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Efecto de la construcción de sólidos sobre la rotación 3D en un grupo de estudiantes 实体结构对一组学生三维旋转的影响。
Zona Próxima Pub Date : 2024-07-08 DOI: 10.14482/zp.41.964.852
Carlos Javier Rojas Álvarez
{"title":"Efecto de la construcción de sólidos sobre la rotación 3D en un grupo de estudiantes","authors":"Carlos Javier Rojas Álvarez","doi":"10.14482/zp.41.964.852","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.41.964.852","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio fue determinar el efecto de la construcción de sólidos sobre la rotación 3D. Se aplicó un diseño cuasi-experimental, antes y después, con grupo control no equivalente. Los sujetos fueron alumnos de primer semestre de Diseño Industrial y de Diseño Gráfico, con edades comprendidas entre 16 y 19 años, de ambos géneros. La metodología de la clase consistió en construir, en grupo de dos estudiantes, un poliedro con cartulina a partir de la capacidad del mismo y la entrega del poliedro con un informe escrito, de manera presencial. Se tomó como modelo de decisión estadística la prueba de Wilcoxon-Mann-Whitney con el fin de determinar si había variaciones significativas en la rotación 3D. Los resultados del estudio concluyen que la construcción de sólidos, situación que involucra el uso y traducción de los sistemas de representación de Bruner (enactivo, icónico y simbólico), aumentó significativamente el factor del pensamiento espacial, rotación 3D, en el grupo de alumnos.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":" February","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141670002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Editorial No 41 第 41 期社论
Zona Próxima Pub Date : 2024-07-08 DOI: 10.14482/zp.41.001.582
Nayibe Rosado Mendinueta
{"title":"Editorial No 41","authors":"Nayibe Rosado Mendinueta","doi":"10.14482/zp.41.001.582","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.41.001.582","url":null,"abstract":"Estimadas y estimados lectores: Nos complace darles la bienvenida a la edición 41 de nuestra revista Zona Próxima, que presenta un mosaico de reflexiones e investigaciones que reflejan la riqueza y diversidad de enfoques pedagógicos en nuestra región, todos orientados hacia la transformación de la enseñanza y el aprendizaje en el contexto latinoamericano. La educación, como pilar fundamental de nuestras sociedades, se encuentra en un momento de transformación significativa. La integración de tecnologías emergentes y el enfoque en la autorregulación del aprendizaje son solo algunas de las tendencias que están definiendo el futuro de la enseñanza. Este número busca explorar estas tendencias ofreciendo un grupo de investigaciones que reflejan la riqueza y diversidad de enfoques pedagógicos en nuestra región.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":" 369","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141669338","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Procesos autorregulatorios en profesorado de secundaria durante las clases online por Covid-19 Covid-19 中学教师在线课堂的自我调节过程
Zona Próxima Pub Date : 2024-07-08 DOI: 10.14482/zp.41.456.654
Fabiola Sáez Delgado, C. Manríquez, Yaranay López- Angulo, Javier Mella Norambuena, Carolina Noemí Contreras Saavedra
{"title":"Procesos autorregulatorios en profesorado de secundaria durante las clases online por Covid-19","authors":"Fabiola Sáez Delgado, C. Manríquez, Yaranay López- Angulo, Javier Mella Norambuena, Carolina Noemí Contreras Saavedra","doi":"10.14482/zp.41.456.654","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.41.456.654","url":null,"abstract":"Esta investigación tuvo como objetivo analizar los procesos autorregulatorios en profesorado durante las clases online producto de la pandemia de Covid-19, en cuanto a su descripción, relación con la edad y diferencias entre los diferentes procesos. Se utilizó un enfoque cuantitativo y diseño descriptivo-correlacional de corte transversal. Participaron 84 profesores de Educación Diferencial de secundaria cuyo promedio de edad era 30 años. Se utilizó la escala de procesos autorregulatorios docentes Teacher Self-Regulation Scale (Capa-Aydin et al., 2009), la cual estaba validada en la muestra objetivo. Los resultados obtenidos revelaron que durante la pandemia de Covid-1, el profesorado considera las características de sus estudiantes para planificar; participa de las clases con entusiasmo; su meta es mejorar el aprendizaje del estudiantado; autogestiona el tiempo; y evalúa si ha alcanzado sus objetivos o no. Además, existe correlación entre la edad con el control emocional y la búsqueda de ayuda. Y el tercer resultado muestra diferencias según sexo en la dimensión Autoinstrucción. En conclusión, se evidenció que los procesos autorregulatorios del profesorado de educación secundaria de la especialidad de Educación Diferencial durante la pandemia se han desplegado en su ejercicio docente; así también las variables sociodemográficas sexo edad son significativas en la explicación de los niveles de autorregulación.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":"103 51","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141667061","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Efectos de la lectura en voz alta. Revisión sistemática 朗读的效果。系统回顾
Zona Próxima Pub Date : 2024-07-08 DOI: 10.14482/zp.41.514.748
Catalina Roa Casas, Christian Hederich
{"title":"Efectos de la lectura en voz alta. Revisión sistemática","authors":"Catalina Roa Casas, Christian Hederich","doi":"10.14482/zp.41.514.748","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.41.514.748","url":null,"abstract":"Se presenta una revisión narrativa de artículos incluidos en la base de indexación Scopus sobre la lectura en voz alta (LVA), con el propósito de hacer un balance de los resultados de investigación en torno los efectos de esta estrategia más allá del campo educativo. Esta revisión permite tener una idea amplia de las posibilidades que la lectura en voz alta abre a los sujetos y los modos en que afecta su bienestar y su desarrollo personal y social. Se seleccionaron 104 artículos de diferentes áreas en los que la LVA es estrategia principal o asociada con otras. Se hacen análisis cuantitativos de años de publicación, revistas, instituciones, áreas temáticas más recurrentes y colaboración entre autores. Así mismo, se describe el tipo de texto leído, el sujeto que lee, la edad y los niveles escolares y las particularidades de la población participante.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":" February","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141669672","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Pedagogical Models in Teachers’ Education on the Use of Technology for English Teaching: A Systematic Review 在英语教学中使用技术的教师教育模式：系统综述
Zona Próxima Pub Date : 2024-07-08 DOI: 10.14482/zp.41.852.963
Gonzalo Camacho Vásquez, E. M. Díaz Pareja, Juana María Ortega Tudela
{"title":"Pedagogical Models in Teachers’ Education on the Use of Technology for English Teaching: A Systematic Review","authors":"Gonzalo Camacho Vásquez, E. M. Díaz Pareja, Juana María Ortega Tudela","doi":"10.14482/zp.41.852.963","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.41.852.963","url":null,"abstract":"The incorporation of Information and Communication Technologies to education is a fact in the con-ception of future teaching and learning methodologies. In the field of English Teaching, this integra-tion becomes an opportunity to move students closer to the culture and authentic target language registers. Remote Learning and Teaching for Emergency during Pandemic Times has revealed the potential of students and teacher to learn and adapt to new technologies; however, it has also expo-sed the urgent necessity of designing training programs that prepare educators to incorporate digital tools into their didactics. This review revises studies that present pedagogical and methodological models to train educators in the use of ICT for teaching, specifically for English Language Teaching, and those models that intend to affect Teachers’ Digital Competence. This qualitative synthesis, which arises from publications issued from 2016 to 2022, allows the author to describe the current state of the issue, and to provide recommendations for the creation of pedagogical or didactic designs to train teachers in the use of ICT for ELT.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":" January","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141669708","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Acercamiento al estado del arte sobre la revisión de textos académicos 修订学术文本的最新方法
Zona Próxima Pub Date : 2024-07-08 DOI: 10.14482/zp.41.365.444
Edwin Leandro Parra Hoyos, Miguel Ángel Caro Lopera, Juan David Zambrano Valencia
{"title":"Acercamiento al estado del arte sobre la revisión de textos académicos","authors":"Edwin Leandro Parra Hoyos, Miguel Ángel Caro Lopera, Juan David Zambrano Valencia","doi":"10.14482/zp.41.365.444","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.41.365.444","url":null,"abstract":"Este artículo examina el estado de la cuestión sobre la revisión de textos académicos en los diferentes niveles de escolaridad formal y en algunos dominios disciplinares. El propósito es analizar medio centenar de investigaciones de los contextos hispanohablante y anglosajón de los últimos 20 años para describir el panorama investigativo en este sentido, con la idea de tejer una reflexión, a su vez, sobre la escritura en el aula de clases a partir de una pregunta: ¿Cómo aprenden a escribir los estudiantes? Con ello en mente, se sigue el protocolo de revisión sistemática exploratoria; razón por la que se definen variables bibliométricas: bases de datos, año y tipo de publicación, revista, autores, institución e idioma, y se agrupa el corpus de textos en cuatro categorías: la revisión desde un enfoque cognitivo (8 trabajos), la revisión desde un enfoque sociocognitivo (15 trabajos), la revisión desde un enfoque sociocultural (16 trabajos) y la revisión desde un enfoque epistémico (11 trabajos). Tal análisis permite evidenciar una evolución en las investigaciones sobre escritura académica. Se concluye, de un lado, que existe la necesidad de transformar la revisión de textos en tema de indagación en el ámbito de la educación primaria, secundaria y media, pues el 70% de las pesquisas estudiadas se llevan a cabo en niveles de educación superior. De otro, se confirma que la revisión de textos constituye un objeto de análisis que ofrece múltiples posibilidades de trabajo en el salón de clases.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":" 40","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141669853","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Un grupo de escritura virtual doctoral: factores que influyen en su funcionamiento según los participantes 虚拟博士生写作小组：参与者认为影响其运作的因素
Zona Próxima Pub Date : 2024-02-29 DOI: 10.14482/zp.40.211.968
María Paula Espeche, Laura Colombo, Elisabeth Luisa Rodas
{"title":"Un grupo de escritura virtual doctoral: factores que influyen en su funcionamiento según los participantes","authors":"María Paula Espeche, Laura Colombo, Elisabeth Luisa Rodas","doi":"10.14482/zp.40.211.968","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.40.211.968","url":null,"abstract":"Una de las principales causas por las que no se culminan los estudios de posgrado es la dificultad para escribir la tesis. Esta problemática se acentúa aún más cuando los estudiantes cuentan con limitadas oportunidades de intercambios con compañeros y docentes de sus programas de posgrado hacia el final de sus estudios. Una práctica pedagógica que ha demostrado ser significativa para el avance de este tipo de escrito es la revisión conjunta de textos en grupos de escritura virtuales. Este artículo analiza los factores que, según sus participantes, influyeron en el desarrollo de un grupo de escritura virtual conformado por tres doctorandas de diferentes universidades argentinas que ha funcionado por más de un año. Para ello se llevó a cabo un análisis temático de datos provenientes de entrevistas grupales e individuales, intercambios vía correo electrónico y documentos relacionados con cuestiones organizativas del grupo. En línea con trabajos anteriores, nuestros resultados muestran que la utilidad de los grupos de escritura percibida por sus participantes depende de tres tipos de factores que interactúan entre sí: logísticos, cognitivos e interpersonales. Este trabajo contribuye con datos empíricos que pueden informar futuras iniciativas institucionales orientadas a apoyar el desarrollo de la escritura de la tesis a nivel de posgrado.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":"14 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140412053","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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El desafío de la escritura académico-científica en estudiantes doctorales: estudio exploratorio de una evaluación diagnóstica 博士生学术科学写作的挑战：诊断性评估的探索性研究
Zona Próxima Pub Date : 2024-02-29 DOI: 10.14482/zp.40.345.951
Mirta Yolima Gutiérrez Ríos, Constanza Moya Pardo
{"title":"El desafío de la escritura académico-científica en estudiantes doctorales: estudio exploratorio de una evaluación diagnóstica","authors":"Mirta Yolima Gutiérrez Ríos, Constanza Moya Pardo","doi":"10.14482/zp.40.345.951","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.40.345.951","url":null,"abstract":"El presente artículo da a conocer los resultados de un estudio exploratorio enfocado a indagar las características de la evaluación diagnóstica de la escritura académico-científica en estudiantes de doctorado. Esta forma de caracterizar la escritura busca pensar con los profesionales que cursan carreras de posgrado en alternativas de participación en prácticas y comunidades de escritura que amplíen las oportunidades de interacción y potencien la identidad enunciativa. Sin duda, cultivar la cualidad de autor y exhibirla ante la comunidad científica supone esforzarse por dejar oír su voz en medio del concierto de voces que han legitimado su presencia con planteamientos y perspectivas canónicas. La muestra de estudio, elegida por conveniencia, estuvo conformada por 74 doctorandos en Educación y Sociedad de la Universidad de La Salle en Bogotá, Colombia, a partir de quienes respondieron una encuesta en línea y, posteriormente, 9 de ellos participaron voluntariamente en el análisis de los resultados mediante tres grupos focales.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":"156 20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140415626","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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El desarrollo de un enfoque crítico en la enseñanza del español como lengua extranjera: creencias docentes 西班牙语作为外语的批判性教学方法的发展：教学理念
Zona Próxima Pub Date : 2024-02-29 DOI: 10.14482/zp.40.784.526
Encarnación Atienza Cerezo, M. V. González Argüello
{"title":"El desarrollo de un enfoque crítico en la enseñanza del español como lengua extranjera: creencias docentes","authors":"Encarnación Atienza Cerezo, M. V. González Argüello","doi":"10.14482/zp.40.784.526","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.40.784.526","url":null,"abstract":"Este artículo presenta los resultados de una investigación llevada a cabo en el contexto de la enseñanza de lenguas con el objetivo de aproximarse a las creencias que manejan los docentes sobre el concepto ‘crítico’, de dónde parten dichas creencias y cómo incorporan actividades que ayuden al desarrollo de dicho concepto en sus clases. Para alcanzar estos objetivos, se han recogido datos desde una perspectiva metodológica cualitativa, específicamente, se ha entrevistado a cuatro docentes en activo, con amplia formación y experiencia. Los resultados a los que se ha llegado indican la dificultad para definir el concepto objeto de estudio, así como la variedad de propuestas didácticas relacionadas con el intento de desarrollar el componente crítico en el aula de lenguas. Estos resultados están en consonancia con la diversidad de disciplinas teóricas que incorporan el concepto crítico, lo que dificulta una aproximación por parte de los docentes a dicho concepto con el fin de llevarlo coherentemente al aula en sus propuestas didácticas.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":"4 40","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140410425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Arts-Based Teaching in E.L.T.: A Review of Concepts and a Proposal of Integration 教育语言学中的艺术教学：概念回顾与整合建议
Zona Próxima Pub Date : 2024-02-29 DOI: 10.14482/zp.40.825.478
Nicolás Rocha Bernal, Leidy Marcela Valbuena García, Rigoberto Castillo
{"title":"Arts-Based Teaching in E.L.T.: A Review of Concepts and a Proposal of Integration","authors":"Nicolás Rocha Bernal, Leidy Marcela Valbuena García, Rigoberto Castillo","doi":"10.14482/zp.40.825.478","DOIUrl":"https://doi.org/10.14482/zp.40.825.478","url":null,"abstract":"This article reports a study about the intersection between Arts-Based and English Language Teaching. The literature review and proposal discuss the promotion of creativity in a pedagogical intervention consisting of sixteen sessions, divided into two cycles, that combine visual arts, mu-sic, acting, and literature. In the qualitative action research, 35 second graders between the ages of 7 and 9 participated. The findings suggest that Arts-Based Teaching fosters the combinational, exploratory, and transformational dimensions of creativity and enhances English language deve-lopment. We propose a syllabus that contributes to holistic education. An Art-Based curriculum should promote considerable progress in the creative dimensions which deal with combinatio-nal, exploratory, and transformational thinking.","PeriodicalId":380990,"journal":{"name":"Zona Próxima","volume":"4 39","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140410426","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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