Revista de Ciencias da Educacao最新文献

A Promessa de Papert: Tecnologias Digitais, Inovação e Práticas Educativas Papert的承诺:数字技术、创新和教育实践

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.19091/reced.vi0.939

R. Soffner

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EJA e a negação ao direito dos bens culturais em territórios pobres EJA和贫困地区对文化财产权利的否定

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.19091/reced.vi0.950

Adriana Alves Fernandes Costa, Luís Alcoforado, Nivia Maria Vieira Costa

{"title":"EJA e a negação ao direito dos bens culturais em territórios pobres","authors":"Adriana Alves Fernandes Costa, Luís Alcoforado, Nivia Maria Vieira Costa","doi":"10.19091/reced.vi0.950","DOIUrl":"https://doi.org/10.19091/reced.vi0.950","url":null,"abstract":"O artigo objetivou problematizar a escassez e o não acesso aos bens culturais vivenciados pela população da Educação de Jovens e Adultos (EJA) que vive em um dos munícipios que compõem a região metropolitana do estado do Rio de Janeiro. A pesquisa abordada, predominantemente qualitativa, produziu dados através dos seguintes instrumentos: entrevista e questionário, ambos semiestruturados. Os participantes constituíram uma amostra de 66 estudantes que compreendia o alunado das sete escolas do segmento do Ensino Fundamental II, da referida modalidade. O fenômeno de retração das matrículas foi identificado pelo estudo como a negação e/ou restrição de alcance ao bem cultural, denominado escola. Os demais espaços, a saber: museus, teatros, cinemas e bibliotecas públicas, também foram retratados como bens culturais, aos quais o referido público é privado ao direito, em especial nos territórios pobres ou vulneráveis. Os dados, analisados via software MAXQDA e à luz do Paradigma Indiciário de Análise, evidenciaram a escola como constitutiva de acesso a culturas, não unicamente aquelas que se fazem em seu interior, mas no caso da população jovem, adulta e idosa é, principalmente, por meio dela que acontece o acesso aos outros espaços. Os resultados desenvolvidos indicaram que a redução de matrículas na modalidade denota impactos de negação de direitos aos bens culturais.","PeriodicalId":30442,"journal":{"name":"Revista de Ciencias da Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68428720","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Etnomatemática e Educação de Jovens e Adultos na Formação Docente: 教师培训中的民族数学与青年和成人教育:

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.19091/reced.vi0.931

M. Vianna, Karen Vitoria Almeida Marques

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Formação de professores e prática pedagógica: reflexões sobre uma atuação docente freiriana transformadora na EJA 教师培训与教学实践:对成人教育中弗莱雷变革性教学实践的反思

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.19091/reced.vi0.936

D. Donadon

{"title":"Formação de professores e prática pedagógica: reflexões sobre uma atuação docente freiriana transformadora na EJA","authors":"D. Donadon","doi":"10.19091/reced.vi0.936","DOIUrl":"https://doi.org/10.19091/reced.vi0.936","url":null,"abstract":"Este artigo parte de dados construídos em pesquisa de doutorado desenvolvida nos anos de 2015 a 2020, que propôs-se a estudar como as vivências afetivas experienciadas nas práticas pedagógicas da Educação de Jovens e Adultos (EJA) são internalizadas nas zonas de sentido, construindo novos significados e modificando a identidade subjetiva de estudantes adultos em processo de alfabetização. Foi possível inferir, com os dados, que a mediação pedagógica foi marcada pela história de uma formação inicial e continuada da docente observada e que isso foi decisivo para um processo significativo de aprendizagem transformadora vivenciada pelos educandos, levando à permanência e continuidade dos estudos, bem como a transformações expressivas em suas subjetividades. As marcas freirianas do seu trabalho saltam aos olhos e transformam seus educandos ao vivenciarem um processo humanizador de conscientização, potencializando a construção de sua autonomia. Portanto, em tempos de sistemáticos ataques a formação docente de qualidade, em um projeto que reduz a educação como um todo e dificulta a constituição de novos docentes como a observada, o presente artigo propõe-se a compartilhar os desdobramentos de uma formação comprometida, freiriana, humanizada e humanizadora, não aligeirada, presencial.","PeriodicalId":30442,"journal":{"name":"Revista de Ciencias da Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68428996","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Ensino de Matemática para jovens e adultos surdos: O que tem sido produzido no Brasil sobre essa temática 青少年和成年聋人的数学教学:巴西在这方面做了什么

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.19091/reced.vi0.928

Karina Paulino da Silva, Gisela Maria Da Fonseca Pinto

{"title":"Ensino de Matemática para jovens e adultos surdos: O que tem sido produzido no Brasil sobre essa temática","authors":"Karina Paulino da Silva, Gisela Maria Da Fonseca Pinto","doi":"10.19091/reced.vi0.928","DOIUrl":"https://doi.org/10.19091/reced.vi0.928","url":null,"abstract":"Este trabalho traz as produções acadêmicas do Brasil sobre os alunos surdos da EJA, no período entre os anos de 2015 e 2019. Objetiva analisar as produções encontradas e avaliar os estados federativos que mais produzem, os eixos mais estudados e a relação quanto aos números encontrados e os programas de pós-graduação oferecidos por cada estado. É de cunho exploratório, o que permite uma investigação sobre a EJA. Esta pesquisa teve como justificativa a necessidade de criar visibilidade para EJA, além da necessidade de difundir o tema e estabelecer as principais tendências e resultados para gerar mais clareza sobre pesquisas já concluídas. Como referencial teórico foram citados autores como Borges e Costa, que abordam a educação de surdos, assim como Viegas e Moraes, que estudam sobre os EJA no Brasil. Assim concluímos que embora o número de pesquisas publicadas nos últimos anos com a temática seja limitado, todas as regiões brasileiras são contempladas com as publicações. No entanto, pode-se ver que os estados que mais publicam a respeito, são os que mais oferecem oportunidade com programas de pós-graduação — o que indica que as demais regiões ainda carecem de investimentos e orientações na área da educação matemática de surdos.","PeriodicalId":30442,"journal":{"name":"Revista de Ciencias da Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68428698","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Narrativas históricas como projeto pedagógico em uma turma de NEJA: uma experiência de empoderamento 作为NEJA课堂教学项目的历史叙述:一种赋权体验

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.19091/reced.vi0.933

Carolina Nunes Collantes Marins, L. Sanchez

{"title":"Narrativas históricas como projeto pedagógico em uma turma de NEJA: uma experiência de empoderamento","authors":"Carolina Nunes Collantes Marins, L. Sanchez","doi":"10.19091/reced.vi0.933","DOIUrl":"https://doi.org/10.19091/reced.vi0.933","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta uma experiência pedagógica vivenciada na disciplina de História, a partir da utilização das narrativas de alunos da Nova Educação de Jovens e Adultos do ensino médio sobre as histórias do bairro em que habitam entrelaçadas as suas próprias. Através das narrativas escolares, a professora pôde desenvolver uma melhor interação com os alunos, auxiliando no ensino dos conteúdos disciplinares e aprimorando o exercício de sua prática pedagógica. O papel da professora nessa experiência foi o de mediadora do processo contínuo de ensino-aprendizagem, visando esclarecimentos sobre os temas abordados e estimulando os alunos a se expressarem de forma crítica e atuante na interpretação da realidade. Nesse sentido, a professora também interagiu com os alunos, escutando suas histórias de vida e aprendendo com elas, ressignificando permanentemente sua prática docente. As metodologias utilizadas na vivência dessa experiência em período de pandemia foram entrevistas e questionários para levantar a história de vida dos alunos através de suas próprias narrativas, que se revelaram potentes elementos de uma pedagogia emancipadora e empoderadora dos sujeitos que dela participaram, numa perspectiva dialógica inspirada no ideal freireano de educação transformadora.","PeriodicalId":30442,"journal":{"name":"Revista de Ciencias da Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68428947","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O direito de narrar na obra freireana: 弗雷尔作品中的叙述权：

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.19091/reced.vi0.937

Adriana Alves Fernandes Costa, Guilherme Do Val Toledo Prado, F. Evangelista

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O Ensino Híbrido como proposta metodológica inovadora para o Ensino Fundamental 混合教育作为小学教育的创新方法论建议

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-07 DOI: 10.19091/reced.vi0.919

Ricardo Luis Gabiatti, Felipe Augusto Bottcher, Jaime Cezar Masiero, Elisabeth Hafner Facin

{"title":"O Ensino Híbrido como proposta metodológica inovadora para o Ensino Fundamental","authors":"Ricardo Luis Gabiatti, Felipe Augusto Bottcher, Jaime Cezar Masiero, Elisabeth Hafner Facin","doi":"10.19091/reced.vi0.919","DOIUrl":"https://doi.org/10.19091/reced.vi0.919","url":null,"abstract":"A Educação formal precisa constantemente evoluir para tornar-se relevante no papel de transformadora da realidade. O Ensino Híbrido, metodologia ativa que combina diferentes espaços e tempos de aprendizagem faz com que o aluno seja protagonista em seu processo formativo. O presente trabalho buscou compreender como o ensino híbrido pode se inserir nas propostas metodológicas de duas redes municipais de ensino. Este relato de experiência, construído a partir de uma intervenção no formato de oficina em modo remoto, possibilitou momentos de reflexão e diálogo sobre o conceito de inovação na educação, o uso de ferramentas digitais e a possibilidade de inserção de metodologias ativas nas redes municipais de ensino dos municípios de Seara e Lindóia do Sul, Santa Catarina. Os resultados obtidos a partir da análise de formulários preenchidos antes e após a oficina acenaram para o entendimento acerca da importância de utilizar metodologias em que o estudante seja o protagonista do processo de aprendizagem, a utilização de recursos tecnológicos e a possibilidade real de inserir o ensino híbrido na continuidade dos processos educativos das redes envolvidas. Os gestores escolares, potenciais replicadores, avaliaram a oficina como importante e significativa.","PeriodicalId":30442,"journal":{"name":"Revista de Ciencias da Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47371279","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Um mosaico de experiências no Ciclo de Conversas sobre Café e Hospitalidade 咖啡与酒店对话周期中的一系列体验

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-07 DOI: 10.19091/reced.vi0.923

Beatriz Carvalho Tavares, Alini Nunes de Oliveira, Sarah Marroni Minasi

{"title":"Um mosaico de experiências no Ciclo de Conversas sobre Café e Hospitalidade","authors":"Beatriz Carvalho Tavares, Alini Nunes de Oliveira, Sarah Marroni Minasi","doi":"10.19091/reced.vi0.923","DOIUrl":"https://doi.org/10.19091/reced.vi0.923","url":null,"abstract":"O evento Ciclo de Conversas sobre Café e Hospitalidade busca trazer à luz os debates e interfaces do café. O evento teve sua primeira edição em outubro de 2020 e continuação com a segunda edição em maio de 2021, de forma on-line e gratuita sob a premissa de ser um evento realizado por mulheres e com mulheres. A partir da realização das duas edições foi identificada a necessidade de compartilhar as práticas de educação não-formal vivenciadas. Para isso, este trabalho tem como objetivo apresentar os debates envolvidos na disseminação dos estudos e atuações na área do café e da hospitalidade protagonizados por mulheres. A metodologia escolhida foi de relato de experiência. As convidadas foram pesquisadoras e trabalhadoras da cadeia do café, abordando temas como gastronomia, nutrição, história, patrimônio, arte, turismo, produção e consumo, hospitalidade, etnicidade e máquinas. Ao todo, as duas edições contaram com 13 encontros, 29 convidadas e dois convidados, de sete estados e o Distrito Federal. A realização do Ciclo se caracteriza como um ambiente para debate amplo sobre o tema do café em uma perspectiva antirracista, decolonial, democrática, feminista e agroecológica. O compartilhamento de experiências abre para outras formas de aprendizagem interdisciplinar e não-formal.","PeriodicalId":30442,"journal":{"name":"Revista de Ciencias da Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47303813","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Ensino de Ciências: relato de experiência docente em uma turma de 3º do Ensino Fundamental 科学教学:小学三年级课堂教学经验报告

Revista de Ciencias da Educacao Pub Date : 2021-12-02 DOI: 10.19091/reced.vi0.912

Ivana Almeida Serpa, Daiana Bortoluzzi Baldoni

{"title":"Ensino de Ciências: relato de experiência docente em uma turma de 3º do Ensino Fundamental","authors":"Ivana Almeida Serpa, Daiana Bortoluzzi Baldoni","doi":"10.19091/reced.vi0.912","DOIUrl":"https://doi.org/10.19091/reced.vi0.912","url":null,"abstract":"O Ensino de Ciências Naturais constitui um campo de conhecimento essencial para a formação integral dos educandos matriculados na Educação Básica e, especialmente, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em virtude de sua importância para o desenvolvimento da criticidade e da aprendizagem científica voltado à realidade. O presente artigo objetiva compartilhar um relato de experiência de docência em uma turma de 3º dos Anos Iniciais, tendo o Ensino de Ciências como o foco do projeto pedagógico desenvolvido. As vivências são oriundas do estágio supervisionado nesta etapa de ensino, o qual desenvolveu-se em uma Escola de Educação Básica de Alegrete, RS. Com base nas práticas pedagógicas realizadas e no arcabouço teórico e legislativo referenciado neste manuscrito, é possível concluir que a metodologia da Pedagogia de Projetos deve ser encarada como potencial para promover a interdisciplinaridade nos Anos Iniciais e embasar o trabalho desenvolvido pelos docentes formados no viés da Pedagogia Generalista. Assim, a proposta defende que essa metodologia pode construir novos caminhos para que o Ensino de Ciências e demais saberes sejam significativos para ampliar os conhecimentos prévios dos educandos e apontar alternativas diferenciadas de ensino aos docentes.","PeriodicalId":30442,"journal":{"name":"Revista de Ciencias da Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68428468","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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