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El enfoque inclusivo del Diseño Universal del Aprendizaje para estudiantes con discapacidad intelectual 为智障学生设计通用学习的包容性方法

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.29344/07180772.38.2908

Tatiana del Carmen López Guerrero, Francisco Samuel Mendoza Moreira

{"title":"El enfoque inclusivo del Diseño Universal del Aprendizaje para estudiantes con discapacidad intelectual","authors":"Tatiana del Carmen López Guerrero, Francisco Samuel Mendoza Moreira","doi":"10.29344/07180772.38.2908","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.38.2908","url":null,"abstract":"El sistema educativo ecuatoriano requiere de un método alternativo y efectivo que permita a los niños con discapacidad intelectual aprender como sus pares en un ambiente agradable, sin diferencias ni obstáculos. El presente trabajo es una investigación con enfoque narrativo basado en la recopilación de experiencias de expertos en la temática del -Diseño Universal del Aprendizaje- (DUA). La investigación inició unos meses antes de la pandemia declarada en marzo de 2020 con la finalidad de hacer una experiencia práctica en las aulas sobre la aplicabilidad y efectividad del DUA en la enseñanza regular, pero dada la extensión del confinamiento, se convirtió en una recopilación de información con acercamientos virtuales a los expertos y a los medios de información disponibles. Se extrajeron contenidos clave para orientar el trabajo docente e iniciar lo que podría ser una transformación en la educación inclusiva ecuatoriana, ya no pensando que con solo modificar el currículo hay resultados, sino más bien ampliando las posibilidades de aprendizaje colectivo. El conocimiento y aplicación del DUA busca despertar tanto en estudiantes como en docentes, el interés para aprender y enseñar respectivamente, dentro del marco inclusivo. La instauración y práctica del mismo, tal como lo afirman un sinnúmero de testimonios, es evidente y posibilita que los estudiantes con discapacidad intelectual y en general con cualquier discapacidad, dejen de ser miembros pasivos dentro del aula y se conviertan en entes motivados, participativos, que pasen del estado integrado al incluido.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"14 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85275054","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Historia legislativa de la respuesta educativa a la diversidad en el Estado español desde la Ley Moyano hasta la LOMLOE 从莫亚诺法到LOMLOE，西班牙州教育对多样性反应的立法历史

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2022-07-01 DOI: 10.29344/07180772.38.3026

María Álvarez-Rementería Álvarez, Leire Darretxe Urrutxi, Zuriñe Gaintza Jauregui

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El juego y la convivencia escolar en niños y niñas: una revisión 游戏学校和共处在男童和女童:审查

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2021-11-02 DOI: 10.29344/07180772.37.2892

Rodrigo Andrés Nanjarí Miranda, Marianela Cataldo Guerra, Nicolás Celedón Briones, Matías Vidal Tapia

{"title":"El juego y la convivencia escolar en niños y niñas: una revisión","authors":"Rodrigo Andrés Nanjarí Miranda, Marianela Cataldo Guerra, Nicolás Celedón Briones, Matías Vidal Tapia","doi":"10.29344/07180772.37.2892","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.37.2892","url":null,"abstract":"La convivencia escolar son las relaciones sociales que se establecen entre los integrantes de la comunidad educativas. Es un elemento importante a considerar dentro de los establecimientos educacionales, transformándose en un elemento protector de la comunidad educativa. Según la Estrategia Nacional de Salud de 2011 a 2020, los eventos de estrés tales como la discriminación, la humillación y el estigma están asociados al suicidio, siendo de suma relevancia en los adolescentes víctimas de acoso y bullying permitiendo crear lazos de confianza entre distintos agentes de la educación para generar espacios de comunicación. El juego es determinante dentro de la convivencia escolar, pues permite que niños y niñas aprendan a sociabilizar, a reconocer sus emociones y vivir situaciones del día a día, integrando aprendizajes concretos de diferentes asignaturas. La presente revisión está enfocada en la relación del juego y la convivencia en espacios escolares de niños y niñas, donde se utilizaron palabras claves tales como juego, convivencia escolar, niños y niñas, dentro de los cuales se establecieron algunos criterios de exclusión, seleccionando finalmente 32 artículos en el metabuscador utilizado. El período de años seleccionados fue desde el 2015 hasta el 2020. Una de las principales conclusiones es que el juego impacta positivamente en la convivencia escolar, ya que, a través de la ludicidad, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, disminuyen las situaciones de violencia, acerca a la comunidad educativa a un mismo fin y aumenta la confianza en sí mismo y los demás, entre otros.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"39 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-11-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77344547","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La Reflexión Pedagógica de los estudiantes de Pedagogía, de la Facultad de Historia, Geografía y Letras de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación 都市教育科学大学历史、地理和文学学院教育学学生的教学反思

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2021-11-02 DOI: 10.29344/07180772.37.2859

José Michel Salazar

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Nuevas subjetividades e imaginarios sociales en estudiantes de primer año de educación terciaria en Concepción, Chile. Experiencias de estudios remotos en contexto de pandemia y post estallido social 本研究的目的是分析在智利康塞普西隆大学一年级学生的新主体性和社会想象。大流行和社会爆发后背景下的远程研究经验

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2021-11-02 DOI: 10.29344/07180772.37.2906

Andrea Aravena Reyes, M. A. Baeza

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La afinidad electiva entre educación artística y sociedad: apuntes de análisis desde el caso chileno 艺术教育与社会的选择性亲和力:来自智利案例的分析笔记

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2021-11-02 DOI: 10.29344/07180772.37.2926

Tomás Peters, Marta Hernández

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Priorización curricular en contexto de pandemia: Oportunidad de un nuevo curriculum escolar en Chile 流行病背景下的课程优先次序:智利新课程的机会

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2021-11-02 DOI: 10.29344/07180772.37.2855

Cristián Venegas

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Entre la pedagogía de la ausencia y la hospitalidad. Reflexiones en torno a las diversidades y ser docente en Chile. 在缺席的教学法和好客之间。对智利多样性和教师身份的反思。

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2021-07-06 DOI: 10.29344/07180772.36.2846

M. Vergara

{"title":"Entre la pedagogía de la ausencia y la hospitalidad. Reflexiones en torno a las diversidades y ser docente en Chile.","authors":"M. Vergara","doi":"10.29344/07180772.36.2846","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.36.2846","url":null,"abstract":"El presente ensayo busca reflexionar sobre lo que significan las diversidades desde la lectura de Carlos Skliar y el primer Martín Heidegger como una búsqueda para encontrarnos, convivir y coexistir en los espacios educativos. A partir de la propuesta de Carlos Skliar se comprende la escuela y la formación docente desde una pedagogía de la ausencia y una pedagogía de la hospitalidad. Ambas generarían un correlato en las formas de apropiación del ser docente desde la ausencia y la hospitalidad que se pueden proyectar a los procesos de formación inicial docente. Establecer la ausencia significa comprender al otro como un ser incompleto que debe ser para un mañana y que aún no es. La hospitalidad, en cambio, es una invitación al otro desde el respeto y la tolerancia, pero siendo entendido como anormal y que también debe ser mejorado. Al finalizar el ensayo se invita a la búsqueda de una pedagogía de la apertura, comprensión y común-acción para abordar las diversidades como un co-habitar, considerando que las diversidades se establecen en nuestras gramáticas, formas de comprender el mundo, el escuchar de manera ética a los otros. Se plantea el término diversidades en el sentido de ampliar el concepto y no como una forma de pensar univoca.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"141 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83778158","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La formación socioemocional busca cupo en la escuela primaria en Colombia 社会情感训练在哥伦比亚小学寻求一席之地

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2021-07-06 DOI: 10.29344/07180772.36.2743

Nora Isabel Grijalba Quiroz, Yasmín Pérez Canencio, Lupe García Cano

{"title":"La formación socioemocional busca cupo en la escuela primaria en Colombia","authors":"Nora Isabel Grijalba Quiroz, Yasmín Pérez Canencio, Lupe García Cano","doi":"10.29344/07180772.36.2743","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.36.2743","url":null,"abstract":"La inteligencia socioemocional es la capacidad que permite identificar, comunicar y conducir las emociones propias como empatizar y expresar habilidades sociales con los otros. El dominio de estas habilidades y su respectiva formación en la escuela, permitiría evidenciar una convivencia y clima de aula adecuado que beneficia a toda la comunidad educativa. Dada la importancia, se realiza la presente investigación que tiene como objetivo “Analizar desde la perspectiva de los docentes cómo se está dando en las instituciones educativas colombianas la formación socioemocional”. El método utilizado para el estudio es cualitativo y su alcance es descriptivo, se aplicó una encuesta online, como instrumento de investigación, que fue diligenciada por 110 educadores con diversos roles al interior de distintas instituciones ubicadas en diferentes ciudades de Colombia. Uno de los hallazgos es que en primaria, la incorporación de la formación socioemocional en los establecimientos educativos, se efectúa a través de dos formas principalmente, una, con el apoyo del psicoorientador y la otra, a juicio personal del docente. Este resultado visibiliza que una de las necesidades prioritarias en la educación colombiana consiste en involucrar, cabalmente, el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales con las cognitivas en la formación de los estudiantes, de manera sistemática, constante y efectiva.","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72395434","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Análisis de la construcción de identidad profesional en profesores excelentes: encontrando al SER formador de docentes 优秀教师职业认同建构分析:教师培训的发现

IF 0.2

Foro Educacional Pub Date : 2021-07-06 DOI: 10.29344/07180772.36.2688

Samuel Pérez Norambuena, Enrique Rivera García

{"title":"Análisis de la construcción de identidad profesional en profesores excelentes: encontrando al SER formador de docentes","authors":"Samuel Pérez Norambuena, Enrique Rivera García","doi":"10.29344/07180772.36.2688","DOIUrl":"https://doi.org/10.29344/07180772.36.2688","url":null,"abstract":"Este estudio es llevado a cabo desde el paradigma interpretativo con una metodología cualitativa, el que tiene por objetivo comprender las trayectorias y biografías de siete docentes universitarios, dedicados a la formación del profesorado en una Facultad de educación de una universidad chilena; quienes han sido percibidos y considerados como excelentes por sus estudiantes. A través de entrevistas en profundidad y del análisis de narrativas se ha develado el recorrido que han transitado en sus experiencias y vivencias como personas y como docentes. \u0000Los principales resultados nos muestran que estos profesores se han construido en un ir y venir de experiencias, situaciones y circunstancias, evaluadas de distintas maneras y que han enriquecido su vida personal contribuyendo a fortalecer su labor profesional. También indican que su construcción como docentes han tenido que ver con sus primeras experiencias como niños y niñas a través del juego; la presencia de situaciones cotidianas que incidieron en su vocación temprana y en su gusto por la enseñanza; el contacto con buenos profesores, en distintos momentos de sus vidas, dichas vivencias han contribuido significativamente en su identidad profesional y compromiso con la formación de las futuras y futuros docentes","PeriodicalId":40095,"journal":{"name":"Foro Educacional","volume":"64 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2021-07-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86040914","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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