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Tecnologias e educações: um caminho em aberto 技术与教育:一条开放的道路

Em Aberto Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5085

Nelson De Luca Pretto, Maria Helena Silveira Bonilla

{"title":"Tecnologias e educações: um caminho em aberto","authors":"Nelson De Luca Pretto, Maria Helena Silveira Bonilla","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5085","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5085","url":null,"abstract":"A tecnologia educacional surge como estratégia da pedagogia tecnicista, com ênfase nos meios e não nos processos, pouco contribuindo para repensar princípios, metodologias e finalidades da educação. A década de 1980 marca a inserção de computadores nos processos educacionais e a internet tem início como projeto acadêmico. O Comitê Gestor da Internet (CGI) foi criado em 1995 e ela passa a ser implementada como política de Estado, envolvendo instituições federais de ensino superior. A rede abre-se para a sociedade e a cultura digital se alastra, com implicações na educação. Mídia-educação, educomunicação e educação a distância (EaD) derivam dos efeitos da comunicação de massa sobre a população e, desde a década de 1960, foram usadas na educação popular. Com a chegada da internet, as mídias digitais interativas se desenvolvem e os sujeitos passam a se relacionar, produzir e consumir em rede. A pandemia da Covid-19 evidenciou a precariedade das políticas públicas de inserção das tecnologias digitais na educação, pois o ensino remoto emergencial demandou intenso uso de conexão à internet de qualidade, que não é acessível para a maioria da população.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125588598","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Questões de gênero e sexualidade nas políticas educacionais no Brasil de 1981 a 2021 1981年至2021年巴西教育政策中的性别和性问题

Em Aberto Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5259

Bianca Salazar Guizzo

{"title":"Questões de gênero e sexualidade nas políticas educacionais no Brasil de 1981 a 2021","authors":"Bianca Salazar Guizzo","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5259","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5259","url":null,"abstract":"Na década de 1980, o tema sexualidade entra em debate com foco nas infecções sexualmente transmissíveis e na pandemia da Síndrome da Imunodeficiência Adquirida (Aids). Na década de 1990, defendeu-se que a construção de currículos para a educação básica privilegiasse o trabalho pedagógico relacionado às diferenças, mas apenas os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) abordaram relações de gênero, inseridas no tema orientação sexual. Na primeira década do século 21, políticas de educação relativas a gênero e sexualidade contêm ações referentes à formação de profissionais da educação e à produção de material didático. Na segunda década do século 21, amplia-se o combate à “ideologia de gênero”, expressão utilizada por defensores dos “papéis” vistos como “adequados” para homens e mulheres, com repercussão nas políticas educacionais. Em razão dessa retórica, o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 não incluiu qualquer menção a gênero e sexualidade, que também ficaram ausentes dos planos municipais. Em 2017, na Base Nacional Comum Curricular, documento oficial normativo para todas as escolas, desde a educação infantil até o ensino fundamental, o termo “gênero” não é mencionado e os direitos humanos são tratados sem aprofundamento. Conclui-se que as questões de gênero e sexualidade não são prioridade nas políticas educacionais nem no cotidiano das escolas.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"145 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126759307","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Universidade e educação superior em retrospectiva 大学和高等教育回顾

Em Aberto Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5119

Flávia Wagner, Maria Isabel Da Cunha

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Educação e diferenças étnico-raciais na revista Em Aberto 开放杂志中的教育和民族-种族差异

Em Aberto Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5158

Iara Tatiana Bonin, Daniela Ripoll

{"title":"Educação e diferenças étnico-raciais na revista Em Aberto","authors":"Iara Tatiana Bonin, Daniela Ripoll","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5158","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5158","url":null,"abstract":"O campo teórico dos Estudos Culturais em Educação fundamenta os dois eixos de análise das diferenças étnico-raciais presentes no conjunto de artigos publicados na revista Em Aberto entre 1981 e 2021. Quanto às representações racializadas, observa-se a problematização de estereótipos que naturalizam a branquitude como representação da espécie humana, por exemplo, na literatura e nos livros didáticos. Entretanto, no início do século 21, surge uma literatura afro-brasileira que favorece a “educação para as relações étnico-raciais” na luta antirracista. Além disso, descrições etnográficas do contexto educativo e social de comunidades quilombolas focalizam a participação das crianças no cotidiano dessa sociedade, na qual também se gestam pertenças étnico-raciais. Quanto à situação dos povos indígenas, apesar de as reivindicações por oferta de educação escolar específica e com professores das próprias comunidades estarem inseridas no campo legislativo, persistem os desafios ligados à questão orçamentária e às ameaças aos direitos alcançados na Constituição Federal. Por isso, as discussões precisam prosseguir, incorporando movimentos e sujeitos indígenas.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131178366","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Outras formas de pensar o mundo e novos desafios para a educação 思考世界的其他方式和教育的新挑战

Em Aberto Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5088

Marisa Cristina Vorraber Costa, Bianca Salazar Guizzo

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Políticas de educação do campo em um cenário de desmonte das conquistas dos movimentos sociais 农村教育政策在拆除社会运动成就的情景下

Em Aberto Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5107

Salomão Antonio Mufarrej Hage, Hellen Do Socorro de Araújo Silva, Iranete Maria Da Silva Lima, Dileno Dustan Lucas de Souza

{"title":"Políticas de educação do campo em um cenário de desmonte das conquistas dos movimentos sociais","authors":"Salomão Antonio Mufarrej Hage, Hellen Do Socorro de Araújo Silva, Iranete Maria Da Silva Lima, Dileno Dustan Lucas de Souza","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5107","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5107","url":null,"abstract":"Estudo documental sobre os marcos regulatórios da educação do campo que resultaram das discussões e do trabalho coletivo de movimentos sociais do campo, universidades, órgãos públicos e outras organizações populares. O protagonismo do Movimento da Educação do Campo está presente desde as lutas em defesa dos territórios e da reforma agrária até a garantia do direito à educação dos povos tradicionais e camponeses, como princípios fundantes da educação do campo. Destacam-se as políticas públicas conquistadas: Projovem Campo – Saberes da Terra, 2008; Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo (Procampo), 2009; Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera), 2010; Programa Nacional de Educação do Campo (Pronacampo), 2013; Escola da Terra, 2013. A conclusão alerta para o desmonte das políticas de educação do campo ligadas à educação básica e superior, que se reflete nos cortes do financiamento e na construção de propostas que revelam uma lógica de educação privatista centrada em uma racionalidade técnica.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"119 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122155619","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Do supletivo à aprendizagem e educação de adultos em 40 anos 从补充到成人学习和教育的40年

Em Aberto Pub Date : 2022-05-30 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i113.5260

Timothy D. Ireland

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As diferentes fases do Enem: olhar o passado para pensar o futuro Enem的不同阶段:回顾过去思考未来

Em Aberto Pub Date : 2021-12-30 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.34i112.4999

Ester Pereira Neves de Macedo

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A organização do Gaokao em Pequim 北京的高考组织

Em Aberto Pub Date : 2021-12-30 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.34i112.5010

Ren Tao, Wivian Weller, Rogério Justino, Qin Maomao