IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation最新文献

{"title":"Using the Cognitive Apprenticeship strategy in Teaching Geography to develop Deep comprehension and achieving the Joy of Learning among Prep. School Students","authors":"Nora Khaled Jalal al-Din Abul-Ela, Iman Mohamed Abdel-Wareth Imam, Doaa Muhammad Mahmoud Darwish, Dr. Intisar Shehata Ali Shehata","doi":"10.21608/erji.2023.268615","DOIUrl":"https://doi.org/10.21608/erji.2023.268615","url":null,"abstract":": The aim of the research is to reveal “The Effectiveness of Using the Cognitive Apprenticeship strategy in Teaching Geography to Develop Deep comprehension and Achieve Joy of Learning for Students of the prep Stage”. The research used the experimental design based on two groups (experimental - control). The research group consisted of (60) Students in the Second grade of prep School. which were divided into two groups, one of them is experimental and the other is control, the strength of each of them is (30), and the research tools were represented in each of the Deep understanding test and Joy of learning scale. The research is a pre and post application to the two research groups, data processing statistically. The results of the research concluded that here is a statistically significant difference at the level of significance (0.01) between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post application of each of the deep understanding test and the joy of learning scale in favor of the experimental group. Also, there is a statistically significant difference at the level of significance (0.01) between the average scores of the students of the experimental group in the pre and post applications of the deep understanding test and the joy of learning scale in favor of the post application. The results also showed a great effectiveness of the cognitive Studentship strategy in developing deep understanding skills, joy of learning in geography, Where the student has a central role in the educational process.","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90520468","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Habits of mind and the ability to solve problems among middle school students with learning disabilities","authors":"Rehab Hamdi Abdel Karim Al Abbasi, Heba Hussein Ismail Taha, Dr. Suleiman Muhammad Suleiman","doi":"10.21608/erji.2023.268605","DOIUrl":"https://doi.org/10.21608/erji.2023.268605","url":null,"abstract":": The aim of the current research is to study the relationship between the habits of mind and the ability to solve problems among middle school students with learning difficulties. He also applied the scales to the research sample, and the results revealed that there is a strong and negative correlation between the degree of habits of mind and the ability to solve problems among students of both sexes. The results also indicated that there are differences in solving problems that are attributed to the gender variable, in of male students. While there are no differences in the level of mind habits attributed to the gender variable, and based on these results, the researcher made some recommendations, and suggestions for other future studies. In light of the results that have been reached, the research presented a set of recommendations and procedural proposals that can be implemented and that contribute to solving the problems of students with learning difficulties in the preparatory stage.","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82288780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Active methodologies and ICT to prevent bullying. Main study background and contributions","authors":"María Pilar Cáceres Reche, Magdalena Ramos Navas-Parejo, María Jesús Santos Villalba, María Rosario Salazar Ruiz","doi":"10.46661/ijeri.5222","DOIUrl":"https://doi.org/10.46661/ijeri.5222","url":null,"abstract":"Bullying is a widespread problem that has caused great social alarm in recent years because of its serious effects on children. In the educational context it is one of the most common expressions of peer violence along with cyber-bullying. The aim of this research has been to analyse the scientific production about the prevention of school bullying through active methodologies and the use of ICTs in formal educational contexts. This study derives from a research project financed through the Ministry of Science, Innovation and Universities (FPU18/00676) and is the result of a bibliometric study, in which various current articles have been analysed through the application of different indicators. The results show that scientific productivity on this subject has proliferated in recent years, which gives a glimpse of the relevance given to these issues in the scientific community. Among the conclusions of this work, the advantages of the use of gamification and the use of digital applications such as Kahoot or digital comics, which allow students to simulate experiences that would occur in the real world in order to develop new skills, critical self-reflection and greater awareness of the problem, should be highlighted. In the same way, it is essential that teachers, through the use of these teaching strategies, promote the students' protagonism, their expectations towards learning, as well as the prevention of bullying behaviour among peers.","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85238818","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Implicación de la formación previa y hábitos de usos personales y académicos de internet en la manifestación de diferentes bloques de competencias básicas digitales 2.0 en estudiantes universitarios","authors":"Juan David Concepción, Eloy López Meneses, Esteban Vázquez Cano, Samuel Crespo-Ramos","doi":"10.46661/ijeri.6337","DOIUrl":"https://doi.org/10.46661/ijeri.6337","url":null,"abstract":"El objetivo del presente estudio ha sido analizar la relación de diferentes variables como la posible formación previa en web 2.0 y software social, o  el número de horas de exposición y navegación en internet y uso académico de plataformas virtuales universitarias por estudiantes de los cursos 18-19 y 19-20 procedentes de la Universidad Pablo de Olavide y la Universidad Nacional de Educación a Distancia de Graduado en Educación Social y Pedagogía respectivamente,  en cuanto al grado de formación mostrado en competencias digitales de estudiantes en estos contextos universitarios.\u0000Se ha empleado para ello un instrumento didáctico denominado COBADI_2_0 (competencias básicas digitales 2.0 de los estudiantes universitarios) con marca registrada 29.706.648 en la OEMP (España), y formando parte el presente estudio del Proyecto de Innovación “Innovación docente 2.0 con Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic) en el Espacio Europeo de Educación Superior”, situado en el marco de la Acción 2 de Proyectos de Innovación y Desarrollo Docente subvencionados por el Vicerrectorado de Docencia y Convergencia Europea de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla).\u0000Se efectuaron análisis multivariados de la varianza, pruebas t, pruebas chi-cuadrado, así como descriptivos de prueba de cajas y bigotes con las distintas variables referidas.  En primer lugar y con respecto a la formación previa en web 2.0 y software social, los resultados mostraron tanto en la Universidad Pablo Olavide como la UNED durante los cursos 18-19 y 19-20, una correlación significativa, entre esta formación y las competencias básicas digitales demostradas en el uso de las TIC para la búsqueda y tratamiento de la información (bloque II). No obstante, posteriores pruebas t student, mostraron igualmente que, con respecto al alumnado sin esta formación anterior en web 2.0, no se evidencia una diferencia significativa en ningún bloque de competencias digitales adquiridas.\u0000En segundo lugar se constató en la muestra de estudiantes de ambas universidades, que una mayor exposición y navegación internet, estaba relacionada con una ligera mayor demostración de todos los bloques de competencias básicas digitales, aunque solo se evidenció una relación significativa de esta exposición a internet con la adquisición de competencias básicas digitales del bloque IV (herramientas virtuales y de comunicación social de la Universidad), en los estudiantes de la UNED, de ambos cursos.\u0000Por último, las pruebas realizadas de cajas y bigotes evidenciaron poca relevancia o impacto del citado tiempo de exposición del estudiante en internet para la adquisición o demostración de competencias básicas digitales del bloque I y bloque III (conocimiento y uso de las TIC en la comunicación social y competencias interpersonales en el uso de las TIC en el contexto universitario, respectivamente). En cambio, dicha exposición sí se mostró significativa para las competencias de los bloques II y IV (competencias de uso de la","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76813746","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"evaluation of learning by competencies in the Medicine Degree: the proposal of a new model for UNAN- Managua","authors":"Karla E. Molina Saavedra, Esther Prieto Jiménez, Guillermo DOMINGUEZ FERNANDEZ","doi":"10.46661/ijeri.6836","DOIUrl":"https://doi.org/10.46661/ijeri.6836","url":null,"abstract":"This papper presented gathers the main results obtained after the completion of a doctoral thesis by the first signing author. Under the title \"Assessment model of learning by competencies: Clinical area of ​​the Medicine degree, UNAN- Managua\", its purpose was to design an evaluation model of learning by competencies for the Medicine degree career. To achieve this objective, a mixed study was carried out, using a multiple sequential intermethod triangulation (quali-quanti-quali) and intra-qualitative method of the information collected. The main conclusions led to the identification that the current teaching evaluation practices are basically behaviorist, the scarcity in the different competences that are evaluated at the discretion of the teacher of the different care teaching units and with a limited variety of evaluation techniques and instruments was evidenced. The research process ended with an evaluation proposal, based on the CEFIMM model (Context, Evaluator/Evaluated, Purpose, Moments, Methodology) in which the evaluation is viewed holistically and includes the evaluation of the deferred phase.","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83779292","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Análisis de las competencias digitales docentes desde los marcos e instrumentos de evaluación","authors":"Lorena Martín-Párraga, Carmen Llorente-Cejudo, Julio Cabero-Almenara","doi":"10.46661/ijeri.7444","DOIUrl":"https://doi.org/10.46661/ijeri.7444","url":null,"abstract":"La tecnologización de la sociedad ha supuesto un gran reto para la educación del siglo XXI, viéndose ésta en la necesidad de afrontarlo para poder otorgar una alfabetización digital de calidad. Estos cambios acelerados repercuten en diversos ámbitos, entre ellos la profesionalización docente debido a las dificultades presentadas a la hora de actualizar sus conocimientos y adaptarse al vertiginoso ritmo tecnológico.\u0000Las tecnologías digitales son actualmente indispensables en los entornos laborales, sociales, económicos, deportivos, artísticos, culturales, científicos y académicos constituyéndose como un elemento esencial para la capacitación académica y profesional. Todo ello, pone de manifiesto la necesidad de una transformación digital docente y la adquisición de competencias tecnológicas que respondan a los desafíos actuales y de esta forma ofrecer una formación integral para la vida, permitiendo la evolución en la era digital y abriendo caminos hacia nuevas prácticas pedagógicas, significativas e innovadoras.\u0000El presente estudio se centra en analizar los diferentes marcos competenciales existentes necesarios para que el docente pueda desarrollarse a lo largo de su carrera profesional y personal, así como también la importancia de evaluar su nivel competencial y saber diagnosticar, de esta forma, las CDD adquiridas a través de diversos instrumentos de diferentes tipologías creados para ello.","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76000759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Variables cognitivas y afectivas predictivas del rendimiento académico del alumnado universitario","authors":"Luisa Taveras-Pichardo","doi":"10.46661/ijeri.6189","DOIUrl":"https://doi.org/10.46661/ijeri.6189","url":null,"abstract":"La afectividad en el contexto educativo ha cobrado importancia porque se reconoce que los estudiantes experimentan una variedad de emociones en el entorno académico. Este artículo busca explicar el impacto de variables cognitivas y de la afectividad negativa, específicamente, depresión, ansiedad y enojo. El diseño fue un análisis de regresión múltiple que consideró las variables cognitivas, afectivas y el género como independientes y el índice académico como variable dependiente. Participaron 719 estudiantes de nuevo ingreso de una universidad dominicana. Los resultados evidencian que a pesar de que el rendimiento académico podía ser explicado por la influencia de ambas variables, las cognitivas tuvieron un efecto hasta cinco veces mayor que las afectivas. Las variables afectivas que tuvieron valor predictivo fueron: el enojo, específicamente el control interno y la reacción de ira y la dimensión cognitiva-afectiva de la depresión. En las mujeres, las variables afectivas no fueron predictoras del rendimiento académico.","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78647074","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Perspectiva estudiantil universitaria ante la práctica de valores en profesores","authors":"Gladys Hernández Romero","doi":"10.46661/ijeri.5453","DOIUrl":"https://doi.org/10.46661/ijeri.5453","url":null,"abstract":"La formación basada en valores es un aspecto primordial  en la vida de todo ser humano y  los docentes operan como un aspecto clave para lograr ese resultado  influyendo mediante las palabras y acciones en el salón de clases. La investigación fue desarrollada con una metodología de enfoque cuantitativo, donde con la aplicación de un instrumento de 19 items a 431 alumnos pertenecientes a una universidad pública, se buscó conocer  su opinión sobre la práctica de los valores en sus docentes. De acuerdo con los datos obtenidos, a pesar de ser   considerados sujetos de inspiración en sus alumnos impulsándolos a ser mejores profesionistas,  los profesores, con cierta frecuencia son susceptibles de quebrantar las normas y valores universitarios.","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86805391","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Maddison Awards 2014-2018.","authors":"Mauricio Matus-López, Montserrat Cachero Vinuesa, Paula Rodríguez Modroño","doi":"10.46661/ijeri.5711","DOIUrl":"https://doi.org/10.46661/ijeri.5711","url":null,"abstract":"La implementación del EEES implicó el esfuerzo del profesorado para fortalecer el desarrollo de distintas competencias del alumnado a través de experiencias prácticas. En este artículo se presentan los resultados de cuatro ediciones de la práctica docente Maddison Awards que tuvo como objetivo desarrollar distintas capacidades: trabajo en equipo, creación de contenido audiovisual, capacidad de síntesis, uso de TIC. Concretamente, consistió en la producción, por parte del alumnado, de cortos documentales relacionados con la asignatura de Historia Económica. En total, participaron casi 2.000 alumnos, que, trabajando en grupo, han realizado más de un centenar de vídeos. Los resultados han sido altamente positivos corroborando la utilidad de esta práctica para acercar la Historia Económica a los estudiantes, estimulando la creatividad y el grado de implicación durante el curso. No obstante, no ha estado exenta de dificultades.","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84604316","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Concepción pedagógica de los conflictos TIC en centros escolares de la provincia de Málaga (España): Una apuesta por la mediación","authors":"José Luis González Sodis, Juan José Leiva Olivencia, Antonio Matas Terrón","doi":"10.46661/ijeri.6376","DOIUrl":"https://doi.org/10.46661/ijeri.6376","url":null,"abstract":"Los comportamientos indeseados utilizando las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC), generalmente con la telefonía móvil, están siendo una preocupación en los centros educativos de nuestro país. Con el fin de afrontar esta situación se está desarrollando y aplicando nuevas estrategias que promueven la convivencia en positivo como es la mediación entre iguales. \u0000El objetivo de la presente investigación es analizar como perciben los conflictos TIC estudiantes de Secundaria Obligatoria (ESO). Se ha llevado a cabo un estudio de encuesta a partir de un cuestionario tipo Likert, Cuestionario de Violencia Escolar (CUVE-R) sobre percepción de conflictos. La muestra está formada por 1069 estudiantes de distintos centros educativos de Málaga. Los resultados, indican la existencia de un nivel significativo de la conflictividad TIC entre el alumnado y en menor medida del alumnado hacia el profesorado, siempre desde la óptica del alumnado. Se concluye que la violencia TIC, puede ser abordada con la implementación de la mediación escolar, estrategia que se propone como procedimiento apropiado para la gestión positiva de conflictos. Los principios fundamentales de la mediación son los mismos: voluntariedad y libre disposición, igualdad de las partes, neutralidad de las personas mediadoras y confidencialidad. En el presente trabajo no incluimos conducta de ciberacoso al considerar estos autores que dicho conflicto, es el más grave de los posibles y no admite mediación escolar entre iguales por no soportar el principio elemental de igualdad entre las partes, aunque puede ser la mediación una buena estrategia proactiva contra el ciberacoso.","PeriodicalId":43122,"journal":{"name":"IJERI-International Journal of Educational Research and Innovation","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.4,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77743940","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}