Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive最新文献

{"title":"Les programmes parentaux ont-ils leur place dans les pays francophones européens ? Analyse des besoins des parents et du soutien souhaité","authors":"Fabrice Brodard ,&nbsp;Nahema El Ghaziri ,&nbsp;Kossi B. Kounou ,&nbsp;Teofil Ciobanu","doi":"10.1016/j.jtcc.2018.06.007","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/j.jtcc.2018.06.007","url":null,"abstract":"<div><p>Cette étude s’intéresse aux besoins des parents pour faire face aux difficultés émotionnelles et comportementales de leur enfant, ainsi qu’à leur intérêt pour des programmes parentaux et leurs préférences pour y accéder. Des parents de Suisse-Romande (<em>n</em> <!-->=<!--> <!-->375) ont participé à une enquête internationale (IPS, Morawska et al., 2017) en faisant référence à leur plus jeune enfant âgé entre 2 et 12<!--> <!-->ans. Près des deux tiers de cet échantillon communautaire présentaient au moins un facteur de risque visé par les programmes parentaux, et 43,7 % avaient parlé des difficultés de leur enfant à un professionnel au cours de l’année précédente. Mais une majorité se disait peu satisfaite par le soutien mis à disposition, et très peu de parents avaient participé à des programmes parentaux. Les raisons principales de cette faible participation étaient, d’une part, le manque d’information sur ces programmes et, d’autre part, le fait de ne pas en ressentir le besoin, suivies par des considérations pratiques. Nous discutons de la pertinence de ces programmes dans ce contexte et des pistes pour améliorer la prévention des troubles mentaux de l’enfant en prenant l’exemple du système multiniveaux développé par <em>Triple P</em> (Prinz et Sanders, 2007). Particulièrement, la prévention universelle semble importante pour déstigmatiser la demande de soutien des parents.</p></div><div><h3>Introduction</h3><p>International research has shown that parent training programs may help to decrease the prevalence of emotional and behavioral disorders in children (Dretzke et al., 2009). In particular, the Triple P behavioral program (Sanders et al., 2003) has been shown to be effective in many randomized controlled trials and meta-analyzes (Brodard et al., 2016). However, in French-speaking countries, such evidence-based interventions are still scarce and only a small number of parents appear to get involved in these programs. The goal of this study is to assess whether the recipients of such services in Switzerland feel the need to be supported in their parental role and to shed light on the modalities that they would prefer for this support.</p></div><div><h3>Method</h3><p>This study was part of an international survey of parents (International Parenting Survey [IPS]) conducted in the French-speaking part of Switzerland. The survey contains questions about the use of parental support services, knowledge of parenting programs, barriers to involvement in such programs, and preferences regarding how support should be provided. The participants were 375 parents (87.8% mothers) who completed the online survey by referring to their youngest child, between 2 and 12 years old. Participants were recruited through various schools, pediatric clinics, nurseries, clubs and associations in several Swiss cantons, as well as through a Facebook page. About half of the parents (46.9%) completed the questionnaire by referring to a preschooler (4 years old o","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"28 3","pages":"Pages 131-140"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1016/j.jtcc.2018.06.007","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72241719","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Congrès organisé par l’AFTCC","authors":"","doi":"10.1016/S1155-1704(18)30080-6","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/S1155-1704(18)30080-6","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"28 3","pages":"Page 173"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1016/S1155-1704(18)30080-6","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72241723","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"OA","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Congrès internationaux","authors":"","doi":"10.1016/S1155-1704(18)30079-X","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/S1155-1704(18)30079-X","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"28 3","pages":"Page 172"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1016/S1155-1704(18)30079-X","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72241724","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"OA","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Implantation et évaluation d’un programme d’entraînement aux habiletés sociales chez les enfants ayant un trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité","authors":"C. Verret, Line Massé, J. Lagacé-Leblanc","doi":"10.1016/J.JTCC.2018.06.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/J.JTCC.2018.06.004","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"5 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87522736","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Congrès internationaux","authors":"Louis-Edmond Hamelin","doi":"10.1016/s1155-1704(18)30079-x","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/s1155-1704(18)30079-x","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90539727","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Qualité de vie des mères d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) alors qu’ils fréquentent une classe spéciale de niveau primaire ou secondaire","authors":"Nathalie Poirier ,&nbsp;Andréa Belzil ,&nbsp;Émilie Cappe","doi":"10.1016/j.jtcc.2018.06.006","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/j.jtcc.2018.06.006","url":null,"abstract":"<div><p>Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est un trouble neurodéveloppemental caractérisé par des déficits de la communication sociale et par des comportements et des intérêts répétitifs et restreints. Ce diagnostic entraîne des changements majeurs pour tous les membres de la famille et dans le parcours scolaire de l’enfant. Au Québec, tous les enfants présentant un TSA sont scolarisés dès l’âge de quatre ans jusqu’à leurs 21 ans. Certains enfants sont intégrés dans des classes ordinaires et d’autres, dans des classes spéciales. L’objectif de cet article est, d’une part, d’évaluer la qualité de vie des mères d’enfants ayant un TSA scolarisés en classe spéciale, ainsi que les variables transactionnelles (stress perçu, contrôle perçu, soutien social perçu, stratégies d’adaptation) pouvant l’influencer et, d’autre part, d’étudier l’effet du niveau scolaire (primaire versus secondaire) sur la qualité de vie de ces mères. Pour ce faire, 30 mères d’enfants ayant un TSA fréquentant une classe spéciale au primaire (<em>n</em> <!-->=<!--> <!-->16) et au secondaire (<em>n</em> <!-->=<!--> <!-->14) ont complété différentes échelles. Les résultats n’indiquent pas de différence significative sur la qualité de vie des mères et le niveau scolaire de l’enfant. Toutefois, les domaines les moins touchés sont les activités et les relations professionnelles pour les mères dont l’enfant fréquente le primaire et l’épanouissement personnel, ainsi que les relations avec le jeune pour celles dont l’enfant fréquente le secondaire. Ainsi, il serait bénéfique de développer un accompagnement parental sur la gestion du stress et des émotions, la rectification des cognitions dysfonctionnelles et la résolution de problèmes. Ce programme d’accompagnement permettrait d’évaluer les parents à risque de vivre une moindre qualité de vie, de donner de l’information sur le TSA, sur les services scolaires et sur le stress, de gérer l’anxiété et les émotions, de remédier aux pensées dysfonctionnelles, de résoudre les problèmes et d’ajuster les stratégies d’adaptation utilisées.</p></div><div><p>Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neuro-developmental disorder characterized by deficits in social communication and by restricted repetitive patterns of behavior and interests. The <em>Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders</em> introduces the notion of autistic spectrum and defines different degrees of intensity and frequency of symptoms. This notion makes it possible to categorize the disorder into three levels of severity in terms of the support required by the child. The severity of symptoms has a direct effect on the quality of life of parents and leads to major changes for all family members, as well as in the schooling of the child. In Quebec, schooling is provided for all children with ASD from the age of 4 to 21. Some children attend mainstream classes and others go to special classes. Generally, pupils with ASD who require substantial support from an adult to car","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"28 3","pages":"Pages 141-151"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1016/j.jtcc.2018.06.006","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72241720","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Implantation et évaluation d’un programme d’entraînement aux habiletés sociales chez les enfants ayant un trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité","authors":"Claudia Verret ,&nbsp;Line Massé ,&nbsp;Jeanne Lagacé-Leblanc","doi":"10.1016/j.jtcc.2018.06.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/j.jtcc.2018.06.004","url":null,"abstract":"<div><p>Les enfants ayant un trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) peuvent vivre des difficultés sociales qui conduisent à des effets négatifs à court et à long terme. L’objectif de cette étude est de mesurer les effets du programme d’entraînement aux habiletés sociales Multi-Propulsion, volet mieux vivre avec les autres (Massé et Verret, 2016 ; Verret et Massé, 2017), chez des enfants ayant un TDAH et d’évaluer l’association entres les habiletés sociales et les difficultés de comportements et des mesures de fidélité de l’implantation. Les participants sont 33 enfants ayant un TDAH âgés de 8 à 12 ans répartis dans un groupe expérimental (<em>n</em> <!-->=<!--> <!-->22) et un groupe en attente (<em>n</em> <!-->=<!--> <!-->11). Le programme étudié inclut 12 ateliers pour les enfants et deux ateliers pour les parents. Les mesures comprennent une évaluation des effets (<em>Social Skills Improvement System</em>^TM) et des indices de fidélité de l’intervention (index d’intégrité, taux de participation, dosage et perceptions de l’adhésion au traitement). Les résultats montrent une amélioration des problèmes de comportements dans le groupe expérimental. L’adhésion au traitement est corrélée avec l’amélioration des habiletés sociales et avec la diminution des problèmes de comportements. L’impact social est généralement significatif. Les améliorations observées sont liées aux contenus abordés dans les ateliers choisis par chacun des groupes, soulignant l’importance d’adapter les programmes aux besoins spécifiques des participants.</p></div><div><p>Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) can experience significant social difficulties that have negative effects in their short- and long-term adjustment (McQuade &amp; Hoza, 2015). The effectiveness of social skills training programs is yet to be demonstrated for ADHD children for whom the generalization and transfer of skills seem limited (Mikami, 2015). The goal of this evaluative research is to measure the effects of a training program entitled Multi-Propulsions (Massé et Verret, 2016; Verret et Massé, 2017) on the social skills and behavioral problems of children with ADHD. The second objective is to evaluate the association between measures of implementation fidelity and dependent variables. Thirty-three children having ADHD (12 girls and 21 boys) aged 8 to 12 years old (Mean 10.8<!--> <!-->±<!--> <!-->0.7 years old) participated in a social skills training program in three different settings (community, school and clinical). The experimental group included 22 children (8 girls and 14 boys) while the waiting list group included 11 children (4 girls and 7 boys). The families were choosing the skills to work. The weekly program included 12 workshops for children and two workshops for parents. The effects on social skills and behavioral problems were assessed using the Social Skills Improvement System™. Fidelity of the intervention was measured using the i","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"28 3","pages":"Pages 103-113"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1016/j.jtcc.2018.06.004","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72247148","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Le recours à l’équipe mobile : la réponse de choix dans le refus scolaire ?","authors":"Laurent Holzer,&nbsp;Vanessa Baier,&nbsp;Fabienne Dutoit,&nbsp;Eva Villard","doi":"10.1016/j.jtcc.2018.06.008","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/j.jtcc.2018.06.008","url":null,"abstract":"<div><p>Le refus scolaire est une problématique courante qui est susceptible de concerner tous les élèves et qui peut avoir des conséquences délétères sur la santé mentale à moyen et long terme (King et al., 2000). En Suisse, environ 5 % des élèves ne se rendent pas en cours régulièrement, dont la moitié pour des raisons psychiatriques (Holzer et al., 2006). Le retard à l’identification des cas par l’école, la banalisation et la tolérance de l’absentéisme scolaire par les parents ou les professionnels contribuent à retarder l’instauration de soins appropriés pour le refus scolaire. Comme le pronostic s’aggrave avec la durée de l’absentéisme scolaire, et comme le temps nécessaire pour obtenir une fréquentation scolaire normale (supérieure à 90 % des périodes scolaires) est grossièrement équivalente à la durée de l’absentéisme lui-même, nous considérons que le refus scolaire est une urgence qui nécessite une identification et un traitement précoces. Alors que la conceptualisation cognitivo-comportementale des différents types de refus scolaire a progressé, les programmes de traitement manualisés qui en découlent n’ont pas fait la preuve de leur supériorité par rapport aux soins usuels (Elliott et al., 2017). Le processus de soin est complexe et souvent paralysé dans l’immobilisme généré par le refus scolaire. Les équipes mobiles pour enfants et adolescents sont pertinentes dans cette problématique et peuvent améliorer l’ensemble du processus de soins en (1) faciliter l’identification des cas à travers une étroite collaboration avec les écoles, les pédiatres et les généralistes, (2) évaluer le comportement de refus scolaire selon les catégories de Kearney et Albano (2007) qui permettent d’orienter les options de traitement, (3) initiation rapide du traitement incluant l’accompagnement scolaire, (4) offrir un soutien et une guidance parentale, (5) instaurer une coordination interdisciplinaire avec les écoles, les services sociaux, les services pédopsychiatriques et les parents. Une stratégie par étapes a été développée dans le secteur lausannois, commençant par la consultation ambulatoire, suivie par une intervention rapide de l’équipe mobile et complétée par l’hospitalisation de jour ou à temps complet si nécessaire, et par des interventions des services sociaux qui peuvent avoir des effets de levier.</p></div><div><p>School refusal is a common concern for all pupils and may have deleterious consequences for long-term mental health (King et al., 2000). In Switzerland, almost 5% of pupils do not attend school on a regular basis, half of them for psychiatric reasons (Holzer et al., 2006). Delayed identifications of cases by schools, normalization and tolerance of school absenteeism by parents or professionals contribute to delay appropriate care for school refusal. As prognosis worsens with the duration of school absenteeism, and as the duration time necessary for obtaining normal school attendance (i.e.<!--> <!-->≥<!--> <!-->90%) is roughly equal to ","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"28 3","pages":"Pages 152-159"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1016/j.jtcc.2018.06.008","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72247149","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Validation de la version française d’une échelle évaluant les pratiques disciplinaires de parents d’enfants d’âge scolaire","authors":"F. Brodard, Nahema El Ghaziri, Kossi B. Kounou, G. Zecca","doi":"10.1016/J.JTCC.2018.06.009","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/J.JTCC.2018.06.009","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"71 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86225282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"TCC spécialisées pour le TOC et le syndrome de Gilles de la Tourette chez l’enfant et l’adolescent : état des connaissances","authors":"Julie B. Leclerc ,&nbsp;Arthur Pabst ,&nbsp;Philippe Valois ,&nbsp;Mélyane Bombardier ,&nbsp;Caroline Berthiaume ,&nbsp;Kieron P. O’Connor","doi":"10.1016/j.jtcc.2018.06.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.1016/j.jtcc.2018.06.002","url":null,"abstract":"<div><p>Le trouble obsessionnel-compulsif (TOC) et le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) sont des troubles neuropsychiatriques qui touchent chacun environ 1 % de la population jeunesse et qui s’accompagnent de dysfonctionnements psychosociaux majeurs. En dépit des recommandations internationales, les traitements médicamenteux constituent la méthode de prise en charge la plus fréquemment proposée pour ces problématiques. Ceux-ci ont une efficacité limitée et s’accompagnent souvent d’effets secondaires indésirables. Les thérapies cognitives et comportementales (TCC) sont formellement indiquées comme traitement de première ligne pour les cas légers à modérés. Leur dissémination se heurte toutefois à un manque d’information et de formation des professionnels de santé. Le but du présent article est de fournir une synthèse de la littérature scientifique au sujet des TCC pour la prise en charge du TOC et du SGT chez les enfants et les adolescents. Les présentations, modèles théoriques, données d’efficacité et principales limites des traitements validés sont abordés. Trois nouveaux traitements développés pour répondre aux limitations des précédents sont ensuite mis en avant et illustrés à l’aide de cas cliniques. L’implication et l’importance de conceptualisations et de traitements psychologiques dans la prise en charge des troubles mentaux sont enfin discutées.</p></div><div><p>Obsessive-compulsive disorder (OCD) is characterized by recurrent, anxiety-triggering thoughts or images (obsessions), often accompanied by ritualized behaviors (compulsions) aimed at reducing the distress caused by obsessions. Tourette syndrome (TS) is the combination of multiple motor tics and at least one vocal tic. Tics are movements or vocalizations emitted in a repetitive, stereotyped and non-rhythmic fashion. Both neuropsychiatric conditions each affect around 1% of children and adolescents (Knight et al., 2012), are highly comorbid in the pediatric population and are associated with major psychosocial and functional impairment (Conelea et al., 2011; Ivarsson et al., 2008). Pharmacotherapy is the most utilized and available form of treatment for OCD and TS in youth. Yet, because medication has limited efficacy and frequently engenders undesirable side-effects (Franklin et al., 2015; McGuire et al., 2015), cognitive-behavioral therapies (CBT) are recommended as first-line treatments for mild to moderate cases (Verdellen et al., 2011). This paper reviews the scientific literature on existing CBTs for the management of OCD and TS in young people. Exposure and response prevention (ERP) and habit reversal (HR) techniques are outlined as the most empirically supported treatments (Piacentini et al., 2010; Rosa-Alcàzar et al., 2015). However, a substantial proportion of patients do not benefit from them. Reasons inherent to patients such as symptom severity, family accommodation or inability to identify antecedents to the symptoms might account for this. Besides, too restrict","PeriodicalId":100746,"journal":{"name":"Journal de Thérapie Comportementale et Cognitive","volume":"28 3","pages":"Pages 160-171"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1016/j.jtcc.2018.06.002","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72241725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}