Educação em Análise最新文献_第6页

O problema da abstração na Atividade de Estudo 学习活动中的抽象问题

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p58

Armando Marino Filho

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V. V. Davidov e V. V. Repkin: aproximações e distanciamentos a respeito da Teoria da Atividade de Estudo (TAE) V. V. Davidov和V. V. Repkin:研究活动理论的异同

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p28

Roberto Valdés Puentes

{"title":"V. V. Davidov e V. V. Repkin: aproximações e distanciamentos a respeito da Teoria da Atividade de Estudo (TAE)","authors":"Roberto Valdés Puentes","doi":"10.5433/1984-7939.2022v7n1p28","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2022v7n1p28","url":null,"abstract":"O artigo tem por objeto a Teoria da Atividade de Estudo (TAE) concebida e implementada no interior da concepção de aprendizagem desenvolvimental do sistema psicológico e didático Elkonin-Davydov-Repkin. O ângulo pelo qual esse objeto é abordado guarda relação com as aproximações e distanciamentos que existiram entre os principais representantes dessa teoria, a partir da análise da obra de V. V. Davydov e V. V. Repkin, a respeito do desenvolvimento psíquico, bem como do objetivo da aprendizagem desenvolvimental, da noção de sujeito e da estrutura da atividade de estudo. Procurou-se mostrar, por meio de um exemplo específico, que um dos aspectos mais relevantes da TAE é, além do posicionamento consensual que assumiram com relação a alguns dos fundamentos básicos do Marxismo-Leninismo e do Enfoque Histórico-cultural da Atividade, a sua dispersão teórica e metodológica característica, suas interpretações e posicionamentos diferentes, seus pontos de vista contrastantes, suas divergências conceituais, bem como as críticas, avanços, retrocessos e superações que eram comuns em seu interior, em relação a muitas outras questões extremamente sensíveis e complexas. Chegou-se à conclusão que, longe de assumirmos os aspectos abordados como sinônimo de fragilidade do sistema analisado, os mesmos devem ser acolhidos como manifestação explícita das forças motrizes que levaram à gênese, crescimento e desenvolvimento de um sistema psicológico e didático com múltiplas variantes possíveis.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"82 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131873044","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Teoria histórico-cultural: contribuições para processos inclusivos no ensino profissionalizante 历史文化理论:对职业教育包容性过程的贡献

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p167

Sônia Carla Gravena Cândido da Silva, D. F. Helbel, Suely Amaral Mello

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Compreensão da multiplicação por estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental 小学五年级学生对乘法的理解

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p185

Beatriz Pereira Pinto, Sônia Bessa

{"title":"Compreensão da multiplicação por estudantes do quinto ano do Ensino Fundamental","authors":"Beatriz Pereira Pinto, Sônia Bessa","doi":"10.5433/1984-7939.2022v7n1p185","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2022v7n1p185","url":null,"abstract":"Nos anos iniciais do ensino fundamental e nos demais períodos escolares, as crianças devem ser confrontadas com diferentes problemas situações ou desafios que lhes permitam ações físicas ou mentais de juntar, acrescentar, comparar, separar ou distribuir objetos, problemas que envolvam diferentes tipos de raciocínios e organização do pensamento, e que relacionem variados conceitos, dando a elas a oportunidade de agir e pensar sobre as operações aritméticas utilizadas em cada uma dessas ações como condição para a compreensão das operações. Esta investigação tem como objetivo averiguar o nível de compreensão da operação aritmética de multiplicação por estudantes do quinto ano do ensino fundamental. Foi constituída amostra com 32 estudantes do 5o ano do Ensino fundamental de uma escola pública no Distrito Federal. Foi utilizado um experimento empírico com palitos em duas diferentes situações, que permite classificar os estudantes em seis níveis de compreensão da multiplicação, do mais elementar ao mais complexo. Os resultados encontrados apontaram que os estudantes têm dificuldades com multiplicação e divisão com números naturais. Somente dois estudantes conseguiram compreender a operação “n vezes x” por antecipação mental, sem nenhum suporte empírico, e a reversibilidade necessária à operação de divisão. Os estudantes averiguados utilizavam com frequência a memorização da tabuada, contudo, esse mecanismo não lhes garantiu uma melhor compreensão da multiplicação.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129308091","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O desenvolvimento da criança e a Atividade De Estudo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: estudo teórico 小学早期儿童发展与学习活动:理论研究

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p78

Ana Maria Esteves Bortolanza, Neire Márcia da Cunha, C. Corrêa

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Avaliação psicoeducacional e psicanálise: contribuições winnicottianas em uma intersecção possível 心理教育评估和精神分析:winnicott的贡献在一个可能的交叉

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p205

Thatiana Helena de Lima, Amanda Lays Monteiro Inácio, Katya Luciane de Oliveira

{"title":"Avaliação psicoeducacional e psicanálise: contribuições winnicottianas em uma intersecção possível","authors":"Thatiana Helena de Lima, Amanda Lays Monteiro Inácio, Katya Luciane de Oliveira","doi":"10.5433/1984-7939.2022v7n1p205","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2022v7n1p205","url":null,"abstract":"As dificuldades escolares estão presentes no ambiente escolar e, cada vez mais, fazem parte do cotidiano dos serviços-escola de psicologia, sobretudo no que concerne à demanda para o processo de avaliação psicológica. Esta investigação tem como objetivo apresentar um estudo de caso que envolve a avaliação psicológica decorrente de um encaminhamento por suspeita de dificuldades de aprendizagem e, propor reflexões a partir da psicanálise winnicottiana sobre as questões emocionais na infância. O caso em questão, de uma criança de nove anos de idade matriculada no Ensino fundamental público, revela que as dificuldades escolares não puderam ser explicadas inteiramente por aspectos cognitivos. Diante disso, as contribuições de Winnicott evidenciam a necessidade de uma laço social estabelecido entre família e escola, além de um olhar aos aspectos emocionais presentes ao longo do amadurecimento da criança. Conclui-se, a partir do exposto, que a avaliação deve considerar as especificidades inerentes a cada indivíduo e lançar mão do arcabouço teórico da psicologia, alinhado às demandas psicoeducacionais, buscando um diagnóstico diferencial que auxilie em encaminhamentos condizentes com a realidade que se apresenta.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122287865","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A voz silenciada dos professores na formulação do documento curricular do Ensino Médio 教师在制定高中课程文件时沉默的声音

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p147

Roberta Fernandes Vieira, Jacilene Silva da Cruz, Elialdo Rodrigues de Oliveira

{"title":"A voz silenciada dos professores na formulação do documento curricular do Ensino Médio","authors":"Roberta Fernandes Vieira, Jacilene Silva da Cruz, Elialdo Rodrigues de Oliveira","doi":"10.5433/1984-7939.2022v7n1p147","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2022v7n1p147","url":null,"abstract":"O presente artigo trata da contribuição dos professores no processo de consulta pública para a elaboração do Documento Curricular do Estado de Roraima (DCRR), etapa Ensino Médio. Esta pesquisa objetiva saber como se deu a contribuição dos professores no processo de consulta pública, identificar como conheceram o documento e refletir sobre a autoavaliação feita pelos próprios professores sobre a sua participação nesta ação. Através de pesquisas bibliográfica-documental e de campo, os professores responderam a um questionário na plataforma Google Forms. Após esse processo, essa pesquisa conclui que a consulta pública se deu de forma superficial e aligeirada, acontecendo ao mesmo tempo a leitura, reflexão, discussão e contribuição. Sendo assim a participação não se deu de forma concreta, pois o DCRR não foi conhecido e discutido profundamente. Os professores sabem da importância do documento enquanto norteador de suas práticas pedagógicas, já que se reconhecem na linha de frente do processo educativo, mas ressaltam que houve uma pseudoparticipação legitimizada na rapidez do processo e na ausência da voz do professor no documento, visto que este lhes surgiu desenhado e definido em contornos que não se originaram no cotidiano das salas de aula.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"66 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114219497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Implicações da Atividade de Estudo para a formação das capacidades do pensamento teórico no estudante 学习活动对学生理论思维能力形成的启示

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p121

Cleber Barbosa da Silva Clarindo, Érika Christina Kohle

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Atividade de Estudo: questões sobre sua formação e desenvolvimento 学习活动:关于其形成和发展的问题

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p100

Stela Miller

{"title":"Atividade de Estudo: questões sobre sua formação e desenvolvimento","authors":"Stela Miller","doi":"10.5433/1984-7939.2022v7n1p100","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2022v7n1p100","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva pôr em discussão questões sobre a formação e o desenvolvimento da Atividade de Estudo por alunos do ensino básico ao longo do processo de sua escolarização. Essa atividade – pela qual acontecem as principais mudanças no psiquismo da criança em idade escolar – é um tipo especial de atividade: por meio dela, o aluno apropria-se de conteúdo teórico, realizando sobre ele ações mentais destinadas a pôr a descoberto as conexões internas que caracterizam o objeto de estudo em sua essência. Nesse processo desenvolve o pensamento teórico e as capacidades a ele relacionadas – a análise, a reflexão e a planificação mental. A Atividade de Estudo, entretanto, não é assimilada pela criança em toda a sua complexidade logo que inicia o processo de escolarização; ela se forma e se desenvolve por meio de longo e complexo processo em que a criança aprende, inicialmente sob a orientação direta do professor, a realizar as tarefas de estudo, a controlar o modo de realização das ações e operações dessa tarefa e de avaliar os resultados conseguidos com sua execução, para, ao final desse processo, realizar com autonomia todas essas ações. Nesse percurso, os alunos formam os motivos para o estudo, os objetivos e as ações de estudo, o controle e a avaliação, em um trabalho sistemático pelo qual apropriam-se de conhecimentos e desenvolvem habilidades, capacidades e modos generalizados de ação, visando não apenas a torná-los aptos a resolver tarefas de estudo, mas, principalmente, a solucionar problemas que possam enfrentar em suas vidas.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126363507","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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La propuesta de modificación paradigmatica de la enseñanza primaria desde la Teoría de la Actividad 从活动理论出发，对小学教育进行范式改造的建议

Educação em Análise Pub Date : 2022-07-12 DOI: 10.5433/1984-7939.2022v7n1p5

Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas

{"title":"La propuesta de modificación paradigmatica de la enseñanza primaria desde la Teoría de la Actividad","authors":"Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas","doi":"10.5433/1984-7939.2022v7n1p5","DOIUrl":"https://doi.org/10.5433/1984-7939.2022v7n1p5","url":null,"abstract":"La enseñanza en la escuela primaria y la elección de los métodos de enseñanza de los docentes requiere de cambios radicales paradigmáticos. La teoría de la actividad, como una teoría psucológica, ofrece una visión dialéctica y dinámica del proceso de la enseñanza-aprendizaje en todos los niveles edudativos. La teoría de la actividad y se enfoca en el análisis de la estructura de la actiivdad que incluye a los objetivos y los roles de todos sus participantes. En la teoría de la actividad y en el enfoque histórico-cultural, se puede formular el método fundamental nuevo para de estudio del proceso de la enseñanza-aprendizaje. Los exponentes de la teoría de la actividad denominan a este método como método del experimento formativo, en la base del cual se pone a consideración el “método de organización sistémica y orientada”. El elemento clave de este método, así como de la actividad de enseñanza-aprendizaje es la base orientadora de la acción intelectual que puede conducir a la formación de los conceptos, desde nivel inicial hasta superior. En el artículo se discute que la teoría de la actividad puede servir como una plataforma teórico-metodológica sólida tanto para la preparación de los docentes en todos los niveles, como para el trabajo de formación, investigación educativa y la enseñanza-aprendizaje que pueda garantizar positivamente el avance conceptual de los alumnos. En las conclusiones se propone mayor interacción y colaboración entre los representantes del enfoque histórico-cultural y la teoría de la actividad en diferentes países e instituciones con el propósito de universe para las investigaciones y aplicación práctica de sus resultados.","PeriodicalId":272655,"journal":{"name":"Educação em Análise","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126179244","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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