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Potencialidades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e seu impacto na formação docente 教学启动机构奖学金计划的潜力及其对教师培训的影响
Em Aberto Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5452
Mariana Dos Santos, Denise De Freitas
{"title":"Potencialidades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência e seu impacto na formação docente","authors":"Mariana Dos Santos, Denise De Freitas","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5452","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5452","url":null,"abstract":"Este estudo tem como fonte de informações os editais do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), desde a sua criação, e documentos relativos a outros programas, políticas e diretrizes relacionados com a formação de professores ao longo dos últimos anos, analisados sob pressupostos teóricos advindos de referenciais do campo da educação. O objetivo foi analisar as orientações que deramorigem ao Pibid e seus avanços e/ou retrocessos, buscando referências analíticas nos contextos das políticas e dos conhecimentos acadêmicos sobre formação de professores. A análise trouxe à tona as dimensões do impacto do Pibid na formação docente e nos conhecimentos sobre a docência e aponta para as tensões, os avanços, os recuos e as potencialidades do Programa nesse período de sua implantação, em que se observam as marcas políticas e ideológicas que ele incorpora e que majoritariamente configuram retrocessos que ameaçam sua permanência. Por isso, defende-se a ideia de que o Pibid seja consolidado como política de Estado.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131867841","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Formação docente e socioeducação: uma relação invisibilizada 教师培训与社会教育:一种无形的关系
Em Aberto Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5363
Cynthia Bisinoto
{"title":"Formação docente e socioeducação: uma relação invisibilizada","authors":"Cynthia Bisinoto","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5363","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5363","url":null,"abstract":"Neste ensaio, com base na análise de fontes bibliográficas e documentais, busca-se evidenciar a invisibilidade que permeia a formação docente e a socioeducação. As medidas socioeducativas aplicadas a adolescentes autores de ato infracional estão previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente, de 1990, e no Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo, de 2012. Em ambos, o direito à educação está declaradamente garantido aos adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas. A garantia à educação escolar está reafirmada, desde 2016, nas “Diretrizes nacionais para a efetivação do direito à escolarização de adolescentes em atendimento socioeducativo”, as quais também normatizam que os cursos de formação de professores devem contemplar conteúdos sobre direitos humanos, direitos das crianças e dos adolescentes, e processos de escolarização no atendimento socioeducativo. A despeito do estabelecido pelos marcos legais, a socioeducação está invisibilizada nos cursos de formação de professores e nas políticas públicas educacionais.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"150 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115893978","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Formação docente na Universidade Federal do Rio de Janeiro: experiências com o estágio supervisionado de prática de ensino 里约热内卢联邦大学的教师培训:教学实践的监督实习经验
Em Aberto Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5364
Maria Margarida Pereira de Lima Gomes, Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro, Warley Da Costa
{"title":"Formação docente na Universidade Federal do Rio de Janeiro: experiências com o estágio supervisionado de prática de ensino","authors":"Maria Margarida Pereira de Lima Gomes, Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro, Warley Da Costa","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5364","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5364","url":null,"abstract":"Com base em estudos sobre a formação docente, analisa-se o estágio supervisionado de prática de ensino das licenciaturas em Ciências Biológicas e em História, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Na roda de conversa, as narrativas dos ex-licenciandos expressam, de variadas formas, o lugar estratégico do estágio em sua formação inicial, evidenciando três aspectos: a) o convívio com professoras/es propicia a inserção na profissão; b) atividades e materiais de ensino são produtores de processos formativos; c) a experiência de imersão na cultura escolar possibilita compreender a docência em perspectiva inclusiva e democrática. Conclui-se que o estágio, ao valorizar o “saber docente”, possibilita aos futuros professores assumirem com criatividade, criticidade e autonomia as decisões curriculares do cotidiano profissional.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126811070","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Por um projeto crítico de formação docente: a profissionalidade e a luta pela autonomia 对于一个关键的教师培训项目:专业化和自治的斗争
Em Aberto Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5378
Paulo Gabriel Franco dos Santos
{"title":"Por um projeto crítico de formação docente: a profissionalidade e a luta pela autonomia","authors":"Paulo Gabriel Franco dos Santos","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5378","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5378","url":null,"abstract":"Resenha da obra de CONTRERAS, José. A autonomia de professores. Trad. Sandra Trabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2002. 296 p.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"94 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115732297","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Espaços de formação e prática docente 培训空间和教学实践
Em Aberto Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5414
António Manuel Seixas Sampaio da Nóvoa, Delano Moody Simões da Silva, E. Pilati
{"title":"Espaços de formação e prática docente","authors":"António Manuel Seixas Sampaio da Nóvoa, Delano Moody Simões da Silva, E. Pilati","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5414","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5414","url":null,"abstract":"Entrevista com o professor catedrático do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa e reitor honorário dessa universidade.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"8 4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124288152","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Espaços de formação docente na perspectiva de cursos de licenciatura em Ciências Naturais ou da Natureza 自然科学或自然学位课程视角下的教师培训空间
Em Aberto Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5401
Ana Júlia Pedreira, Jeane Cristina Gomes Rotta, Delano Moody Simões da Silva
{"title":"Espaços de formação docente na perspectiva de cursos de licenciatura em Ciências Naturais ou da Natureza","authors":"Ana Júlia Pedreira, Jeane Cristina Gomes Rotta, Delano Moody Simões da Silva","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5401","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5401","url":null,"abstract":"Artigo de revisão sobre como as licenciaturas em Ciências Naturais ou da Natureza (LCN) concebem os espaços educacionais formativos em seus estágios supervisionados, além de verificar quais espaços formativos são previstos para a realização do Programa de Iniciação à Docência (Pibid) e do Programa de Residência Pedagógica (PRP), no âmbito desses cursos. Foram analisados os Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) disponibilizados nos sítios de 13 cursos de LCN e todos os editais da Capes referentes ao Pibid e ao PRP. Os PPCs atendem à atual carga horária de estágio supervisionado e o concebem como um espaço no qual o futuro professor poderá conhecer e refletir sobre o seu ambiente de atuação profissional. Em cinco PPCs, a oferta de estágio pode acontecer em ambientes educacionais diferentes do espaço escolar. O Pibid e o PRP valorizam a escola como local de formação, mas em ambos há indicação de objetivos que possibilitam buscar espaços alternativos para complementar as vivências na educação básica. Diante disso, é necessário construir uma discussão acadêmica sobre o papel desses espaços na formação dos futuros professores.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121444465","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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O Pibid como modelo para difusão científica na periferia metropolitana de São Paulo: o caso do projeto Banca da Ciência Pibid作为sao保罗都市区科学扩散的模型:科学银行项目的案例
Em Aberto Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5395
Ana Paula Moreira Alves, Emerson Izidoro Dos Santos, Luís Paulo De Carvalho Piassi, Rui Manoel De Bastos Vieira
{"title":"O Pibid como modelo para difusão científica na periferia metropolitana de São Paulo: o caso do projeto Banca da Ciência","authors":"Ana Paula Moreira Alves, Emerson Izidoro Dos Santos, Luís Paulo De Carvalho Piassi, Rui Manoel De Bastos Vieira","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5395","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5395","url":null,"abstract":"A articulação entre o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) e o projeto de extensão em divulgação científica Banca da Ciência ampliou o conceito de docência, ao vincular a educação não formal e a divulgação científica como espaços de formação inicial docente. Além disso, os processos formativos plurais incentivaram o protagonismo e a autonomia dos licenciandos que atuam como mediadores de difusão científica em ações, tanto de cunho formal quanto não formal, ampliando o diálogo com os professores que já atuam nas escolas. As atividades que acontecem no espaço escolar em bairros periféricos das cidades de São Paulo, Guarulhos e Diadema colaboram para que a comunidade confie na universidade como uma instituição que também está a serviço dela. Há projetos voltados para diferentes públicos: educação científica para a infância; atividades sobre ciência no cotidiano para o público não escolar com o objetivo de aproximar saberes populares e científicos; para pré-adolescentes dos ensinos fundamental e médio; ações itinerantes para diversos públicos, em diversos lugares.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121786947","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Docência: espaço de experimentação e formação 教学:实验与培训空间
Em Aberto Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5356
Sílvia Nogueira Chaves
{"title":"Docência: espaço de experimentação e formação","authors":"Sílvia Nogueira Chaves","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5356","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5356","url":null,"abstract":"Este ensaio fundamenta-se em três conceitos: 1) docência como espaço de experimentação pedagógica e campo de formação docente; 2) experiência como acontecimento; 3) educação, aula, vida como “obra de arte”, sempre abertas a recriações. Em termos metodológicos, a proposta é partir de referenciais da filosofia da diferença, acionando o pensamento de autores como Michel Foucault, Peter Pelbart, Gilles Deleuze, Jacques Rancière... Partindo desses referenciais, contrapõe-se a noção de experiência como sequência procedimental planejada e controlada ou como acúmulo de vivências, para pensá-la como acontecimento que faz funcionar micropolíticas que (re)criam práticas. Rompe-se com a noção de docência como espaço de recognição e aplicação de conhecimentos consolidados para pensá-la como experimentação, uma prática de escritura de si inventiva em que o professor se forma e transforma continuamente a si e a seu campo de ação profissional. Concluise que no processo formativo a experimentação docente funciona como micropolítica ou pedagogia menor que potencializa mutações pedagógicas mais pareadas com espaço, velocidade e tempo presente. ","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128205178","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Programa de Residência Pedagógica na formação inicial e continuada de professores: reflexões acerca de sua operacionalização 教师初始和继续教育中的教学住院医师计划:对其运作的思考
Em Aberto Pub Date : 2023-02-02 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5365
Arisdélia Fonseca Feitosa, Paulo César Geglio, Maria de Fátima Camarotti, Eliete Lima de Paula Zárate
{"title":"Programa de Residência Pedagógica na formação inicial e continuada de professores: reflexões acerca de sua operacionalização","authors":"Arisdélia Fonseca Feitosa, Paulo César Geglio, Maria de Fátima Camarotti, Eliete Lima de Paula Zárate","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5365","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i115.5365","url":null,"abstract":"A execução das atividades do Programa de Residência Pedagógica (PRP), regulamentado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), enquanto estratégia institucional para potencializar a formação inicial e continuada de professores e a melhoria do ensino, gera desafios, demandas e reflexões sobre os aspectos envolvidos na sua operacionalização. A compreensão acerca do arranjo “teoria e prática” no espaço escolar é fundamental para o planejamento pedagógico e para a ressignificação das propostas de formação profissional e de intervenção. O estudo, ao analisar os vínculos institucionais e os processos pedagógicos na formação profissional docente, indica a repercussão do PRP na educação básica, além de trazer reflexões acerca dos limites quanto à capilaridade das ações em diferentes espaços educativos que, para além do espaço escolar, também constituem áreas potenciais para a formação docente.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130819754","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Quais atitudes de neutralidade adotar em Educação Moral e Cívica (EMC) na França? A tensão entre não discriminação e a questão religiosa 法国在道德与公民教育(cme)中采取什么样的中立态度?非歧视和宗教问题之间的紧张关系
Em Aberto Pub Date : 2022-09-27 DOI: 10.24109/2176-6673.emaberto.35i114.5396
Gaïd Andro
{"title":"Quais atitudes de neutralidade adotar em Educação Moral e Cívica (EMC) na França? A tensão entre não discriminação e a questão religiosa","authors":"Gaïd Andro","doi":"10.24109/2176-6673.emaberto.35i114.5396","DOIUrl":"https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.35i114.5396","url":null,"abstract":"Este artigo se baseia nos relatórios do Centre National d’Étude des Systèmes Scolaires (CNESCO) e em pesquisas realizadas com professores sobre as dificuldades profissionais vividas no ensino de Educação Moral e Cívica (EMC) nas turmas dos ensinos fundamental (segunda etapa) e médio. A hipótese apresentada é que, além da questão da implementação pedagógica, esse ensino tropeça em duas grandes dificuldades profissionais: a incapacidade de identificar o aprendizado realmente visado (sobretudo em termos de conhecimento científico) e a precariedade de uma atitude profissional de “neutralidade” que permite transmitir os valores promovidos pela escola republicana ao mesmo tempo que lida com a diversidade política, cultural e religiosa dos alunos. Com base na observação de um grupo de docentes em formação, são relatadas as dificuldades quanto à atitude profissional esperada e à distinção didática entre opiniões, conhecimentos e valores dentro da sala de aula.","PeriodicalId":273549,"journal":{"name":"Em Aberto","volume":"167 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134138120","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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