La historieta animada en la clase de física: un estudio a partir de la accidentalidad en bicicleta

Jheison Rene Morales Posada, Jaime Duván Reyes Roncancio, Edier Hernán Bustos Velazco
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Abstract

La enseñanza de la física es fundamental para comprender los fenómenosque acontecen en la realidad, interpretarlos, asociarlos e incluso prevenirlos;sin embargo, en ocasiones los estudiantes la asumen como una asignaturaque funciona en la abstracción, con imágenes estáticas e ideales. Este artículopresenta resultados de investigación sobre el diseño y uso de la animación contextualizada para el caso de la enseñanza de la física mediante el análisis de un hecho real de accidente en bicicleta. La animación integró elementos verbales y no verbales en su construcción, para suscitar escenarios de emociones, preguntas y solución de problemas, desde la lógica del aprendizaje basado en problemas y fenómenos. La metodología cualitativa, de corte interpretativo, involucró a los estudiantes como actores de indagación que generaron preguntas, buscaron información y experimentaron. Este proceso se acompañó con la implementación de una historieta conceptual contextualizada relacionada con otro accidente en bicicleta basado en situaciones reales. Además, se aplicó una encuesta, tipo Likert, de motivación acerca de su interacción con la narrativa animada y las historietas. Los resultados demuestran una excelente motivación hacia la clase de física, además del desarrollo de estrategias metacognitivas derivadas de la resolución de preguntas y una integración de terminología especializada, vinculada con escenarios interdisciplinares como la Química y la Anatomía. Además, se construyeron aprendizajes en torno al autocuidado y la prevención relacionados con sus reflexiones sobre variables físicas involucradas en el fenómeno de estudio.
物理课上的动画漫画:基于自行车事故的研究
物理教学对于理解现实中发生的现象、解释它们、联想它们甚至预防它们是至关重要的;然而,有时学生认为物理是一门抽象的学科,具有静态和理想的图像。本文通过对自行车事故的真实事实的分析,展示了在物理教学中情境化动画的设计和使用的研究结果。动画在构建中整合了语言和非语言元素,从基于问题和现象的学习逻辑出发,提出情感、问题和解决问题的场景。本研究采用定性研究方法,将学生作为探究的参与者,提出问题,寻找信息,并进行实验。这个过程伴随着一个情境化的概念漫画的实现,与另一个基于真实情况的自行车事故有关。本研究的目的是评估儿童与动画叙事和漫画书互动的动机。在本研究中,我们评估了在物理课堂上的动机,以及从问题解决中衍生出的元认知策略的发展,以及与化学和解剖学等跨学科场景相联系的专业术语的整合。此外,围绕自我护理和预防建立了与他们对研究现象中涉及的物理变量的反思相关的学习。
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