Revista Brasileira de Informática na Educação最新文献_第3页

Uma Abordagem para Ensino-Aprendizado de Projetos de Sistemas Computacionais com Utilização do Simulador CompSim com Suporte à Arquitetura RISC-V 一种利用CompSim模拟器和RISC-V架构进行计算机系统设计教学的方法

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-06-25 DOI: 10.5753/rbie.2023.2951

G. Esmeraldo, R. Feitosa, E. N. D. S. Barros, E. C. P. D. S. Proto, H. Mello, E. Lisboa, E. L. Bispo Jr., G. A. L. Campos

{"title":"Uma Abordagem para Ensino-Aprendizado de Projetos de Sistemas Computacionais com Utilização do Simulador CompSim com Suporte à Arquitetura RISC-V","authors":"G. Esmeraldo, R. Feitosa, E. N. D. S. Barros, E. C. P. D. S. Proto, H. Mello, E. Lisboa, E. L. Bispo Jr., G. A. L. Campos","doi":"10.5753/rbie.2023.2951","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2951","url":null,"abstract":"O contexto tecnológico atual – com dispositivos eletrônicos inteligentes e interligados à Internet, serviços em nuvem, robótica, carros autônomos, Indústria 4.0, dentre outras inovações – só foi possível graças ao surgimento do Computador (sistemas computacionais). No processo de ensino e aprendizagem de projeto de sistemas computacionais, são necessários conhecimentos relacionados: ao projeto físico da plataforma computacional, sua programação e operação eficiente. Esses conteúdos são extensos, complexos e demandam metodologias desafiadoras e ferramentas computacionais que contemplem o processo de ensino e aprendizagem tanto do arcabouço teórico, quanto da prática de projetos. Assim, o presente trabalho tem como objetivo apresentar uma abordagem para simplificar o aprendizado por meio da prática de projetos de sistemas computacionais em ambiente de simulação. Para tanto, utilizou-se o simulador computacional CompSim que inclui um modelo de simulação de processador RISC-V. Desta forma, é possível: projetar sistemas computacionais de alta complexidade no ambiente de simulação e simulá-los para validar requisitos de projeto, tais como comportamento funcional e desempenho. Estabelece-se assim uma abordagem de apoio ao aprendizado e projeto de novos sistemas computacionais. Para validar a abordagem, foi realizada uma avaliação por meio de questionários aplicados a usuários do sistema, docentes e discentes, em cenários de estudos de casos. As respostas dos questionários, com base na análise de rubricas, permitiram analisar a qualidade da experiência de uso do simulador e do apoio pedagógico proporcionado pela abordagem.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129600483","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Pensamento Computacional como Ferramenta de Suporte ao Desenvolvimento de Diferentes Aprendizagens 计算思维作为支持不同学习发展的工具

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-06-25 DOI: 10.5753/rbie.2023.2856

L. Camargo, Claudio Cleverson de Lima, A. Pernas, Adenauer C. Yamin

{"title":"Pensamento Computacional como Ferramenta de Suporte ao Desenvolvimento de Diferentes Aprendizagens","authors":"L. Camargo, Claudio Cleverson de Lima, A. Pernas, Adenauer C. Yamin","doi":"10.5753/rbie.2023.2856","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2856","url":null,"abstract":"O Pensamento Computacional, do inglês Computational Thinking (CT), oferece aos estudantes a oportunidade de expandirem sua criatividade à medida em que geram ideias diversas e únicas, induzindo à uma melhor compreensão das demais áreas do conhecimento. Neste sentido, o objetivo central do presente estudo é a identificação das bases para a aplicação do pensamento computacional, suas taxonomias e os principais desafios no ajuste curricular para o emprego do CT com crianças da educação básica, considerando alunos do sexto ano do Ensino Fundamental da região de Bagé-RS. Participaram deste estudo 3 escolas públicas e 3 privadas e o instrumento de pesquisa adotado foi um questionário, dividido em três eixos temáticos: adoção de recursos computacionais nas práticas pedagógicas, maturidade institucional sobre a temática do CT e práticas pedagógicas das instituições de ensino. Como principais resultados, observou-se desconhecimento por parte dos profissionais de educação sobre a temática do Pensamento Computacional. Na perspectiva destes profissionais, além da base teórica e aspectos técnicos das ferramentas de CT, uma nova proposta curricular precisa considerar questões de usabilidade, a motivação do aluno, a facilitação do professor por meio de recursos, as estruturas disponíveis nas instituições e os aspectos de avaliação, bem como investigar quais ferramentas podem apoiar melhor as estratégias de aprendizagem. Os desdobramentos deste projeto se constituem na proposição de uma formação específica na área do Pensamento Computacional, voltada aos partícipes da pesquisa, propondo atividades futuras com a composição de um grupo envolvendo o Poder Público Municipal, a Coordenadoria Regional de Educação e os representantes indicados pelas instituições de ensino, visando inserir o CT na práxis docente.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"14 3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134424644","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Adaptação automática de conteúdo aplicada em ambiente interativo de aprendizagem individualizada 在个性化的互动学习环境中应用内容的自动适应

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-05-21 DOI: 10.5753/rbie.2023.2906

Fernanda F. Peronaglio, Aleardo Manacero, Alexandro J. Baldassin, Matheus S. Dos Santos, Renata S. Lobato, Roberta Spolon, Marcos A. Cavenaghi

{"title":"Adaptação automática de conteúdo aplicada em ambiente interativo de aprendizagem individualizada","authors":"Fernanda F. Peronaglio, Aleardo Manacero, Alexandro J. Baldassin, Matheus S. Dos Santos, Renata S. Lobato, Roberta Spolon, Marcos A. Cavenaghi","doi":"10.5753/rbie.2023.2906","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2906","url":null,"abstract":"Sistemas Tutores Inteligentes têm se destacado como ferramenta de apoio ao ensino, principalmente pela sua adaptação às condições do usuário e cenário de aplicação. Diante da situação pandêmica, as ferramentas de apoio ao ensino, como os tutores, devido a sua viabilidade de utilização remota, mostram-se como uma possibilidade de suporte aos professores e alunos. Este trabalho aborda uma proposta de adaptação de conteúdo para ensino, aplicando técnicas de inteligência artificial para geração de texto e processamento de linguagem natural. Além disso, este trabalho considerou a existência de diferentes estilos de aprendizagem, variáveis conforme a personalidade do estudante e seu modo de captar informação, capaz de influenciar no nível de aprendizado. Esta variação de estilos, seguindo um modelo definido na literatura, direciona o modo de adaptação do conteúdo a ser realizado, gerando um resultado adaptado a cada estilo de aprendizagem.O processo de geração de conteúdo personalizado permite um avanço na forma de uso de sistemas tutores no ensino, criando um formato de entrega direcionada de conteúdo com ganhos para o usuário do ambiente, gerando um resultado personalizado e conduzindo a uma aprendizagem mais efetiva. Como resultado se espera obter uma metodologia para geração de conteúdo baseados em estilos de aprendizagem pré-definidos, por meio de processamento automatizado de adaptação do conteúdo a partir de entrada inicial em formato único.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125275687","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Avaliação Automática de Redação: Uma revisão sistemática 自动写作评估:系统回顾

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-05-14 DOI: 10.5753/rbie.2023.2869

Tiago Barbosa de Lima, Ingrid Luana Almeida da Silva, Elyda Laisa Soares Xavier Freitas, Rafael Ferreira Mello

{"title":"Avaliação Automática de Redação: Uma revisão sistemática","authors":"Tiago Barbosa de Lima, Ingrid Luana Almeida da Silva, Elyda Laisa Soares Xavier Freitas, Rafael Ferreira Mello","doi":"10.5753/rbie.2023.2869","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2869","url":null,"abstract":"A Avaliação Automática de Redação (do inglês, Automatic Essay Scoring - AES) tem sido tema amplamente explorado na literatura. Ela permite dispensar o esforço humano aplicado na correção de um grande número de redações em um curto espaço de tempo. A maior parte dos trabalhos se concentra no esforço de desenvolver algoritmos que sejam capazes de corrigir automaticamente textos em inglês. No entanto, para a língua portuguesa, essa ainda é uma área que está em desenvolvimento. Neste contexto, este artigo apresenta um Mapeamento Sistemático da Literatura que busca identificar as abordagens de Inteligência Artificial que estão sendo utilizadas para oferecer suporte à avaliação de redações escritas na língua portuguesa. Os principais achados deste artigo incluem os seguintes fatos: (i) as abordagens dos trabalhos selecionados costumam focar no uso de atributos extraídos do texto em vez do uso de modelos pré-treinados baseados em Deep Learning; (ii) existe prevalência de métricas tradicionais, como Precisão, Cobertura e F-Measure na validação dos resultados; (iii) os feedbacks gerados pelas abordagens possuem um baixo detalhamento; e (iv) os artigos selecionados não analisam o impacto prático em aplicações do mundo real.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"209 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122367854","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Metaverso como Ambiente de Aprendizagem Ativa para oAprendizado Híbrido 元环境作为混合学习的主动学习环境

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-05-14 DOI: 10.5753/rbie.2023.2908

Tadeu Moreira de Classe, Ronney Moreira de Castro, Eduardo Gomes de Oliveira

{"title":"Metaverso como Ambiente de Aprendizagem Ativa para oAprendizado Híbrido","authors":"Tadeu Moreira de Classe, Ronney Moreira de Castro, Eduardo Gomes de Oliveira","doi":"10.5753/rbie.2023.2908","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2908","url":null,"abstract":"A educação passou por grandes transformações durante a COVID-19, incluindo mudanças nos processos de ensino e aprendizagem, as quais buscaram fomentar um melhor engajamento, participação e pensamento crítico dos alunos durante as aulas remotas. Com isso, muitos professores adaptaram técnicas de aprendizagem ativa nestes contextos na tentativa de melhorar a interação, motivação e o aprendizado dos estudantes. Com a melhoria do cenário pandêmico e o retorno gradativo às atividades presenciais, alunos e professores se viram novamente em um novo e desafiador ambiente, o ensino e aprendizado híbrido. Neste cenário, tecnologias apoiadas no metaverso surgem naturalmente como plataformas inovadoras para este tipo de ensino, ao se apresentarem como propostas de extensão do mundo real em ambientes virtuais. Neste artigo, o objetivo foi propor o uso de metaverso como um ambiente de aprendizagem ativa capaz de fornecer suporte ao ensino e aprendizado híbrido. Por meio de um estudo misto (quantitativo e qualitativo) baseado em survey, foi analisada a percepção dos alunos sobre aceitação tecnológica, ambiente de aprendizado e a sua motivação em relação ao uso do metaverso. Como resultados, foram observadas evidências positivas relacionadas com a percepção dos alunos, indicando o metaverso como uma possível abordagem inovadora em contextos de ensino e aprendizado híbridos. A partir das lições do ensino remoto herdadas da pandemia, este trabalho apresenta contribuições que podem auxiliar educadores a refletir sobre práticas educacionais nesta nova realidade \"pós-COVID\".","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126635504","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Detecção por face de emoções de aprendizagem: abordagem baseada em redes neurais profundas e fluxo de emoções 学习情绪的人脸检测:基于深度神经网络和情绪流动的方法

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-04-28 DOI: 10.5753/rbie.2023.2936

Pablo Werlang, Patrícia A. Jaques

{"title":"Detecção por face de emoções de aprendizagem: abordagem baseada em redes neurais profundas e fluxo de emoções","authors":"Pablo Werlang, Patrícia A. Jaques","doi":"10.5753/rbie.2023.2936","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2936","url":null,"abstract":"O reconhecimento automático de emoções através da face possui o potencial de tornar a interação com um computador uma experiência mais natural. Em especial nos ambientes inteligentes de aprendizagem, a detecção das emoções beneficia diretamente os estudantes ao usar as suas informações afetivas para perceber suas dificuldades, adaptar a intervenção pedagógica e engajá-lo. Este artigo apresenta um modelo de aprendizado de máquina capaz de reconhecer, por vídeos da face, as emoções engajamento, confusão, frustração e tédio, experimentadas pelos estudantes em seções de interação com ambientes de aprendizagem. O modelo proposto se utiliza de redes neurais profundas para realizar a classificação em uma destas emoções, extraindo características estatísticas, temporais e espaciais dos vídeos fornecidos para treinamento, incluindo movimento dos olhos e movimentos musculares face. O trabalho possui como principal diferencial a consideração do fluxo das emoções como entrada, ou seja, a sequência em que as emoções são manifestas. Diversas configurações de modelos de aprendizado profundo de máquina foram testadas, e suas eficiências comparadas ao estado da arte. Os resultados trazem evidências que considerar a sequência de emoções de aprendizagem dos estudantes como entrada nos modelos melhora a efetividade desses algoritmos. Utilizando o treinamento na base de dados DAiSEE, o ganho de desempenho na métrica F1 foi de 26,27% (de 0,5122 para 0,6468) quando incluído o histórico de emoções no modelo.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127556115","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Usabilidade dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem Canvas e Blackboard: Caso de estudo em uma Universidade Brasileira 虚拟学习环境画布和黑板的可用性:巴西一所大学的案例研究

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-03-26 DOI: 10.5753/rbie.2023.2921

Lucas Exposto Soares, José Maria Clementino Júnior, Lucas Augusto Vieira Brito, Rogério Gil Gonzaga, Humberto Antonio Antico, Rodolfo Jardim de Azevedo, Alessandra Alaniz Macedo

{"title":"Usabilidade dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem Canvas e Blackboard: Caso de estudo em uma Universidade Brasileira","authors":"Lucas Exposto Soares, José Maria Clementino Júnior, Lucas Augusto Vieira Brito, Rogério Gil Gonzaga, Humberto Antonio Antico, Rodolfo Jardim de Azevedo, Alessandra Alaniz Macedo","doi":"10.5753/rbie.2023.2921","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2921","url":null,"abstract":"Para amparar o processo de ensino-aprendizagem, as instituições de ensino devem avaliar cuidadosamente a usabilidade de seus Ambientes Virtuais de Aprendizagem (Learning Management Systems - LMS), antes de entregá-los a professores e alunos. Este artigo apresenta o processo e os resultados das avaliações de usabilidade em atividades de ensino-aprendizagem apoiadas pelos LMS Canvas e Blackboard em uma universidade brasileira. A metodologia considerou testes com usuários para avaliar cinco atributos de usabilidade nos sistemas. Além disso, especialistas em usabilidade realizaram inspeções de usabilidade para analisar problemas e possíveis soluções. Os resultados indicaram que ambas as plataformas apresentam graves problemas de usabilidade. Em termos de comparações entre os dois sistemas LMS, os resultados não mostraram uma disparidade significativa de usabilidade entre eles. Como resultado, também apontamos os principais problemas e soluções dos LMS.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125013541","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Trabalhando o Pensamento Computacional Através de uma Interface Tangível para Programação de Robôs 通过机器人编程的有形界面进行计算思维

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-03-12 DOI: 10.5753/rbie.2023.2824

Bruno Gonzaga de Mattos Vogel, Claudia Pinto Pereira

{"title":"Trabalhando o Pensamento Computacional Através de uma Interface Tangível para Programação de Robôs","authors":"Bruno Gonzaga de Mattos Vogel, Claudia Pinto Pereira","doi":"10.5753/rbie.2023.2824","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2824","url":null,"abstract":"As interfaces tangíveis de usuário (TUI -Tangible User Interface) são ferramentas que podem se encaixar em um ambiente comum de interação do usuário e propõem a representabilidade de objetos virtuais através de objetos físicos. Uma das intenções é tirar vantagem das habilidades que existem na interação háptica para atingir um determinado objetivo, inclusive o de ensino e aprendizagem. Este trabalho propõe a construção de uma interface tangível para ser utilizada na programação de robôs, fazendo uso de conceitos como pensamento computacional (PC) e a taxonomia de Bloom como bases teóricas do ensino e do aprendizado. O usuário interage com a interface através de blocos, possuindo, cada um deles, uma função específica (frente, direita, esquerda, trás, loop e if). Com os blocos devidamente posicionados em uma plataforma, em sua ordem de execução, o robô pode executar a movimentação planejada. A validação da interface foi realizada com 10 estudantes do ensino fundamental I, com idades de oito a nove anos. No resultado foi possível observar uma boa avaliação para a usabilidade, além da aplicação dos conceitos da taxonomia de bloom. Quantitativamente, não foi possível observar uma diferença sigficativa das médias dos testes sobre o PC (pré e pós-testes), apesar das medidas estatísticas descritivas demonstrarem uma maior concentração de acertos nos testes após o experimento. Qualitativamente, os experimentos evidenciaram o uso de conceitos do PC como abstração, generalização, análise lógica, avaliação e o próprio conceito de algoritmo.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115099239","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Teste Adaptativo Multiestágio para o ENEM ENEM的多级自适应测试

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-02-09 DOI: 10.5753/rbie.2023.2529

Gabriel Couto Tabak, J. Piton-Gonçalves, Thales Akira Matsumoto Ricarte, Mariana Cúri

{"title":"Teste Adaptativo Multiestágio para o ENEM","authors":"Gabriel Couto Tabak, J. Piton-Gonçalves, Thales Akira Matsumoto Ricarte, Mariana Cúri","doi":"10.5753/rbie.2023.2529","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2529","url":null,"abstract":"Testes internacionais de avaliação de alunos, em anos recentes, alteraram suas estruturas para implementar o formato adaptativo. O ENEM digital torna possível uma reestruturação da prova aderindo também aos testes adaptativos. Este artigo propõe um teste adaptativo multiestágio (TAM) para a prova do ENEM baseado na edição de 2019 na área de Matemática. Analisaram-se os itens do ENEM através da Teoria de Resposta ao Item, os quais foram utilizados para construir os módulos e estágios do TAM. O roteamento entre os módulos foi definido por um estudo do ponto de corte ótimo para o traço latente estimado, testado exaustivamente para encontrar o que trouxesse o melhor resultado comparado com a prova completa. Ao final, propôs-se uma arquitetura do teste multiestágio com valores de corte específicos para o roteamento. Constatou-se que o teste adaptativo reduziu em 44,4% o número de itens da prova e a estimação das habilidades foi mantida próxima da estimação com o teste completo. Notou-se também que o exame do Enem é voltado para a avaliação de níveis mais altos na escala de habilidade, tornando a estimação das habilidades prejudicada para indivíduos menos proficientes. ","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"106 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125573224","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Proposta e Avaliação de uma Metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos em Disciplinas de Engenharia de Software através de uma Sequência Didática 通过教学顺序提出和评估软件工程学科中基于项目的学习方法

Revista Brasileira de Informática na Educação Pub Date : 2023-02-08 DOI: 10.5753/rbie.2023.2817

Cynthia Pinheiro Santiago, José Wally Mendonça Menezes, Francisco José Alves de Aquino

{"title":"Proposta e Avaliação de uma Metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos em Disciplinas de Engenharia de Software através de uma Sequência Didática","authors":"Cynthia Pinheiro Santiago, José Wally Mendonça Menezes, Francisco José Alves de Aquino","doi":"10.5753/rbie.2023.2817","DOIUrl":"https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2817","url":null,"abstract":"Nos últimos anos têm-se percebido uma lacuna entre o ensino nas universidades e as necessidades da indústria em relação à formação dos futuros profissionais em Engenharia de Computação e Ciência da Computação, mais especificamente na área de Engenharia de Software. Enquanto por um lado, as aulas tradicionais possuem um denso conteúdo teórico-conceitual e são apresentadas de forma expositiva, por outro lado a falta de experiências práticas torna desafiador para os alunos adquirir as habilidades necessárias para o desenvolvimento de projetos reais de software. Como forma de minimizar este problema, neste artigo apresentamos a aplicação da metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos em uma disciplina de Engenharia de Software, de forma que os estudantes, ainda durante sua formação acadêmica, possam ter uma experiência real em um projeto de desenvolvimento de software, com métodos, tecnologias e ferramentas comumente utilizados na indústria. Esta experiência, avaliada em uma turma regular de Engenharia de Software de um Bacharelado em Ciência da Computação, foi conduzida através de uma sequência didática concebida através de ciclos de Design Science Research, com objetivos educacionais bem definidos segundo a taxonomia de Bloom. Resultados preliminares mostram cenários promissores em relação ao ganho na aprendizagem, à aquisição de habilidades e à motivação dos estudantes com a metodologia proposta.","PeriodicalId":383295,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Informática na Educação","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122185729","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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