{"title":"중등예비교사의 교과교육학적 지식(PCK) 인식에 관한 연구","authors":"이예다나, 권회림","doi":"10.18612/cnujes.2019.40.4.31","DOIUrl":"https://doi.org/10.18612/cnujes.2019.40.4.31","url":null,"abstract":"교수 역량은 효과적인 수업을 위하여 교사가 지녀야 할 역량으로 이론적 교수 역량과 실천적 교수 역량으로 구분할 수 있다. 이와 관련하여 교사의 지식은 학생들의 과업과 학습에 영향을 미치며, 특히 교수학적 내용 지식은 교사에게 필요한 전문적인 지식 영역이다.\u0000본 연구의 목적은 학교현장실습 교과를 수강하고 학교현장실습을 다녀온 예비교사를 대상으로 학생들의 실습 전과 후 교과교육학적 지식의 변화와 요구에 대하여 살펴보는 것이다. 이를 위하여 수업에 참여한 중등예비교사 111명의 설문조사와 반성적 성찰일지 형식으로 개방적 질문을 제공하여 서면 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 학교현장실습 후 교과교육학적 지식에 대한 인식은 실습 전에 비해 모두 통계적으로 유의미하게 높아졌다. 이 중 학교현장실습 후 교수법에 관한 지식 적용에 대한 인식이 가장 크게 높아졌으며, 전공 내용 지식을 적용할 수 있다는 부분 또한 다른 영역에 비해 낮았지만 유의미한 차이를 보였음을 확인할 수 있었다. 둘째, 교사로서 교과교육학적 지식 수업 설계 요소에 대한 질문에 대하여 대부분 어려움을 표하고 있었다. 어려움에 대한 부분은 학생들이 필요로 하는 부분, 이를 통해 학생들이 교과교육학적 지식과 관련하여 구체적으로 어떤 부분에 대한 요구를 지니는지 알 수 있었다. 연구결과를 기반으로 중등교원기관에서 예비교사들의 PCK 신장을 위하여 사범대학의 교육과정에 대한 제고가 필요하며 학교현장실습에서 활용 가능하도록 관련된 지원 프로그램 혹은 과정의 확충이 필요하다는 시사점을 제시하였다.","PeriodicalId":376269,"journal":{"name":"CNU Journal of Educational Studies","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122434320","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"역량기반의 2015 개정 교과 교육과정에 제시된 ‘핵심 개념’의 대안적 설계 방식 고찰","authors":"김선영","doi":"10.18612/cnujes.2019.40.4.53","DOIUrl":"https://doi.org/10.18612/cnujes.2019.40.4.53","url":null,"abstract":"본 연구는 역량을 지향하는 우리나라 교과 교육과정의 ‘핵심 지식’으로 설계하고 있는 ‘핵심 개념’이 역량을 추구하는 데 적합하지 않다는 비판으로 시작되었다. 그리하여 우리나라의 ‘핵심 개념’이 역량을 지향하는 교과 교육과정에 더욱 적합할 방법을 모색하는 것, 즉, ‘핵심개념’의 대안적 설계 방식을 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 이 연구에서는 이러한 노력을 오래전부터 시도해 온 싱가포르와 호주의 4개 교과 사례를 조사하고, 이를 우리나라 4개 교과의 사례와 비교한 결과로부터 시사점을 탐색하고자 하였다. 그 결과, 본 연구는 역량을 지향하는 우리나라 교과별 교육과정의 ‘핵심 지식’인 ‘핵심 개념’은 다음과 같은 몇 가지 원리에 의해 설계되어야 함을 제시하였다. 우선, ‘핵심 개념’은 교과의 구조와 특성을 반영할 수 있도록 교과별로 선별되어야 한다. 둘째, ‘핵심 개념’은 역량의 성취를 위해 필요한 요소들로 선별되어야 한다. 셋째, ‘핵심 개념’은 역량이 학교 교육 안에서 적용 가능하고 실질적인 개념으로 구체화하는 과정에서 도움이 되는 요소나 수단으로 선별되어야 한다. 마지막으로 본 연구는 위와 같은 일반적 원리를 기반으로 하여, 역량기반 교과 교육과정에서 ‘핵심 개념’의 교과별 설계 원리를 추가로 논의하였다.","PeriodicalId":376269,"journal":{"name":"CNU Journal of Educational Studies","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128558474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"성인학습자의 비판적 사고기능 및 비판적 사고성향과 가짜뉴스 팩트체크 및 가짜뉴스 식별의 관계","authors":"현영섭","doi":"10.18612/cnujes.2019.40.3.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.18612/cnujes.2019.40.3.5","url":null,"abstract":"본 연구의 목적은 성인의 비판적 사고기능과 비판적 사고성향 그리고 가짜뉴스 팩트체크 및 가짜뉴스 식별의 관계를 실증적으로 분석하는 것이었다. 가짜뉴스의 심각성이 높아지는 상황에서 평생학습의 역할에 대한 철학적 논의가 확대되었다. 이와 함께 일상생활과 평생교육의 맥락에서 성인의 비판적 사고의 역할에 대한 재조명이 이루어지고 있다. 특히 가짜뉴스에 대한 대응 능력으로서 비판적 사고의 역할을 실증적으로 파악할 수 있는 연구로서 필요성이 제기되었다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 평생교육기관에서 운영하는 미디어 리터러시 교육프로그램에 참여하는 성인학습자 114명을 대상으로 양적 자료를 수집·분석하였다. 그리고 성인학습자 중 5명을 대상으로 면담을 통한 질적 자료를 수집·분석하였다. 양적 자료분석을 위해 기초통계분석(기술통계, 사전사후차이분석, 상관계수분석)과 위계적 회귀분석이 사용되었다. 질적 자료 분석을 위해서는 내용분석법이 사용되었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 성인학습자의 비판적 사고기능과 비판적 사고성향은 가짜뉴스 팩트체크에 유의미한 정적 영향을 주었다. 둘째, 성인학습자의 비판적 사고기능과 비판적 사고성향은 가짜뉴스 식별에 유의미한 정적 영향을 주었다. 셋째, 성인학습자의 사회생활과 평생교육프로그램에서 경험은 비판적 사고와 연동되어 가짜뉴스에 대한 교육에 몰입을 증가시키고, 비판적 사고는 가짜 뉴스에 대한 대응능력을 향상시키는 변화와 관련되었다. 그리고 이상의 연구결과에 대한 논의와 시사점을 제공하였다.","PeriodicalId":376269,"journal":{"name":"CNU Journal of Educational Studies","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121805021","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"정규 학점과정으로서 K-MOOC의 활용가능성에 대한 대학생들의 인식 분석","authors":"이훈병","doi":"10.18612/CNUJES.2019.40.3.41","DOIUrl":"https://doi.org/10.18612/CNUJES.2019.40.3.41","url":null,"abstract":"본 연구는 학점과정으로서 K-MOOC의 활용 가능성을 분석하였다. 이에 본 연구는 K-MOOC에 대한 대학생들의 인식을 분석하고, K-MOOC을 학점과정으로 활용하기 위한 방안들을 제안하였다. 본 연구의 연구방법은 텍스트 네트워크 분석방법을 사용하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학에서 정규과정으로 K-MOOC을 활용하는 것에 대한 긍정적 의견은 부정적 의견보다 높게 나타나고 있다. 둘째, K-MOOC 활용에 대한 긍정적 의견의 주요내용은 온라인 무료수강신청과 온·오프라인 병행학습에서 교수·학생간의 상호작용 활성화로 나타났다. 셋째, K-MOOC 활용에 대한 부정적 의견의 의미구조는 학사 일정 문제와 평가의 공정성으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 K-MOOC 활용에 대한 의견을 종합해보면 긍정적 측면에서는 교수·학습의 효율성, 그리고 부정적 측면에서는 공정성이 중요한 키워드라고 할 수 있다. 정규학점과정으로 K-MOOC을 효과적으로 활용하기 위한 방안을 제안해보면 다음과 같다. 첫째, K-MOOC 이수를 수강방법에 대한 철저한 안내 및 비교과프로그램을 연계할 필요하다. 둘째, 학점부여를 위한 K-MOOC운영결과에 대한 평가제도를 마련하고 평가의 공정성확보를 위한 최소한의 부정행위 방지 시스템을 마련할 필요가 있다. 셋째, 대학은 K-MOOC 활성화를 위하여 몰입학기 등 다양한 학기운영제도를 고려할 수 있다.","PeriodicalId":376269,"journal":{"name":"CNU Journal of Educational Studies","volume":"153 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114545930","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"지역 평생교육 진흥을 위한 지방자치단체와 교육청의 정책 연계·협력 사례 현황 분석: A광역시 사례를 중심으로","authors":"이상호, 박수정","doi":"10.18612/CNUJES.2019.40.3.103","DOIUrl":"https://doi.org/10.18612/CNUJES.2019.40.3.103","url":null,"abstract":"평생교육법 전면개정으로 국가 차원에서 추진되던 평생교육정책이 지방자치단체 중심의 평생교육 추진체제로 변화함에 따라, 지역 평생교육 진흥을 위한 지방자치단체와 교육청의 연계·협력이 중요해지고 있다. 이 연구는 ‘지방자치단체 수준 평생교육 추진체제’를 선도적으로 구축한 A광역시의 평생교육정책 연계·협력 사례의 현황을 제도적 측면과 정책 집행과정에 초점을 두고 분석하였다. 이를 위하여 A광역시 평생교육정책 관련 문헌을 분석하고, 관계자들을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 정책환경 측면에서는 ‘불균등한 교육자원 및 정책결정자의 태도’라는 특성이 나타났다. 둘째, 정책수립 측면에서는 ‘불완전한 평생교육정책 추진체제’라는 특성이 나타났다. 셋째, 정책과정 측면에서는 ‘지역 평생교육 거버넌스 네트워크 운영의 어려움’이라는 특성이 나타났다. 마지막으로 정책대상 측면에서는 ‘평생교육정책 대상의 확장’이라는 특성이 나타났다. 이러한 결과는 성공적인 평생교육정책 연계·협력을 위해서는 다양한 지방자치단체, 교육청, 지역 교육공동체 등 간활발한 네트워크가 필수적이라는 것을 시사한다.","PeriodicalId":376269,"journal":{"name":"CNU Journal of Educational Studies","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127493713","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"대학생의 글로컬 역량 측정도구 개발 및 타당화 연구","authors":"신미숙, 문효엽, 최지연","doi":"10.18612/CNUJES.2019.40.3.223","DOIUrl":"https://doi.org/10.18612/CNUJES.2019.40.3.223","url":null,"abstract":"본 연구의 목적은 글로컬(Glocal)역량을 진단하는 평가도구를 개발하고, 그 평가도구의 타당성을 검증하는 것이다. 본 연구에서 글로컬(Glocal) 역량은 글로벌 시대에 요구되는 역량인‘글로벌 역량’과 지역사회의 구성원으로서 지역사회에 관심을 가지고 발생하는 문제점에 대해 고민하며 해결방안을 제시하는 역량인 ‘로컬 역량(지역사회연계 역량)’을 하위요소로 포함하는 개념이다.\u0000글로컬 역량의 개념정립을 위해 국내·외 다양한 문헌조사와 도출된 문항에 대한 전문가들의 3차에 걸친 델파이 조사 및 탐색적 요인분석의 과정을 거쳐 20개 예비문항이 개발되었다. 도출된 예비문항의 타당도 검증을 위해, K대학교의 대학생 392명을 대상으로 표본을 달리하여 예비 조사를 실시하였다. 예비조사의 결과를 토대로 문항분석과 탐색적 요인 분석의 과정을 거쳐, 글로컬 역량에 해당되는 10개 문항으로 구성된 최종 본조사 문항이 확정되었다. 최종 본조사 문항을 바탕으로 확인적 요인분석(CFA)을 실시하였고, 내적합치도를 통해 신뢰도를 산출하여 검사의 타당도를 확인하였다. 글로컬 역량은 글로벌 역량에 해당되는 ‘타문화 수용 및 이해’와 로컬 역량에 해당되는 ‘지역사회 이해’ 등의 하위요소로 구성되었다. 전체 신뢰도 계수는 .838로 나타났고, 모든 적합도 지수 역시 비교적 양호하게 나타났다.\u0000글로컬 역량에 해당되는 문항의 타당도 결과를 토대로, 대학 및 교육기관은 학생들의 글로컬 역량을 적절히 평가 진단하여 역량 향상을 지원하기 위해 이 평가도구를 활용할 수 있다고 본다. 또한 글로컬 역량이 비교적 생소한 개념이지만, 사회적 변화와 수요에 부합되며 현재 학생들에게 매우 요구되는 역량임을 감안한다면, 평가도구의 적절한 활용을 위해 글로컬 역량 평가도구의 타당성 검증은 의미가 있다고 본다.","PeriodicalId":376269,"journal":{"name":"CNU Journal of Educational Studies","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114921949","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"대학 강의평가 서술형 응답 실태 및 특성 분석 - A대학교 사례를 중심으로","authors":"신종호","doi":"10.18612/cnujes.2019.40.3.61","DOIUrl":"https://doi.org/10.18612/cnujes.2019.40.3.61","url":null,"abstract":"대학 수업의 질 개선을 위하여 시행되는 강의평가 결과를 활용하기 위해서는 무엇보다도 양적·질적으로 풍부한 학생들의 의견을 수집할 수 있어야 한다. 그러나 강제적으로 진행되는 강의평가 방식에 따라 양적 평가의 신뢰성과 타당성 문제뿐만 아니라, 서술형 강의평가에서도 학생들의 불성실한 응답으로 인하여 수업의 질 개선에 필요한 정보가 부족하고 미흡하다는 문제가 제기되고 있다. 이에 본 연구에서는 수도권 소재 A대학에서 총 9학기에 걸쳐 이루어진 서술형 강의평가 결과를 대상으로 학생들의 응답 실태를 실증적으로 분석하고, 학생, 교과목, 강의평가 점수에 따라 어떠한 특징이 있는지 분석하여 강의평가 개선을 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 연구결과 서술형 강의평가 내용에는 비문(非文), 한 글자, 의견 없음과 같은 잡음(noise) 데이터의 비율이 전체 평가 건수 중 10.6%에 달하였으며, 서술된 문장도 20자이하의 짧은 글로 이루어진 비율이 전체의 75.6%에 달하는 것으로 나타났다. 또 학생 특성, 교과목 특성에 따라 서술된 응답의 양에 차이가 있었으며, 강의평가 점수와 문장 길이의 관계를 분석해 본 결과 문장이 길수록 강의평가 점수는 낮아지는 경향을 발견할 수 있었다. 이러한 연구결과에 비추어 강의평가의 형성적(formative) 목적을 달성하기 위해서는 무엇보다도 양적·질적으로 풍부한 응답 데이터를 수집할 수 있도록 현재의 강의평가 방식의 개선이 필요함을 본 연구를 통해 확인할 수 있었다. 이에 연구결과를 바탕으로 강의평가 방식 및 온라인 강의평가 시스템 개선을 위한 방안을 제언하였다.","PeriodicalId":376269,"journal":{"name":"CNU Journal of Educational Studies","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129374438","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"시・도교육청의 교육지원청 개편 사례 분석","authors":"윤명선, 박수정","doi":"10.18612/CNUJES.2019.40.2.31","DOIUrl":"https://doi.org/10.18612/CNUJES.2019.40.2.31","url":null,"abstract":"이 연구는 2010년 교육부의 지역교육청 기능개편 후 시·도교육청 차원에서 교육지원청을 자체적으로 개편한 사례를 분석하고 그 특징을 밝힘으로써, 향후 학교 지원 강화를 위한 교육지원청의 기능과 역할에 대한 시사점을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 서울, 경기, 강원, 경남교육청의 교육지원청 개편 사례를 선정하고, 이를 배경, 목적, 내용, 종합 측면에서 분석하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 배경 측면에서 3개 교육청이 ‘혁신교육’을 뒷받침하기 위해 교육지원청을 개편하였다. 둘째, 목적 측면에서는 4개 교육청 모두 ‘학교 지원’을 목적으로 하면서도 세부적인 목적은 시·도별로 다양하였고, 시기에 따라 변화하는 모습을 보였다. 셋째, 내용 측면에서는 ‘교육전문직 업무 및 조직 재구조화’, ‘학교지원센터 운영’, ‘장학행정팀 운영’, ‘행정혁신 시범교육지원청 운영’ 등 시·도별로 다른 방식에 초점을 두었다. 넷째, 종합적으로 볼 때, 가장 최근에 교육지원청을 개편한 서울시교육청의 사례는 이전 교육청들의 개편 내용을 포함하면서 그 영역을 확대하고 있었다. 이러한 분석 결과와 논의를 토대로 교육지원청 내의 교육 부서와 행정 부서의 유기적인 협조체제 구축 등 학교 지원을 위한 교육지원청의 운영 방향에 대한 시사점을 제시하였다.","PeriodicalId":376269,"journal":{"name":"CNU Journal of Educational Studies","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131567870","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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