Nuances: estudos sobre Educação最新文献_第7页

Impact of pedagogical approaches on the outcome of socialization of preschool children 教学方法对学龄前儿童社会化结果的影响

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.32930/nuances.v32i00.9211

N. Butenko, Irina Gennadievna Galyant, N. Permyakova, E. N. Bekhtereva, Ludmila Nikolaevna Galkina

{"title":"Impact of pedagogical approaches on the outcome of socialization of preschool children","authors":"N. Butenko, Irina Gennadievna Galyant, N. Permyakova, E. N. Bekhtereva, Ludmila Nikolaevna Galkina","doi":"10.32930/nuances.v32i00.9211","DOIUrl":"https://doi.org/10.32930/nuances.v32i00.9211","url":null,"abstract":"O artigo atualiza o problema do estabelecimento de crianças pré-escolares como indivíduos socializados no contexto do estudo dos aspectos pedagógicos e psicológicos da socialização. O processo de socialização infantil efetiva é examinado com base na implementação de abordagens metodológicas (genéticas, histórico-culturais, axiológicas, de gênero) e princípios (do desenvolvimento, integridade e reciprocidade das relações sociais e interpessoais) proporcionando uma resolução multivariada do problema. O estudo aborda as condições para a introdução de uma criança à sociedade em sua interação com o mundo como um sujeito ativo da situação social de desenvolvimento em uma comunidade de eventos criança-adulto em que os adultos se tornam iniciadores e participantes em transformações inovadoras do mundo social infantil. Os resultados do estudo realizado na forma de uma experiência pedagógica de verificação abrangente pretendem estudar a natureza multifatorial do processo dinâmico de realizações “extracurriculares” (socialização) de crianças pré-escolares nas condições de organizações educacionais pré-escolares.","PeriodicalId":285925,"journal":{"name":"Nuances: estudos sobre Educação","volume":"84 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122558742","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Considerações estéticas e didáticas para o ensino de literatura: uma apropriação materialista histórico-dialética de João Cabral de Melo Neto 文学教学的美学与教学考虑:joao卡布拉尔·德·梅洛·内托的历史辩证唯物主义挪用

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.32930/nuances.v32i00.8463

João Pedro Nardy, Lucas André Teixeira

{"title":"Considerações estéticas e didáticas para o ensino de literatura: uma apropriação materialista histórico-dialética de João Cabral de Melo Neto","authors":"João Pedro Nardy, Lucas André Teixeira","doi":"10.32930/nuances.v32i00.8463","DOIUrl":"https://doi.org/10.32930/nuances.v32i00.8463","url":null,"abstract":"A poesia de João Cabral de Melo Neto está com seu lugar garantido nos atuais programas educacionais sobre ensino de literatura? Partindo de uma crítica radical do estado da arte pedagógica, considera-se que não. A tendência vigente hoje tende a descartá-lo juntamente com outras produções literárias preciosas, dentro de um processo maior de esvaziamento dos conteúdos escolares. Por que a valorização da poesia necessita de uma teoria pedagógica substantiva, histórica e crítica; e por que a poesia de Cabral é relevante para uma perspectiva educativa emancipadora e crítica? Em outras palavras, o trabalho ressalta a importância da Pedagogia Histórico-crítica para os educadores e estudiosos de João Cabral, por um lado; e a importância de João Cabral para os educadores que assumem tanto a PHC quanto outras perspectivas críticas em educação, por outro. Para resolver esse problema, analisa-se o poema “O Rio”, e discute-se a “teoria do reflexo estético”, de György Lukács, bem como a contribuição de A. Leontiev para a Teoria da Atividade, considerada oportuna para o problema do direcionamento ou não direcionamento do processo educativo e de suas necessidades, questões existentes no cerne da atual problematização pedagógica.","PeriodicalId":285925,"journal":{"name":"Nuances: estudos sobre Educação","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122019526","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Formar professores intelectuais crítico-reflexivos nos cursos de licenciatura apesar das diretrizes nacionais: transgressões possíveis 在本科课程中形成批判性和反思性的知识分子教师，尽管有国家指导方针:可能的越界

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2021-12-21 DOI: 10.32930/nuances.v32i00.8706

Valeria Cordeiro Fernandes Belletati, S. G. Pimenta, V. Lima

{"title":"Formar professores intelectuais crítico-reflexivos nos cursos de licenciatura apesar das diretrizes nacionais: transgressões possíveis","authors":"Valeria Cordeiro Fernandes Belletati, S. G. Pimenta, V. Lima","doi":"10.32930/nuances.v32i00.8706","DOIUrl":"https://doi.org/10.32930/nuances.v32i00.8706","url":null,"abstract":"O artigo resulta de pesquisa de natureza teórico-documental e visa a contribuir para reflexões e discussões acerca da (re)construção dos projetos político-pedagógicos dos cursos de licenciatura, que formam professores para a Educação Básica, no âmbito da Resolução CNE/CP nº 2 (BRASIL, 2019). Analisamos a peça legal, com base em Cellard (2010), segundo as categorias: autenticidade e confiabilidade do texto, sua natureza, contexto, autores, conceitos-chave e lógica interna, o que nos permitiu evidenciar suas fragilidades e retrocessos. No caminho oposto, e com suporte em pesquisas ancoradas na teoria crítico-dialética de educação (PEDROSO et al., 2019), apresentamos princípios para uma formação inicial do professor como intelectual crítico-reflexivo: unidade teoria e prática; pesquisa como princípio formativo; estágio supervisionado como eixo central do curso; caráter integrador e interdisciplinar do currículo e a essencialidade da Didática como reflexão crítica da prática contextualizada. Constatamos contradições no texto legal e apontamos brechas para se efetivar, nos projetos pedagógicos curriculares institucionais, os princípios para uma formação inicial crítica, emancipada e autoral de docentes para a Educação Básica.","PeriodicalId":285925,"journal":{"name":"Nuances: estudos sobre Educação","volume":"89 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133093306","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Determinantes da prontidão motivacional dos alunos para futura atividade profissional 学生未来职业活动动机准备的决定因素

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2021-03-21 DOI: 10.32930/NUANCES.V31I0.8542

Olena Konovalova, Tamara Skoryk, Iryna Ushakova, Vitaliia Myroshnychenko, Vitalii Tomenko

{"title":"Determinantes da prontidão motivacional dos alunos para futura atividade profissional","authors":"Olena Konovalova, Tamara Skoryk, Iryna Ushakova, Vitaliia Myroshnychenko, Vitalii Tomenko","doi":"10.32930/NUANCES.V31I0.8542","DOIUrl":"https://doi.org/10.32930/NUANCES.V31I0.8542","url":null,"abstract":"A prontidão motivacional do futuro especialista é determinada por vários fatores: o nível de salário, outros incentivos materiais para trabalhar, motivos internos. Os motivos internos da geração atual são um dos fatores que influenciam a eficiência futura das empresas. O objetivo principal do estudo é determinar os fatores que influenciam a prontidão motivacional dos alunos como futuros profissionais. Os métodos de pesquisa são os seguintes: levantamento representativo; questionários; amostra; análise comparativa; sistematização; métodos estatísticos para avaliar a prontidão motivacional dos alunos. Como resultado do estudo, foram delineados os seguintes métodos, através dos quais as empresas irão constituir um sistema de motivação eficaz dos colaboradores, nomeadamente: verificar o nível de entusiasmo e satisfação de um potencial colaborador com o cargo aquando da contratação; oportunidade para potenciais funcionários desenvolverem e aprenderem treinamentos regulares dentro da empresa; definição clara de todos os procedimentos e processos, descrições de cargos, responsabilidades do funcionário; regularidade de informar o empregado sobre sua renda, incentivos tangíveis e intangíveis; reconhecimento constante do valor e da importância de cada funcionário na empresa por meio de recompensas materiais pontuais ou incentivos intangíveis.","PeriodicalId":285925,"journal":{"name":"Nuances: estudos sobre Educação","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131695472","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O número nas tarefas escolares: uma proposta para a organização do ensino 学校作业中的数字:组织教育的建议

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2021-01-23 DOI: 10.32930/NUANCES.V31I0.8196

Paula Tamyres Moya, L. Arrais, S. Moraes

{"title":"O número nas tarefas escolares: uma proposta para a organização do ensino","authors":"Paula Tamyres Moya, L. Arrais, S. Moraes","doi":"10.32930/NUANCES.V31I0.8196","DOIUrl":"https://doi.org/10.32930/NUANCES.V31I0.8196","url":null,"abstract":"Neste artigo, buscamos identificar, por meio da análise das tarefas escolares, como o processo de ensino e aprendizagem do conceito de número vem sendo desenvolvido no 1º ano do ensino fundamental. Para isso, foi realizada uma pesquisa de caráter documental em que os cadernos dos escolares se constituíram em fontes de pesquisa. Os resultados dessa investigação revelaram que há o predomínio de tarefas escolares que priorizam o ensino da língua materna em detrimento do processo de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos. Constatamos, também, que as tarefas escolares analisadas restringem o conceito de número às suas manifestações particulares e externas, características que mobilizam a formação do pensamento empírico do aluno influenciada pelos princípios da pedagogia tradicional. evidenciamos a necessidade da superação por incorporação do pensamento empírico pelo pensamento teórico. Davydov (1982;1988) defende um ensino voltado a formação do pensamento teórico, principal objetivo da escola. Diante disso, apresentamos neste estudo uma reflexão fundamentada nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, em especial, nas proposições do Sistema de Ensino de Davydov sobre o ensino do conceito de número a partir da dissertação de Moya (2015) objetivando identificar instrumentos e estratégias que nos auxiliem a ressignificar as tarefas escolares em direção à formação do pensamento teórico dos escolares.","PeriodicalId":285925,"journal":{"name":"Nuances: estudos sobre Educação","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115356229","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A defesa da escola pública na perspectiva histórico-crítica em tempos de suicídio democrático 民主自杀时代公立学校的历史批判视角下的辩护

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2020-12-18 DOI: 10.32930/NUANCES.V31IESP.1.8279

D. Saviani

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Doutrina ideológica ou falsa neutralidade no processo de formação inicial de professores? Interlocuções com o materialismo histórico-dialético 初级教师教育过程中的意识形态教条还是虚假中立?与历史辩证唯物主义的对话

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2020-12-18 DOI: 10.32930/NUANCES.V31IESP.1.8283

M. Francisco, Rosiane de Fátima Ponce

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O currículo escolar sob enfoque histórico-crítico: aspectos ontológico, epistemológico, ético-político e pedagógico 从历史批判的角度看学校课程：本体论、认识论、伦理政治和教学方面

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2020-12-18 DOI: 10.32930/NUANCES.V31IESP.1.8280

Lígia Márcia Martins, Juliana Campregher Pasqualini

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Livros didáticos: a necessidade de repensar suas visualidades 教科书:需要重新思考它们的视觉效果

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2020-12-12 DOI: 10.32930/nuances.v31i0.8258

K. M. R. D. O. Kodama

{"title":"Livros didáticos: a necessidade de repensar suas visualidades","authors":"K. M. R. D. O. Kodama","doi":"10.32930/nuances.v31i0.8258","DOIUrl":"https://doi.org/10.32930/nuances.v31i0.8258","url":null,"abstract":"Esse texto analisa como são apresentados nos livros do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), coleção “Porta Aberta” da Editora FTD, o conhecimento de Arte, Cultura e Visualidade, nos anos iniciais do Ensino Fundamental I. Foi investigado se os textos verbais e não verbais desencadeiam propostas para promover alfabetização visual, se estabelecem uma formação crítica e emancipatória, se apresentam atividades que promovam saberes para instrumentalizar a comunidade escolar a compreender e promover a cultura local. Para o desenvolvimento tomou-se como fundamentação teórica três eixos: a) a teoria da Abordagem Triangular; b) os Estudos da Cultura Visual; c) os conceitos de uma educação transformadora e libertadora. O método proposto para sustentar os levantamentos realizados foi fundamentado na análise Dialética e foram considerados três aspectos: a) a diagramação e apresentação visual; b) as ilustrações; c) a possibilidade de ser um disparador dos valores culturais das comunidades escolares. Os resultados da análise indicaram que os livros não atingem os objetivos enunciados e existe uma contradição entre o que neles se propõe e como são elaborados e diagramados.","PeriodicalId":285925,"journal":{"name":"Nuances: estudos sobre Educação","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123512533","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Multiplicidade de saberes na prática pedagógica da educação de jovens e adultos: dialogando a partir do livro didático 青年与成人教育教学实践中的知识多样性:教科书中的对话

Nuances: estudos sobre Educação Pub Date : 2020-12-01 DOI: 10.32930/NUANCES.V31I0.8327

Maria Lígia Isídio Alves, Severino Bezerra da Silva

{"title":"Multiplicidade de saberes na prática pedagógica da educação de jovens e adultos: dialogando a partir do livro didático","authors":"Maria Lígia Isídio Alves, Severino Bezerra da Silva","doi":"10.32930/NUANCES.V31I0.8327","DOIUrl":"https://doi.org/10.32930/NUANCES.V31I0.8327","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de Mestrado realizada junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal da Paraíba (PPGE/UFPB) sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma escola rural, localizada em um município de Lagoa de Dentro-Paraíba, que objetivou compreender como se dá a relação de saberes na EJA, a partir do uso Livro Didático. A problemática que norteou as discussões foi a multiplicidade de saberes que permeiam as práticas pedagógicas da EJA, tomando como pedra de toque, o Livro Didático, EJA Moderna (2013).Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e o estudo de caso foi adotado como procedimento metodológico. Primeiro, apresenta-se reflexões acerca das dimensões históricas, políticas pedagógicas, do livro didático no contexto da EJA. Em seguida, busca-se refletir sobre a prática pedagógica da EJA como espaço de interatividade de saberes. Por fim, são explicitadas situações que permite-nos compreender a sala de aula da EJA como espaço de múltiplos saberes. A título de considerações finais, o cotidiano da Educação de Jovens e Adultos revela-se como espaço plural que não se resume aos saberes dos livros didáticos; constitui saberes dotados de subjetividades, representações, intencionalidades, significados e historicidades que dão vida a uma identidade específica que engloba os saberes dos educandos/as e da professora.","PeriodicalId":285925,"journal":{"name":"Nuances: estudos sobre Educação","volume":"60 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116272725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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