역량기반의 2015 개정 교과 교육과정에 제시된 ‘핵심 개념’의 대안적 설계 방식 고찰

Abstract

본 연구는 역량을 지향하는 우리나라 교과 교육과정의 ‘핵심 지식’으로 설계하고 있는 ‘핵심 개념’이 역량을 추구하는 데 적합하지 않다는 비판으로 시작되었다. 그리하여 우리나라의 ‘핵심 개념’이 역량을 지향하는 교과 교육과정에 더욱 적합할 방법을 모색하는 것, 즉, ‘핵심개념’의 대안적 설계 방식을 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 이 연구에서는 이러한 노력을 오래전부터 시도해 온 싱가포르와 호주의 4개 교과 사례를 조사하고, 이를 우리나라 4개 교과의 사례와 비교한 결과로부터 시사점을 탐색하고자 하였다. 그 결과, 본 연구는 역량을 지향하는 우리나라 교과별 교육과정의 ‘핵심 지식’인 ‘핵심 개념’은 다음과 같은 몇 가지 원리에 의해 설계되어야 함을 제시하였다. 우선, ‘핵심 개념’은 교과의 구조와 특성을 반영할 수 있도록 교과별로 선별되어야 한다. 둘째, ‘핵심 개념’은 역량의 성취를 위해 필요한 요소들로 선별되어야 한다. 셋째, ‘핵심 개념’은 역량이 학교 교육 안에서 적용 가능하고 실질적인 개념으로 구체화하는 과정에서 도움이 되는 요소나 수단으로 선별되어야 한다. 마지막으로 본 연구는 위와 같은 일반적 원리를 기반으로 하여, 역량기반 교과 교육과정에서 ‘핵심 개념’의 교과별 설계 원리를 추가로 논의하였다.