感和数学活动融入了一个故事

IF 0.3

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2023-01-10 DOI: 10.24197/edmain.2.2022.91-108

M. Novo, E. Monje

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El pensamiento algebraico en educación infantil: estrategias didácticas para promover y evaluar las habilidades para hacer patrones 幼儿教育中的代数思维:促进和评价模式制作技能的教学策略

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Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.24197/edmain.2.2022.1-37

Y. Acosta, Nataly Pincheira, Á. Alsina

{"title":"El pensamiento algebraico en educación infantil: estrategias didácticas para promover y evaluar las habilidades para hacer patrones","authors":"Y. Acosta, Nataly Pincheira, Á. Alsina","doi":"10.24197/edmain.2.2022.1-37","DOIUrl":"https://doi.org/10.24197/edmain.2.2022.1-37","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es ofrecer luces al tratamiento limitado que otorga el currículo sobre los patrones de repetición. Se presentan estrategias didácticas para promover las habilidades para hacer patrones en educación infantil, puesto que conforman una base esencial para desarrollar el pensamiento algebraico. Para ello, el artículo se estructura en dos partes: 1) se fundamenta teóricamente el desarrollo del pensamiento algebraico y su vinculación con los patrones; 2) se muestran diversas tareas para ejemplificar el trabajo con patrones de repetición, en las que se movilizan distintas habilidades: a) copiar; b) interpolar; c) extender; d) abstraer o traducir, e) reconocer la unidad de repetición y f) crear. Por último, se ofrecen orientaciones al profesorado para abordar el trabajo de los patrones en el aula, a través de un itinerario longitudinal sobre habilidades para hacer patrones de repetición. Se concluye que es necesario diseñar propuestas dinámicas enmarcadas en contextos multimodales que atiendan a una diversidad de tareas sobre patrones de repetición. ","PeriodicalId":41195,"journal":{"name":"Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia","volume":"70 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.3,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83805845","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Hay geometría en los Numberblocks? 数字块中有几何学吗?

IF 0.3

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.24197/edmain.2.2022.109-118

Pablo Beltrán-Pellicer, J. M. Muñoz-Escolano

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Matehuerto: El huerto escolar ecosostenible como recurso educativo en matemáticas Matehuerto:作为数学教育资源的生态可持续学校花园

IF 0.3

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2022-12-30 DOI: 10.24197/edmain.2.2022.38-64

Mercedes Carpintero Gómez

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Itinerarios didácticos para la enseñanza de las matemáticas (3-6 años). (Àngel Alsina, Editorial Graó, 2022) 数学教学路线(3-6年)。(Àngel Alsina Graó出版社,在2022年)

IF 0.3

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2022-07-18 DOI: 10.24197/edmain.1.2022.110-113

María Luisa Novo Martín

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Tuiteando cuentos matemáticos: intervención educativa en el Grado de Educación Infantil 推特数学故事:幼儿教育水平的教育干预

IF 0.3

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2022-07-18 DOI: 10.24197/edmain.1.2022.66-94

Roberto Arias García

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Geometría y arte. Jugando con círculos en Educación Infantil 几何与艺术。在幼儿教育中玩圆圈

IF 0.3

Edma 0-6-Educacion Matematica en la Infancia Pub Date : 2022-07-18 DOI: 10.24197/edmain.1.2022.39-65

Eva Muñoz Guinea

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