Tecne Episteme y Didaxis最新文献_第3页

Tendencias investigativas en educación formal frente al agua: revisión sistemática en la literatura científica colombiana 正规水教育的研究趋势:哥伦比亚科学文献的系统综述

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-13648

Freddy Enrique Castro Velásquez, Alicia Benarroch Benarroch

{"title":"Tendencias investigativas en educación formal frente al agua: revisión sistemática en la literatura científica colombiana","authors":"Freddy Enrique Castro Velásquez, Alicia Benarroch Benarroch","doi":"10.17227/ted.num53-13648","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num53-13648","url":null,"abstract":"Este artículo de revisión sistemática analiza una muestra de 51 artículos que abordan procesos de enseñanza y aprendizaje del agua en los niveles educativos colombianos de primaria, secundaria y media, durante el periodo 2000-2020. Se pretende identificar las tendencias investigativas que giran en torno a los procesos educativos relacionados con el agua, desarrollando un mapeo bibliográfico que recurre a una escala de análisis que asigna una cifra a cada contenido dependiendo de su importancia relativa en cada investigación. Los hallazgos muestran que el nivel educativo más investigado es el secundario, seguido del medio y del primario; los contenidos curriculares más investigados son los que estudian la interacción entre el agua con el entorno vivo-social, seguido por el entorno medioambiental y el fisicoquímico; las asignaturas vinculadas con las didácticas del agua continúan siendo las ciencias naturales y sociales, y, en menor medida, tecnología, artes, matemáticas y educación física; las estrategias y recursos didácticos empleados se centran en que el educando desempeñe un rol activo y crítico en su aprendizaje, buscando superar la enseñanza transmisiva tradicional.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135839279","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Analysis of Learning Styles of Students Enrolled in a Technical Course in Electromechanics with the Application of the Inventory of Kolb 应用Kolb量表分析电工技术课学生学习风格

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-14128

Priscila Cadorin Nicolete, Fabrício Herpich, Eduardo Tocchetto De Oliveira Júnior, Marta Adriana Machado da Silva, Liane Margarida Rockenbach Tarouco

{"title":"Analysis of Learning Styles of Students Enrolled in a Technical Course in Electromechanics with the Application of the Inventory of Kolb","authors":"Priscila Cadorin Nicolete, Fabrício Herpich, Eduardo Tocchetto De Oliveira Júnior, Marta Adriana Machado da Silva, Liane Margarida Rockenbach Tarouco","doi":"10.17227/ted.num53-14128","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num53-14128","url":null,"abstract":"The present paper has as its main goal to identify the learning styles of students enrolled in technical high school concomitant to an electromechanical course, according to the precepts of David Kolb’s Experiential Learning Theory. This study is part of doctoral research that aims to investigate how different technological resources can be combined in an Experiential Learning Cycle and verify their benefits for teaching Physics. The results obtained made it possible for students to perform metacognition, and for teachers to understand how knowledge is appropriated by their students. The results will serve as a starting point for the elaboration of pedagogical strategies considering the Theory of Experiential Learning. The results also showed heterogeneity among the students since the four learning styles were identified among the 71 students surveyed (assimilating, converging, accommodating, and diverging). However, the Assimilating style stood out among students, representing 35.2%, which corroborates with Kolb’s studies, which demonstrate that individuals who choose courses involving the areas of Physical Sciences and Mathematics present predominantly this learning style.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135839517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La estrategia I4C: Una estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades de pensamiento y el aprendizaje de la química I4C策略:培养思维技能和化学学习的教学策略

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-13085

Ximena Umbarila Castiblanco, Fidel Antonio Cárdenas Salgado

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La historieta animada en la clase de física: un estudio a partir de la accidentalidad en bicicleta 物理课上的动画漫画:基于自行车事故的研究

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-16909

Jheison Rene Morales Posada, Jaime Duván Reyes Roncancio, Edier Hernán Bustos Velazco

{"title":"La historieta animada en la clase de física: un estudio a partir de la accidentalidad en bicicleta","authors":"Jheison Rene Morales Posada, Jaime Duván Reyes Roncancio, Edier Hernán Bustos Velazco","doi":"10.17227/ted.num53-16909","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num53-16909","url":null,"abstract":"La enseñanza de la física es fundamental para comprender los fenómenosque acontecen en la realidad, interpretarlos, asociarlos e incluso prevenirlos;sin embargo, en ocasiones los estudiantes la asumen como una asignaturaque funciona en la abstracción, con imágenes estáticas e ideales. Este artículopresenta resultados de investigación sobre el diseño y uso de la animación contextualizada para el caso de la enseñanza de la física mediante el análisis de un hecho real de accidente en bicicleta. La animación integró elementos verbales y no verbales en su construcción, para suscitar escenarios de emociones, preguntas y solución de problemas, desde la lógica del aprendizaje basado en problemas y fenómenos. La metodología cualitativa, de corte interpretativo, involucró a los estudiantes como actores de indagación que generaron preguntas, buscaron información y experimentaron. Este proceso se acompañó con la implementación de una historieta conceptual contextualizada relacionada con otro accidente en bicicleta basado en situaciones reales. Además, se aplicó una encuesta, tipo Likert, de motivación acerca de su interacción con la narrativa animada y las historietas. Los resultados demuestran una excelente motivación hacia la clase de física, además del desarrollo de estrategias metacognitivas derivadas de la resolución de preguntas y una integración de terminología especializada, vinculada con escenarios interdisciplinares como la Química y la Anatomía. Además, se construyeron aprendizajes en torno al autocuidado y la prevención relacionados con sus reflexiones sobre variables físicas involucradas en el fenómeno de estudio.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135843283","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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HÍGIA: uma agente conversacional como suporte para o contexto da pandemia do covid-19 no Brasil hygia:支持巴西covid-19大流行的对话代理

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-14121

Clóvis Silveira, Fabricio Herpich, Anita Raquel Da Silva, Liane Margarida Rockenbach Tarouco

{"title":"HÍGIA: uma agente conversacional como suporte para o contexto da pandemia do covid-19 no Brasil","authors":"Clóvis Silveira, Fabricio Herpich, Anita Raquel Da Silva, Liane Margarida Rockenbach Tarouco","doi":"10.17227/ted.num53-14121","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num53-14121","url":null,"abstract":"Considerando o cenário atual em tempo de pandemia covid-19, ocasionou dúvidas e temores por parte de toda a sociedade. A pesquisa realizada pelo cetic.br mostrou um aumento significativo nas investigações relacionadas à área da saúde em 2021, comparando com o que ocorreu em anos anteriores. Apesar de ter ocorrido o retorno das atividades presenciais, o temor dos estudantes, professores e servidores em relação a possíveis problemas relacionados com biossegurança ainda persiste, pois, os casos de ocorrência da variante Ômicron ainda são frequentes em nosso meio. Muitas são as fontes de informação e seu volume é bem elevado. Adicionalmente, existe uma falta de fontes confiáveis e orientadas à situação do ambiente acadêmico e o autocuidado necessário. Esta situação pode contribuir para desviar os interessados da orientação apropriada que poderá estar perdida no meio de tanta informação. O presente trabalho descreve uma solução paliativa, para facilitar o acesso às informações e apoiar atividades educacionais. Propõe o uso de uma agente conversacional voltada a apoiar o processo de informação sobre covid-19. Esta agente conversacional tem sua base de conhecimento construída a partir de corpus linguísticos selecionados que contém um acervo de informações destinada a proporcionar à agente conversacional a capacidade de responder perguntas sobre este campo conceitual. Implementou-se a agente conversacional, denominada HÍGIA, que oferece serviços de informação com vistas a apoiar uma atividade educativa. O artigo apresenta a metodologia usada em sua construção e os resultados de seu uso a partir da análise de uma avaliação pelos seus usuários.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135839278","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Evaluación de destrezas de pensamiento en educación secundaria: propiedades psicométricas de un instrumento independiente de la cultura 中等教育思维技能评估:文化独立工具的心理测量学特性

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-15830

María Antonia Manassero Mas, Ángel Vázquez Alonso

{"title":"Evaluación de destrezas de pensamiento en educación secundaria: propiedades psicométricas de un instrumento independiente de la cultura","authors":"María Antonia Manassero Mas, Ángel Vázquez Alonso","doi":"10.17227/ted.num53-15830","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num53-15830","url":null,"abstract":"La enseñanza de las destrezas de pensamiento constituye una creciente demanda para los sistemas educativos debido a su transversalidad respecto a competencias y aprendizajes, además de su funcionalidad personal y laboral en las actuales sociedades del conocimiento. En la investigación psicológica se conceptualizan como destrezas de pensamiento crítico y se han desarrollado programas de enseñanza y evaluación, principalmente para adultos. Este artículo presenta un instrumento para evaluar destrezas de PC dirigida a jóvenes, que independiente de su cultura, desarrolla un componente figurativo importante, a diferencia de otros instrumentos centrados en aprendizajes específicos. El instrumento evalúa cuatro destrezas: deducción, asunciones, secuenciación y toma de decisiones, en estudiantes de educación secundaria (15-16 años) y su validación empírica toma las calificaciones escolares como criterio externo, compara los dos cursos de los participantes, y otros procedimientos. Los resultados muestran las características psicométricas del instrumento de diagnóstico de las destrezas de pensamiento, donde cabe resaltar la correlación significativa y alta entre las calificaciones escolares y las destrezas de pensamiento, además de la discriminación del instrumento en el diagnóstico diferencial de dos cursos sucesivos. La validez y fiabilidad de las cuestiones figurativas son mejores que las cuestiones verbales, aunque estas proceden de instrumentos estandarizados.Finalmente, se discute la importancia educativa de crear un instrumento deevaluación independiente de la cultura y un lenguaje común para la enseñanzaque permitan desarrollar la enseñanza y evaluación de las destrezas de pensamiento en las aulas; además, se concretan algunas propuestas de revisiónpara mejorar la validez y fiabilidad del instrumento de evaluación.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135843292","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Qué nos cuenta Pachamama? Una experiencia de diálogo de saberes, vivires y formación docente descolonizadora en educación ambiental 帕查玛玛告诉了我们什么?环境教育中知识对话、生活和非殖民化教师培训的经验

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-14919

Luciano Iribarren, Katherine Guerrero Tamayo, Fernando Garelli, Ana Dumrauf

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El cambio en las emociones de futuros maestros en la interacción con una enseñanza de las ciencias basada en indagación 未来教师在与探究性科学教学互动时情绪的变化

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-13772

Diego Armando Retana-Alvarado, María Ángeles De las Heras Pérez, Bartolomé Vázquez-Bernal, Roque Jiménez-Pérez

{"title":"El cambio en las emociones de futuros maestros en la interacción con una enseñanza de las ciencias basada en indagación","authors":"Diego Armando Retana-Alvarado, María Ángeles De las Heras Pérez, Bartolomé Vázquez-Bernal, Roque Jiménez-Pérez","doi":"10.17227/ted.num53-13772","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num53-13772","url":null,"abstract":"En España se han diseñado e implementado diversos programas de intervención para la mejora de las competencias emocionales y el desarrollo del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de los maestros en formación inicial, los cuales mediante la indagación se comprometen en aspectos emocionales e intelectuales en el aprendizaje científico. En este artículo se analiza el cambio en las emociones hacia la metodología indagatoria en una asignatura de Didáctica de las Ciencias con intervención emocional, en el cual participaron 54 estudiantes matriculados en el Grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Huelva, España, quienes manifestaron en un cuestionario con escala tipo Likert su grado de acuerdo en la intensidad de siete emociones negativas y siete emociones positivas, antes, durante y después de la intervención; también, a través de observaciones de aula, narrativas, entrevistas a la formadora y a una profesora novel, se establecen las posibles causas del cambio. El tratamiento de los datos se basó en análisis descriptivo, análisis factorial exploratorio y pruebas no paramétricas, donde los resultados confirmaron el predominio de las emociones positivas en los tres momentos, pues se registra un incremento significativo en entusiasmo, satisfacción, interés, aceptación, tranquilidad, bienestar y asombro; también se identifica una disminución significativa en susto, temor y aburrimiento, donde el abordaje de una cuestión sociocientífica vinculada al contexto andaluz, la aplicación de estrategias de regulación y la salida al medio natural, potencian el cambio en las emociones.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135845116","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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El rompecabezas: estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje del cálculo en estudiantes de ingeniería 拼图:提高工程专业学生微积分学习的教学策略

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-14357

Francisco Javier Bedoya Rodríguez

{"title":"El rompecabezas: estrategia didáctica para mejorar el aprendizaje del cálculo en estudiantes de ingeniería","authors":"Francisco Javier Bedoya Rodríguez","doi":"10.17227/ted.num53-14357","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num53-14357","url":null,"abstract":"El aprendizaje basado en el juego y el uso de tecnologías de la información mejora las habilidades y aprendizaje de las matemáticas universitarias. Este estudio pretende validar una técnica de aula llamada “El Rompecabezas” en estudiantes de ingeniería industrial desde las asignaturas cálculo diferencial e integral, apoyado en el aprendizaje activo y colaborativo. Se elaboró un rompecabezas con una plantilla digital, la cual se aplicó a equipos conformados donde el ganador tuvo un incentivo académico. Es un estudio experimental en el cual se analizaron aspectos sociodemográficos de los estudiantes y se aplicó un pretest y postest para evaluar la efectividad de la técnica en el aula. Se utilizó una muestra intencional con un total de N= 178 estudiantes pertenecientes a las asignaturas cálculo diferencial e integral de los años 2016 a 2020. Los datos sociodemográficos de los estudiantes se analizaron con estadística descriptiva y se utilizó el software estadístico SPSS Statistics versión 25 con la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas y poder medir las mejoras, producto de la aplicación de la técnica. Los resultados del pretest y postest refieren diferencias e indican que la aplicación de la técnica de aula “El Rompecabezas” mejora significativamente el aprendizaje del proceso de derivación e integración. Los resultados de este estudio coinciden con otros trabajos donde las estrategias didácticas mejoran el aprendizaje, además esta técnica puede ser un referente para ser aplicada en otras asignaturas y promover actividades de este tipo en el aula.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135839518","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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¿Qué emociones circularon durante las clases virtuales? Un relevamiento del aspecto emocional en las clases de Ciencias Exactas y Naturales durante la pandemia del virus SARS-CoV-2 在虚拟课堂上传播了什么情绪?SARS-CoV-2大流行期间精确科学和自然科学课堂的情绪方面调查

Tecne Episteme y Didaxis Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17227/ted.num53-14694

Vera Blumenkranc, Gabriela Peláez, Andrea Revel Chion, Martín Puig

{"title":"¿Qué emociones circularon durante las clases virtuales? Un relevamiento del aspecto emocional en las clases de Ciencias Exactas y Naturales durante la pandemia del virus SARS-CoV-2","authors":"Vera Blumenkranc, Gabriela Peláez, Andrea Revel Chion, Martín Puig","doi":"10.17227/ted.num53-14694","DOIUrl":"https://doi.org/10.17227/ted.num53-14694","url":null,"abstract":"El presente artículo se enmarca en la línea de investigación que aborda la dimensión emocional, en el campo de la Didáctica de las Ciencias Naturales; en este texto se exponen los datos, analizados y graficados, que fueron recolectados a través de una encuesta realizada en el año 2020 durante el mes de noviembre. En dicho análisis se abordan cuatro ejes principales: la comunicación entre compañeros, el vínculo con los docentes, los modos de transmisión del contenido, y las modalidades de la evaluación. El contexto de pandemia impuso el pasaje, sin instancias previas de reflexión, a la virtualidad de la enseñanza que tuvo impactos en los aprendizajes difícilmente previsibles. Los resultados de este estudio dan cuenta de la necesidad de considerar los aspectos emocionales en la vida académica, por ejemplo, al identificar el aumento de las emociones positivas frente a las instancias sincrónicas y su contraparte del aumento de las negativas ante la pérdida del intercambio con los pares y el sostenimiento de los métodos tradicionales de evaluación.","PeriodicalId":30949,"journal":{"name":"Tecne Episteme y Didaxis","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135843643","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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