发布求助
文献互助 智能选刊 最新文献

Special School最新文献

筛选
英文 中文
Supporting the development of children with moderate and severe intellectual disabilities in a special kindergarten – a practical approach 在一个特殊的幼儿园里支持中度和重度智障儿童的发展——一个实用的方法
Special School Pub Date : 2021-10-31 DOI: 10.5604/01.3001.0015.3942
D. Aksamit
{"title":"Supporting the development of children with moderate and severe intellectual disabilities in a special kindergarten – a practical approach","authors":"D. Aksamit","doi":"10.5604/01.3001.0015.3942","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.3942","url":null,"abstract":"The aim of this article is to characterize the cognitive development of a preschool child on the basis of selected theoretical concepts in relation to moderate and severe intellectual disability. These considerations will serve as a guideline for further theoretical analyses and practical activities supporting the development of children with intellectual disabilities. From a biological perspective, intellectual disability is a typical medical problem. In the developmental context, it means “a failure in the process of development” (Kościelska 1995; Speck, 2015). I assume that the determinant for planning and implementing the content, forms and methods of teaching in special kindergarten should be the level of cognitive development of each child. In the study I refer to selected concepts of development in the terms of Jean Piaget and Lev Vygotsky, which, as I assume, can be a field for analysis of the development of children who require multi-profile support.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129769044","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Attitudes of early childhood education teachers towards educational inclusion and the social adjustment of students with disabilities 幼儿教育教师对教育共融与残疾学生社会适应的态度
Special School Pub Date : 2021-10-31 DOI: 10.5604/01.3001.0015.3939
K. Mudło-Głagolska
{"title":"Attitudes of early childhood education teachers towards educational inclusion and the social adjustment of students with disabilities","authors":"K. Mudło-Głagolska","doi":"10.5604/01.3001.0015.3939","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.3939","url":null,"abstract":"Research shows that teachers' attitudes are a decisive element of the effective inclusion of students with disabilities, thereby conducive to the social adaptation of these students.\u0000The aim of the study was to determine the relationship between teachers' attitudes towards inclusive education and the social adjustment of students with disabilities. The sample consisted of 79 teachers of early childhood education working in a mainstream school and having a student in their class with a decision on the need for special education. The study used the Multidimensional Attitudes Scale towards Inclusive Education and the Classroom Behaviour Inventory Preschool to Primary.\u0000The results obtained in the study allow the conclusion that the positive beliefs of a teacher towards inclusive education (cognitive component of attitude) are most strongly associated with the social adaptation of a student with a disability. The conducted study showed that the teacher's readiness to modify the physical environment, his communication method and the methods of assessment with regard to the student's abilities and needs is related to the social adaptation of students with disabilities in a mainstream class. These aspects seem to be essential for the optimal functioning of a student with a disability in a mainstream class.\u0000The role of teachers' attitudes towards inclusive education in shaping the social adjustment of students with disabilities was emphasized.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"85 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133944567","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Jacek J. Błeszyński: Co osoby z autyzmem mówią nam o sobie. Raport z badań . [What people with autism tell us about themselves. Research report.] Wydawnictwo Naukowe UMK, Toruń 2020, ss. 192
Special School Pub Date : 2021-10-31 DOI: 10.5604/01.3001.0015.3943
Agnieszka Stefanów
{"title":"Jacek J. Błeszyński: Co osoby z autyzmem mówią nam o sobie. Raport z badań . [What people with autism tell us about themselves. Research report.] Wydawnictwo Naukowe UMK, Toruń 2020, ss. 192","authors":"Agnieszka Stefanów","doi":"10.5604/01.3001.0015.3943","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.3943","url":null,"abstract":"A book written by Jacek J. Błeszyński entitled “What people with autism tell us about themselves. Research report.” contains the results of research on people with autism spectrum disorder (ASD) embedded in an interpretative paradigm. The author writes that “it is time to listen to people with autism spectrum disorders” and presents a change in approach towards a humanistic and personalistic understanding of a person. The publication is definitely worth recommending because it is directed not only to parents, guardians or specialists working with people with ASD, but to everyone who is directly or indirectly responsible for social and educational inclusion.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"107 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129689720","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Around the pedagogy of the identity core of the Deaf 围绕着聋人身份核心的教育学
Special School Pub Date : 2021-10-31 DOI: 10.5604/01.3001.0015.3932
Katarzyna Plutecka
{"title":"Around the pedagogy of the identity core of the Deaf","authors":"Katarzyna Plutecka","doi":"10.5604/01.3001.0015.3932","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0015.3932","url":null,"abstract":"The author analyses identity as an interdisciplinary and ambiguous phenomenon. The key issue is to explain Who is creating the Deaf community? What determinants decide about belonging to the Deaf community? Is it really possible to talk about the formation of the pedagogy of the identity core of the Deaf? The author emphasizes what the Deaf gained thanks to deafness, e.g., natural sign language, dignity, Culture, deafhood, shared historical, social, political or artistic experiences. In spite of the internal diversity of the Deaf community, it turns out that this community is created not only by people who accept the principles of belonging, but above all by people who are aware of their socio-cultural identity and have an accepted hierarchy of the identity core.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"546 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123579199","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Tożsamość społeczno-kulturowa a akceptacja siebie jako osoby głuchej użytkowników implantu ślimakowego z głuchotą prelingwalną – badanie wstępne
Special School Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.5604/01.3001.0014.9543
Joanna Kobosko
{"title":"Tożsamość społeczno-kulturowa a akceptacja siebie jako osoby głuchej użytkowników implantu ślimakowego z głuchotą prelingwalną – badanie wstępne","authors":"Joanna Kobosko","doi":"10.5604/01.3001.0014.9543","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.9543","url":null,"abstract":"Tożsamość społeczno-kulturowa osób g/Głuchych jest ważnym zagadnieniem z perspektywy ich psychologicznego i społecznego funkcjonowania. W badaniach nad osobami z głuchotą prelingwalną korzystającymi z implantu ślimakowego (CI – cochlear implant), o wysokich kompetencjach w języku polskim fonicznym, postawiono pytanie o związek tej tożsamości z akceptacją siebie jako osoby głuchej oraz z wiekiem i płcią. Posłużono się DIDS Neila Glickmana oraz Ankietą informacyjną, zawierającą m.in. pytanie o akceptację siebie jako osoby głuchej ocenianej na skali wizualno-analogowej (VAS). Okazało się, że tożsamość społeczno-kulturowa u badanych osób głuchych z CI wykazuje podobieństwo do wyników badań na ten temat uzyskanych w innych krajach – u badanych prelingwalnie głuchych użytkowników CI dominuje tożsamość dualna, tj. identyfikacja zarówno z głuchymi, jak i słyszącymi, a także tożsamość słyszących. Tożsamość marginalna natomiast współwystępuje z trudnościami w akceptacji siebie jako osoby głuchej. Z mniejszą akceptacją siebie jako osoby głuchej pozostaje w istotnym związku także kształtowanie się tożsamości słyszących, co sugeruje np. obecność zaprzeczania głuchocie u badanych osób głuchych z CI. Wymaga to jednak dalszych badań.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"26 3-4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127499834","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Joanna Głodkowska (red. nauk.): Dydaktyka specjalna. T. 1. W horyzoncie znaczeń, koncepcji i praktyki pedagogicznej. T. 2. Od konstruktów teoretycznych do modeli badawczych. Wydawnictwo APS. Warszawa 2020, ss. 336, 380.
Special School Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.5604/01.3001.0014.9550
T. Żółkowska
{"title":"Joanna Głodkowska (red. nauk.): Dydaktyka specjalna. T. 1. W horyzoncie znaczeń, koncepcji i praktyki pedagogicznej. T. 2. Od konstruktów teoretycznych do modeli badawczych. Wydawnictwo APS. Warszawa 2020, ss. 336, 380.","authors":"T. Żółkowska","doi":"10.5604/01.3001.0014.9550","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.9550","url":null,"abstract":"Zebrane w omawianej książce rozprawy dotyczą najbardziej aktualnych i kluczowych\u0000problem w z zakresu dydaktyki specjalnej. Zawierają zarówno zagadnienia teoretyczne,\u0000ujęcia kontekstowe, pola badawcze dydaktyki specjalnej, jak i wskazania dla praktyk w\u0000czy student w. Recenzowana monografia stanowi nie tylko pełne treści kompendium\u0000wiedzy, lecz także interdyscyplinarne studium wzajemnych relacji zachodzących\u0000w dydaktyce specjalnej.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133455703","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Trudności pokarmowe u dzieci ze spektrum autyzmu – propozycja strategii rozszerzania diety u dziecka z ASD
Special School Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.5604/01.3001.0014.9546
Dominika Niemyjska
{"title":"Trudności pokarmowe u dzieci ze spektrum autyzmu – propozycja strategii rozszerzania diety u dziecka z ASD","authors":"Dominika Niemyjska","doi":"10.5604/01.3001.0014.9546","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.9546","url":null,"abstract":"W artykule zaprezentowano terminologię z zakresu spektrum autyzmu oraz kryteria diagnostyczne.\u0000Om wiono procesy przetwarzania sensorycznego i rodzaje dysfunkcji sensorycznych.\u0000Scharakteryzowano wpływ zaburzeń sensorycznych na przyjmowanie pokarm w przez\u0000dzieci z ASD. Następnie skupiono się na przedstawieniu problematyki zaburzeń czynności jedzenia\u0000u dzieci ze spektrum autyzmu, wieloetapowym procesie diagnostycznym zaburzeń pokarmowych,\u0000roli zespołu diagnostycznego, wskazano czynności, jakie podejmują specjaliści\u0000w przebiegu diagnozy. Scharakteryzowano też informacje udzielane przez specjalist w oraz\u0000udział specjalist w w planowaniu programu terapeutycznego.\u0000Opisano proces terapeutyczny – sposoby i strategie programu Step+. Szczeg łowo zostały\u0000om wione podstawowe kroki programu Step+. R wnocześnie zwr cono uwagę na rolę\u0000logopedy w procesie terapeutycznym. Określone zostały czynności, jakie są podejmowane\u0000przez logopedę w procesie terapeutycznym.\u0000Artykuł zawiera informacje o procesie rozszerzania diety u dzieci z ASD wraz z praktycznymi\u0000wskaz wkami dla rodzic w i terapeut w, propozycje działań terapeutycznych\u0000(zabaw lub codziennych czynności), kt re mogą wspom c dziecko w terapii karmienia.\u0000Celem artykułu jest przedstawienie problematyki zaburzeń czynności jedzenia w ASD\u0000oraz ukazanie strategii terapeutycznych. Opisane sposoby terapii zaburzeń pokarmowych\u0000powstały na podstawie programu Step+. Zaproponowane są konkretne strategie, kt re\u0000mogą być zastosowane przez terapeut w oraz wprowadzone przez rodzic w.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130423953","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Dostępność cyfrowa stron internetowych podmiotów publicznych dla osób z niepełnosprawnościami
Special School Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.5604/01.3001.0014.9548
Małgorzata Szeroczyńska
{"title":"Dostępność cyfrowa stron internetowych podmiotów publicznych dla osób z niepełnosprawnościami","authors":"Małgorzata Szeroczyńska","doi":"10.5604/01.3001.0014.9548","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.9548","url":null,"abstract":"W artykule omówiono regulacje ustawy o dostępności cyfrowej stron internetowych\u0000i aplikacji mobilnych podmiot w publicznych. Przeanalizowano także Dyrektywę unijną,\u0000w związku z którą akt ten został wydany, oraz Decyzje wykonawcze Komisji, które stanowią\u0000do niego akty wykonawcze. Dostępność do stron internetowych w szczególności ma\u0000być zapewniona osobom z różnymi niepełnosprawnościami, co wprost wynika z norm\u0000technicznych, zaakceptowanych zarówno przez prawo unijne, jak i prawo polskie. W tekście\u0000przykładowo omówiono te skomplikowane normy techniczne, wskazując ich aspekt\u0000ochronny wobec osób z niepełnosprawnościami. Przedstawiono również procedurę, jaką\u0000mogą wykorzystać osoby z niepełnosprawnościami, by zgłaszać strony niedostępne oraz\u0000domagać się zapewnienia ich dostępności lub dostępu alternatywnego, realizując w ten\u0000sposób swoje prawo do dostępności cyfrowej zapewnione przez Konwencję ONZ o Prawach\u0000Osób z Niepełnosprawnościami, ale także zapewniając sobie aktywny udział w tworzeniu\u0000rzeczywistości cyfrowej coraz bardziej dostępnej dla wszystkich użytkowników.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122685022","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 2
The challenges of modern education – a student with Asperger Syndrome (autism spectrum disorder) in a classroom 现代教育的挑战——一个患有阿斯伯格综合症(自闭症谱系障碍)的学生在教室里
Special School Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.5604/01.3001.0014.9545
M. Banasiak
{"title":"The challenges of modern education – a student with Asperger Syndrome (autism spectrum disorder) in a classroom","authors":"M. Banasiak","doi":"10.5604/01.3001.0014.9545","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.9545","url":null,"abstract":"Currently, many students in mainstream schools have been diagnosed with Asperger\u0000Syndrome or symptoms of Autism Spectrum Disorder (ICD10). Since the term Asperger\u0000Syndrome has been adopted in both scientific and colloquial language and is associated\u0000with specific dysfunctions in specific spheres, I will use this term for the purposes of this\u0000article. Some of these students may have associated difficulties, e.g., in learning or ADHD.\u0000In schools, it is not uncommon to also find students who exhibit autism or Asperger syndrome\u0000behaviour but without a diagnosis. By participating in the standard education\u0000cycle, teaching in elementary schools become a challenge for teachers because they face\u0000many challenges themselves. The purpose of the article is to show the difficulties faced\u0000by students with Asperger syndrome at school. An indication of how teachers can organize\u0000work in the classroom to ensure optimal working conditions for students with AS and\u0000to avoid provoking unnecessary tensions and frustration that would disturb work during\u0000the lesson will be provided.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127243652","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Dymensje w synergii działań twórczych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną
Special School Pub Date : 2021-06-30 DOI: 10.5604/01.3001.0014.9544
Lech Ploch
{"title":"Dymensje w synergii działań twórczych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną","authors":"Lech Ploch","doi":"10.5604/01.3001.0014.9544","DOIUrl":"https://doi.org/10.5604/01.3001.0014.9544","url":null,"abstract":"W artykule podjęto próbę spojrzenia na zjawisko dymensji społecznej w synergii działań twórczych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną na drodze ich swobodnego udziału w indywidualnych ścieżkach środowiska artystycznego. Nawiązano do potrzeb głębokiej dyferencji strategii edukacji do działań twórczych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w kręgu zarówno pedagogów-animatorów, jak też całego środowiska artystycznego. Porównano rolę zaangażowanego i świadomego pedagoga-animatora w edukacji do działań twórczych w warunkach instytucjonalnych i poza nimi, a także scharakteryzowano właściwości zjawiska dymensji społecznej w kontekście uwarunkowań indywidualnych w swobodnym dostępie do kultury jej uczestników. Skupiono się na charakterystyce właściwości zindywidualizowanego oddziaływania pedagogów-animatorów w aspekcie celów edukacji do działań twórczych, różnicowania doboru treści, tempa aktywizacji twórczej, indywidualnych preferencji w przeciwstawianiu się wszelkim ograniczeniom w strategii włączania społecznego i twórczego uczniów z niepełnosprawnością intelektualną.\u0000\u0000","PeriodicalId":371798,"journal":{"name":"Special School","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124873535","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
首页 上一页 下一页 尾页
0
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
提示
您的信息不完整，为了账户安全，请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
现在去查看 取消
×
提示
确定
请完成安全验证×
相关产品
×
本文献相关产品
联系我们：info@booksci.cn Book学术提供免费学术资源搜索服务，方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。 Copyright © 2023 布克学术 All rights reserved.
京ICP备2023020795号-1
ghs 京公网安备 11010802042870号
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号：481959085
Book学术官方微信