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A formação do pedagogo em reflexão 反思中的教师培训

Plurais Pub Date : 2021-12-06 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.8600

L. Fialho, Francisca Genifer Andrade de Sousa

{"title":"A formação do pedagogo em reflexão","authors":"L. Fialho, Francisca Genifer Andrade de Sousa","doi":"10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.8600","DOIUrl":"https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.8600","url":null,"abstract":"Objetivou-se compreender como os professores do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Ceará (UECE) percebem a formação do pedagogo por eles desenvolvida. A pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizou história oral temática como instrumento de coleta de dados, o que possibilitou entrevistar oito docentes do curso de Pedagogia, vinculado ao Centro de Educação da UECE. As oralidades foram gravadas, transcritas, textualizadas e validadas para posterior análise categórica. Emergiram três categorias: Atuação docente; Formação pedagógica e saberes docente; Pensamento crítico e reflexivo. Constou-se, na compreensão dos professores, o predomínio do entendimento de que o pedagogo era prioritariamente professor da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, invisibilizando outros importantes campos de atuação desse profissional – hospitais, empresas, sistemas sócios educativos. Valorização da formação generalista com ênfase aos aspectos pedagógicos e de uma atuação crítica e contextualizada. Discute-se que as constantes transformações no decorrer do processo formativo do pedagogo não colaboram para constituição de sua identidade como cientista da Educação.","PeriodicalId":34060,"journal":{"name":"Plurais","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75697656","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O trabalho do design da EAD EAD的设计工作

Plurais Pub Date : 2021-11-28 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.13241

Carmen Maria Cipriani Pandini

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Desafios na gestão da modalidade de educação a distância 远程教育模式管理的挑战

Plurais Pub Date : 2021-11-28 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.13243

T. Benevides, Hércules Santos Andrade, Lídia Boaventura Pimenta

{"title":"Desafios na gestão da modalidade de educação a distância","authors":"T. Benevides, Hércules Santos Andrade, Lídia Boaventura Pimenta","doi":"10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.13243","DOIUrl":"https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.13243","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo avaliar os desafios enfrentados pela Uneb na gestão da implantação e institucionalização da EaD na Bahia. Em relação ao percurso metodológico trata-se de uma pesquisa descritiva de abordagm qualitativa, que se constitui como estudo de caso único da Unidade Acadêmica de Educação a Distância (Unead) da Universidade do Estado da Bahia (Uneb). A coleta de dados primários se deu através da observação direta e da análise documental, principalmente, a partir dos relatórios de gestão publicados nos anos de 2018, 2019 e 2020. Os dados coletados foram triagulados no processo de análise para consolidação. No caso da Uneb, verifica-se que a gestão da implantação e institucionalização da EaD, e as alterações de gestão implementadas a partir de 2019, ajudaram a Unidade a solucionar a totalidades dos problemas apontados no diagnóstico realizado em 2018. Os resultados deste estudo indicam que a qualidade da gestão assegura a institucionalização da modalidade, viabilizando que a Universidade cumpra a sua função social, que é a de promover a formação qualitativa dos estudantes, fazendo as entregas necessárias ao cumprimento do seu papel na sociedade e contribuindo para assegurar a democratização, a interiorização e a universalização da Educação a Distância na Bahia e no Brasil. Os principais desafios encontrados e superados são: institcionalização da Unidade em 2014; recredenciamento da modalidade de educação adistância, em 2019, com alcance da nota 4; e atualização do regimento, fortalecendo a organização dos processos internos. Há ainda desafios a serem superados, principalmente, na consolidação do modelo acadêmico e na institucionalização da produção do material didático.","PeriodicalId":34060,"journal":{"name":"Plurais","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84123436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Diseño instruccional y evaluación adaptativa en tiempos de covid-19 covid-19时代的教学设计和适应性评估

Plurais Pub Date : 2021-11-28 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.13240

Yanira Xiomara de la Cruz Castañeda

{"title":"Diseño instruccional y evaluación adaptativa en tiempos de covid-19","authors":"Yanira Xiomara de la Cruz Castañeda","doi":"10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.13240","DOIUrl":"https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n3.13240","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es analizar, mediante el desempeño y aprendizaje de un grupo de estudiantes de posgrado del Doctorado en Gestión Educativa y Políticas Públicas de la Universidad Autónoma de Zacatecas, México, la implementación de estrategias pedagógicas adaptativas incorporadas en la asignatura Liderazgo y Gestión Educativa como parte de los contextos de la Educación a Distancia iniciados tras la suspensión de las clases presenciales, como medida sanitaria para prevenir los contagios por COVID-19, para determinar las características del proceso enseñanza-aprendizaje-evaluación que pueden ser replicadas en escenarios similares de instituciones de nivel superior. Se propone un abordaje cualitativo, siendo el eje de análisis el uso, gestión e incorporación de nuevas estrategias didácticas que promueven el trabajo autónomo, la creatividad y el pensamiento crítico en vez del tradicional instruccionismo que impera en este nivel educativo. Para la recolección de información y el análisis pertinente, se compilaron los datos de la plataforma Moodle que contiene la propuesta curricular adaptada del seminario, se incluyeron variables, factores e indicadores sobre los estudiantes. Los resultados mostraron buen desempeño académico, cumplimiento y participación asertiva, lo que permitió el logro de los objetivos planteados; sin embargo, existen áreas de oportunidad en actitudes y valores de los estudiantes. La investigación permitió ampliar el conocimiento sobre los resultados de la implementación de estrategias adaptativas que utilizan tecnologías y recursos web como elementos de mediación y evaluación formativa, beneficiando la planificación y organización de actividades que logren los objetivos curriculares planteados desde una participación activa de los alumnos, atendiendo a la diversidad y promoviendo contextos educativos democráticos.","PeriodicalId":34060,"journal":{"name":"Plurais","volume":"34 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85761192","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A concepção do docente da educação profissional sobre inclusão para um ambiente educacional de qualidade 职业教育教师对优质教育环境包容的构想

Plurais Pub Date : 2021-07-19 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n2.8568

R. Kanaane, A. R. Ramos

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Evolução do ensino competencial 能力教育的发展

Plurais Pub Date : 2021-07-14 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12205

Iramaia Jorge Cabral de Paulo, Silvana Perez, C. E. Tabosa

{"title":"Evolução do ensino competencial","authors":"Iramaia Jorge Cabral de Paulo, Silvana Perez, C. E. Tabosa","doi":"10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12205","DOIUrl":"https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12205","url":null,"abstract":"Neste trabalho, é apresentada uma análise da evolução do ensino competencial, desde os primeiros estudos sobre o conceito de competência até as definições atuais, considerando especificamente os cenários - europeu e brasileiro. No contexto europeu, são abordados os estudos realizados em projetos da OCDE e da UNESCO, que se iniciaram na década de 1990, em particular o DeSeCo e o Relatório Delors. No Brasil, são analisados os documentos oficiais do governo federal, começando pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996, e culminando na Base Nacional Comum Curricular. Os quatro pilares básicos propostos no Relatório Delors são identificados nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental Maior. Tomando como base os documentos oficiais do Parlamento Europeu que instituíram as competências chave para a educação na comunidade europeia, e as competências gerais apresentadas na Base Nacional Comum Curricular, são discutidas as semelhanças entre as definições presentes nos dois documentos, sendo encontrada uma relação direta entre as competências digitais e culturais e cívicas nos dois documentos, uma relação indireta entre as competências linguística, matemática, científica e tecnológica, e pontos em comum em outras competências.","PeriodicalId":34060,"journal":{"name":"Plurais","volume":"9 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81835077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O Impacto da taxa de aprovação em disciplinas de física básica no percurso formativo de estudantes na graduação em física 基础物理学科通过率对物理本科学生形成路径的影响

Plurais Pub Date : 2021-07-14 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12206

J. A. Hernandes, P. H. Menezes, G. T. Nogueira

{"title":"O Impacto da taxa de aprovação em disciplinas de física básica no percurso formativo de estudantes na graduação em física","authors":"J. A. Hernandes, P. H. Menezes, G. T. Nogueira","doi":"10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12206","DOIUrl":"https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12206","url":null,"abstract":"A cultura da reprovação é altamente alardeada nos cursos de graduação em física, seja pela suposta falta de preparo e maturidade dos estudantes, ou pela suposta complexidade das disciplinas introdutórias de Física e de Cálculo. O estudo apresentado neste artigo questiona esse pressuposto, a partir da análise da taxa de aprovação de estudantes em disciplinas de física básica na relação com o percurso formativo nos cursos de licenciatura e bacharelado em física. Trata-se de um estudo de caso realizado em uma universidade pública brasileira, conduzido na forma de uma pesquisa quantitativa, longitudinal, que analisou informações sobre disciplinas de física básica ofertadas no período de 2000 a 2019. Os dados foram organizados e analisados a partir de três eixos principais: número de matrículas na disciplina; número de alunos aprovados; e taxa de aprovação. Conclui-se que o desempenho dos estudantes nessas disciplinas não melhora com o tempo de permanência no curso, corroborando com a baixa eficiência dos cursos de graduação em física para formar novos profissionais. Os resultados indicam ainda a necessidade de reflexões mais amplas e aprofundadas sobre a organização curricular e a forma de oferta das disciplinas de física básica, que compõem os currículos dos cursos de graduação em Física, no sentido de formar mais e melhor.","PeriodicalId":34060,"journal":{"name":"Plurais","volume":"26 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87645200","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Docência e pandemia 教学与流行病

Plurais Pub Date : 2021-07-14 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.9665

A. Santos, Wesley Amaral Vieira, Queziane Martins da Cruz, Marizéte Silva Souza

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Percepção de professores de física em questões envolvendo relações cts 物理教师对涉及sts关系问题的看法

Plurais Pub Date : 2021-07-14 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12207

R. Cunha

{"title":"Percepção de professores de física em questões envolvendo relações cts","authors":"R. Cunha","doi":"10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12207","DOIUrl":"https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.12207","url":null,"abstract":"Após décadas de contribuições de pesquisas sobre a abordagem das relações entre ciência, tecnologia e sociedade no ensino de ciências naturais, alguns estudos de caso apontam dificuldades encontradas por professores de física para inserir em suas aulas debates sobre questões sociais. Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de percepção sobre ensino de ciências naturais, iniciada em 2020, para mostrar as opiniões de professores de física, em formação e em exercício, sobre questões envolvendo as relações CTS. Foi aplicado um questionário pela internet, através do Google Docs, com perguntas sobre o foco do ensino de ciências naturais, o que deve ser privilegiado, o quanto o entrevistado concorda com determinadas afirmações envolvendo as relações CTS e qual a relevância o entrevistado atribui a quatro temas do cânone da ciência e a cinco temas socioambientais, em uma escala de zero a dez. Foram coletadas 950 respostas no total, das quais 215 são de professores de física, em exercício e em formação. Os resultados apontam que as questões envolvendo as relações CTS estão bastante consolidadas na percepção dos entrevistados e que as opiniões dos professores de física, no geral, são bem próximas das opiniões dos demais atores da comunidade de ensino de ciências naturais. Um dado que merece destaque é a altíssima relevância atribuída pelos estudantes de licenciatura em física a dois temas socioambientais, um envolvendo preservação ambiental e outro envolvendo aquecimento global. Tanto os professores de física quanto os demais atores do universo geral de entrevistados atribuíram maior relevância a quatro temas socioambientais em comparação com a relevância atribuída aos temas do cânone da ciência. Esses dados apontam para o potencial de temas socioambientais que podem ser usados como temas geradores e ponto de partida para o ensino de conceitos científicos, tanto da física quanto das demais disciplinas.","PeriodicalId":34060,"journal":{"name":"Plurais","volume":"159 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75986221","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A virtualização do museu do futebol como espaço de aprendizagem 足球博物馆作为学习空间的虚拟化

Plurais Pub Date : 2021-07-14 DOI: 10.29378/plurais.2447-9373.2021.v6.n1.11831

Carlos Guilherme Rocha, Arthur Franco e Silva

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