Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics最新文献

{"title":"Корпоративне навчання як новий бренд методичної служби в закладі загальної середньої освіти","authors":"Inna Kutenskaya","doi":"10.33296/2707-0255-16(31)-07","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-16(31)-07","url":null,"abstract":"Methodical work in a modern school is an integral system of interrelated activities based on the achievements of psychological and pedagogical science, advanced pedagogical experience and aimed at improving the professional skills of teachers, developing the creative potential of each teacher in particular and the entire teaching staff in order to increase the effectiveness of the educational process. \u0000The content of the article reveals the questiona new approach to the organization of methodological work, which is the most important link in the system of continuous training of members of the teaching staff and is aimed at enriching and developing the creative potential of teachers. \u0000Given the practical implementation of the tasks of the State National Program \"Education (Ukraine of the XXI century),\" the urgent task is to adapt teachers to educational requirements. An important role in ensuring the reform of education is played by the modernization of scientific and methodological work in an educational institution through the introduction of modern educational, management technologies, stimulating professional growth of personnel, increasing their professional skills, in particular; through the effective application of effective forms and methods of adult learning, tools, computer learning systems and information network interaction. \u0000A model of the system of organization of methodological work in the institution of general secondary education has been developed. It is determined that methodical work with pedagogical personnel occurs by differentiation of pedagogical potential and requires the presence (or formation) of information and technological competence among pedagogical workers, which is advisable to do through corporate training. \u0000Therefore, in the present (the emergence and dissemination of a large amount of information), a key feature of the system of methodological work with pedagogical personnel should be the ability to obtain the necessary skills in time to be able to meet immediate educational needs. The article determined that the most effective method in this case is corporate training. The priority of which is the acquisition of relevant knowledge, skills and abilities to increase the efficiency of any institution in general and institutions of general secondary education in particular.","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114240555","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Вплив педагогічної комунікації на ефективність освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти","authors":"Vitalii Brynko, Наnna Kravchenko","doi":"10.33296/2707-0255-16(31)-09","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-16(31)-09","url":null,"abstract":"Teachers' communication skills are one of the key factors that influence the quality of learning and student development. Teacher-student interaction can influence students' attitudes to learning, motivation, ability to cooperate and learn independently. Effective communication is a key factor in learning success. It not only helps to ensure that the material is learned correctly, but also keeps students motivated and creates a favourable emotional climate in the classroom. This can only be achieved through good communication techniques, such as listening and speaking, using positive and supportive language, and presenting material in a clear, understandable and engaging way. Its impact on learning effectiveness depends on the quality of communication itself, which includes various forms and methods of communication, such as verbal and non-verbal communication. \u0000The study of the impact of pedagogical communication on the effectiveness of the educational process involves the study of various aspects, such as the emotional side of communication, interaction between teacher and student, the use of different methods of interaction, and others. In a world of profound social and economic changes, the reform of the education system should promote the establishment of a person as the highest social value. \u0000Therefore, understanding how pedagogical communication affects the effectiveness of the educational process is very important for improving the quality of education in secondary schools. \u0000The article analyses the current state of pedagogical communication in general secondary education institutions and its impact on the effectiveness of educational and management processes in these institutions. Therefore, we see the study of technologies focused on the personal influence of participants in the educational process on the development of communication competencies of teachers and managers as a prospect for further research in this area.","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128051983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Адаптивний підхід до наставництва у вищій школі в умовах воєнного стану","authors":"Ольга Єрьоменко","doi":"10.33296/2707-0255-16(31)-02","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-16(31)-02","url":null,"abstract":"Стаття присвячена проблемі організації педагогічного наставництва у закладі вищої освіти в умовах воєнного стану. Війна є стресором високої інтенсивності, і перебування в стані постійного стресу призводить до дезорганізації та дезадаптації студентів до швидкоплинних змін освітнього середовища. Саме тому в статті розглянута проблема наставництва в ракурсі адаптивного підходу. \u0000Висвітлено сутність таких понять як «наставництво», «менторство», «фасилітація», «коучинг», «тьюторство», відстежено їх різницю та особливості впливу на студентську молодь. З’ясовано, що менторство застосовують під час запиту на допомогу для досягнення індивідуального зростання студентів; супервізія є засобом організації професійної освіти педагогів, підвищення якості їх фахової діяльності; коучинг є інструментом роботи над самодисципліною та самоорганізацією студента; тьюторство визначено технологією управління студентом власною освітньою траєкторією; фасилітація є підтримкою позитивної групової динаміки в розвитку конкурентоспроможності студента. Визначено взаємозв’язок фасилітативної діяльності з такими адаптивним принципами управління як принцип діалогічної взаємодії, принцип спрямованої самоорганізації, принцип відкритості, принцип резонансу. \u0000Виявлено такі етапи наставництва: підготовка, переговори, сприяння розвитку, завершення; модель наставництва – «Реляційно-Етично-Афективно-Діалогічне», що спрямована на розвиток етичного лідерства студентів. Шляхами мотивованої наставницької діяльності визначено залучення студентів до активного наставництва та волонтерства. За умов війни організація онлайн-наставництва стає дієвою компенсацією живої комунікації, забезпечує зворотний зв’язок зі студентами, налагоджує баланс між усіма учасниками освітнього процесу та розширює можливості свідомого спрямування студентів до самоорганізації. \u0000Автором сформульовано власний погляд на наставництво з позицій адаптивного підходу, де наставника у закладі вищої освіти розглядаємо як «агента адаптації», який допомагає кожному студенту пристосуватися до вимог освітнього процесу.","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126240226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Особливості освітнього процесу підготовки бакалаврів за дисциплінами загальноосвітнього циклу у закладі вищої освіти","authors":"Наnna Kravchenko, Lei Zhang","doi":"10.33296/2707-0255-16(31)-14","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-16(31)-14","url":null,"abstract":"In the current conditions of development of higher education, one of the priority tasks is to further improve the quality of training of bachelors studying under general education programmes. \u0000The analysis of the experience of pedagogical achievements of theorists and practitioners in the field of higher education management and organisation of the educational process substantiates the importance of the process of teaching bachelor's students. It is established that researchers, when defining the meaning of the concept of \"educational process\", have in common that they characterise it as specially organised and appropriately managed training in a particular higher education institution with a clearly defined scope of educational content, coordinated activities of participants in the educational process, which is carried out in the established order and mode in various forms of conduct. An important component of the educational process is the content of education, which embodies social goals. It is proved that the educational and professional programme defines the normative part of the content of education, establishes requirements for the content, scope, level of education and professional training of students of the relevant educational qualification level of a particular specialty. \u0000The article identifies four levels of organisation of the educational process: Level I – theoretical – representation of the educational process as a system in all interrelationships of its structural components; Level II – formation of the concept of an educational institution; Level III – creation of a project of the educational process itself in the form of annual plans (planning of the content of education for the year through structuring of educational material); Level IV – implementation of the first three levels through the educational process. \u0000The system of training bachelor's students at the Semen Kuznets Kharkiv National University of Economics is described. It is proved that within the framework of the traditional model of the educational process in the training of bachelors, training is reproductive in nature, since its content is transmitted in a ready-made form and is subject to reproductive assimilation. Therefore, the university uses a modern approach to creating conditions for innovative activity of the teachers of the departments, where the leading role of forming cognitive activity in bachelor students, mastering new technologies for assimilating modern educational information and professional skills is determined.","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"202 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123039247","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Тренінг як інтерактивний метод професійної підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до соціальної підтримки батьків дітей з особливими потребами","authors":"О.В. Лебідь, Ірина Олександрівна Олійник","doi":"10.33296/2707-0255-16(31)-08","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-16(31)-08","url":null,"abstract":"У сучасних умовах з огляду на наявність різних соціальних проблем, актуальною постає потреба в реалізації соціальної підтримки окремих категорій населення. \u0000Формування професійних стандартів підготовки фахівців соціономічної сфери має тривалий шлях розвитку, який зазнавав змін у зв'язку з соціокультурними трансформаціями конкретних спільнот. На даний час узагальненою функцією професійної діяльності фахівців соціономічної сфери є надання соціальної допомоги та підтримки, які конкретизуються через такі функції: адаптивну, реабілітаційну, підтримуючу, збереження та відтворення соціальних цінностей тощо. \u0000Констатовано, що реалізація соціальної підтримки батьків дітей з особливими потребами можлива за наявності певних ресурсів, ключовими з яких є кадрові. \u0000У статті розкрито основні аспекти підготовки фахівців соціономічної сфери до соціальної підтримки батьків, які виховують дітей з особливими потребами. \u0000Установлено, що серед найбільш ефективних методів професійної підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до соціальної підтримки батьків дітей з особливими потребами є тренінг як інтерактивний  метод формування та розвитку професійної компетентності. \u0000Визначено основні переваги використання інтерактивних методів у професійній підготовці майбутніх фахівців соціономічної сфери, зокрема до соціальної підтримки батьків дітей з особливими потребами. \u0000Акцентовано на тому, що під час підготовки фахівців соціономічної сфери не можна орієнтуватися лише на традиційні методи навчання, які спрямовані на відтворення знань, потрібно задіяти інтерактивні методи, що стимулюють мисленнєві процеси та сприяють виробленню практичних навичок. \u0000З’ясовано, що найбільш доцільними формами тренінгів у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до соціальної підтримки батьків дітей з особливими потребами є рольовий тренінг, перцептивно орієнтований тренінг, тренінг сензитивності, тренінг життєвих умінь, інтерактивний тренінг, соціально-психологічний тренінг, тренінг комунікативності та креативності, професійний.  \u0000Виявлено та обґрунтовано доцільність використання тренінгів у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців соціономічної сфери до підтримки батьків дітей з особливими потребами.","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114875440","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Організація соціально-виховної діяльності з дітьми та молоддю як основа розвитку професійного потенціалу фахівців соціальної галузі на адаптивних засадах","authors":"Валентина Костіна","doi":"10.33296/2707-0255-16(31)-12","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-16(31)-12","url":null,"abstract":"У статті обґрунтовано потребу оновлення змісту та методичного забезпечення процесу соціального виховання дітей та молоді в умовах нових соціальних викликів, а також підготовки майбутніх фахівців до здійснення відповідної діяльності на адаптивних засадах. Метою публікації було виявлення суті, змісту та особливостей організації соціально-виховної діяльності з дітьми та молоддю в умовах адаптивних сучасних викликів, а також визначення можливостей, що забезпечують розвиток професійного потенціалу фахівців соціальної галузі до цього виду діяльності. На основі аналізу наукової літератури та практики соціального виховання дітей та молоді в сучасних умовах, виокремлено суть та основні складники соціально-виховного впливу, що забезпечують успішність самореалізації та самоствердження особистості, визначаючи адаптивний характер цих процесів. З’ясовано важливі аспекти соціального виховання дітей та молоді, якими мають володіти майбутні фахівці соціальної галузі для успішної професійної діяльності. Надано характеристику компонентів професійної підготовки майбутніх фахівців соціальної галузі до організації соціального виховання дітей та молоді в умовах сучасних соціальних викликів, що здійснюється в Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Сковороди на адаптивних засадах. Визначено дисципліни професійної підготовки під час опанування нормативної та варіативної її складових, а також в умовах виховних студій студентського наукового товариства. Виокремлено специфіку організації соціально-виховної проєктної діяльності в умовах підготовки заходів студентського наукового товариства. Наведено результати вимірювання впливу організації професійно-спрямованої соціально-виховної діяльності на стан та професійне зростання майбутніх фахівців соціальної галузі. Окреслено орієнтири для подальшої роботи з визначення наступності у відповідній підготовці фахівців до організації соціально-виховної роботи з дітьми та молоддю в умовах поширення нових інформаційних та адаптивних технологій, необхідність забезпечення підготовки фахівців соціальної галузі до організації соціально-виховних впливів на дітей та молодь, що створюють умови для розвитку важливих соціально-емоційних навичок, успішної самореалізації та самоствердження на адаптивних засадах.","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"49 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128866247","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Експериментальна перевірка організаційно – педагогічних умов розвитку професійної компетентності вчителів початкової школи","authors":"Nataliіa Batsula","doi":"10.33296/2707-0255-16(31)-03","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-16(31)-03","url":null,"abstract":"The Ministry of Education and Science of Ukraine has developed the Concept of implementation of state policy in the field of general secondary education reform \"New Ukrainian School\" for the period until 2029, new educational standards are being prepared and implemented. In this regard, there is a need for highly qualified personnel capable of creative work and professional development. This is what directed our research to the experimental verification of the organizational and pedagogical conditions for the development of the professional competence of primary school teachers in the system of methodical work and solving the issue of diagnosing the level of development of the professional competence of primary school teachers. The experimental verification involved several stages of scientific research: exploratory and theoretical, experimental, generalized, each of which was aimed at solving specific tasks. \u0000Based on the above, we clarified the concept of \"organizational and pedagogical conditions\": it is a complex of interconnected and mutually conditioned components that ensure the continuity of the teacher's professional growth. We considered organizational and pedagogical conditions as: macro conditions, meso conditions, micro conditions. \u0000In order to carry out constant observation, fixation and determination of the level of development of professional competence of primary school teachers in the system of methodical work, we have developed: a basic factor-criterion model for determining the effectiveness of methodical work in relation to the development of professional competence of primary school teachers, a factor-criterion submodel for determining the level of development of professional competence of primary school teachers in system of methodical work; factor-criterion submodel of determining the professional competence of primary school teachers in the system of methodical work. Experimental verification of the level of development of the professional competence of primary school teachers in the system of methodical work involved the identification of the level of its development: low (algorithmic), medium (partially searching); sufficient (creative), high (adaptive and innovative) and based on defined criteria: informational and technological, adaptive and active, communicative and pedagogical, analytical and reflective.","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"88 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126194694","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Адаптивна модель прогнозування професійного розвитку працівників закладів освіти в умовах ризику та невизначеності","authors":"Валентина Миколаївна Гладкова, З.В. Рябова, Тамара Пікож","doi":"10.33296/2707-0255-16(31)-17","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-16(31)-17","url":null,"abstract":"У статті розглянуті питання професійного розвитку/саморозвитку працівників закладів освіти. Проаналізовано сутність поняття «професійний саморозвиток». Акцентовано увагу на важливості професіоналізму сучасного фахівця та шляхах його досягнення. Зокрема, обґрунтовано важливість маркетингових комунікацій, як механізму професійного саморозвитку. Виділено 5 рівнів професіоналізму: до-професіоналізм, професіоналізм, супер-професіоналізм (майстерність), псевдо-професіоналізм, пост-професіоналізм. Наведені показники, за якими можна судити про рівень професіоналізму: професійно важливі якості; професійні знання, уміння та навички; акмеологічні інваріанти; професійна мотивація/самомотивація; здатність до саморегуляції та стресостійкість; адаптивність (особливо в умовах невизначеності та ризику). Основними шляхами у структурі професіоналізму діяльності працівника закладу освіти є: формування продуктивної Я-концепції фахівця-професіонала; виявлення акмеологічного потенціалу працівника, розвиток резервів його функціональних можливостей при виконанні професійної діяльності; розвиток творчого потенціалу працівника закладу освіти; розвиток мотивації професійних досягнень у професійній діяльності; формування професійної готовності працівника до високоефективної освітньої діяльності, в тому числі в екстремальних умовах, ризику та невизначеності; розвиток акмеологічної компетентності працівника закладу освіти. Представлена структура адаптивної моделі прогнозування професійного розвитку/саморозвитку працівника освіти в умовах невизначеності та ризику протягом усього свідомого життя. Ця структура містить такі блоки: цільовий (ціль, завдання), методологічний (методологічні засади), аналітичний (рівні професіоналізму, психологічні бар՚єри, акмеологічні чинники), технологічний (місія, акмеограма, авторська система саморозвитку, реалізація запланованого), результативний (прагматичний і психологічний результати). Для прогнозування траєкторії професійного розвитку/саморозвитку (особливо в екстремальних умовах ризику та невизначеності)  доцільно застосовувати механізми акме-ф՚ючерингу та кате-дікризінгу. Розроблена на засадах фундаментальної та синергетичної акмеології адаптивна модель прогнозування професійного розвитку/саморозвитку працівника закладу освіти складає підставу для розробки акмесинергетичної технології професійного розвитку/саморозвитку та здійснення процесу самореалізації на шляху досягнення рівня майстерності («Акме»).","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122276642","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Формування профілю викладача закладу вищої освіти на основі компетентнісного підходу","authors":"Тетяна Борова, Yang Xixi","doi":"10.33296/2707-0255-15(29)-05","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-15(29)-05","url":null,"abstract":"Стаття присвячена висвітленню результатів аналізу питання формування профілю викладачів закладів вищої освіти на основі компетентнісного підходу у різних країнах світу. Проаналізовані основні документи, які регламентують та визначають діяльність викладача закладу вищої освіти. Виокремлено основні напрями забезпечення якості освіти у Європейському українському вимірі та через підвищення рівня професійності викладачів. \u0000Зазначені функції викладача з огляду на Стратегічний розвиток суспільства. Визначені сутнісні характеристики діяльності викладача через основні понятійні характеристики. Розглядаються основні компетентності професійної складової викладача. Зроблено висновок щодо професійної компетентності сучасного фахівця, яка є узагальненою характеристикою особистості фахівця, що ґрунтується на знаннях, уміннях, навичках; у здатності та готовності до професійної діяльності, яка базується на знаннях і досвіді, особистісному ставленні й професійно-значущих якостей та відповідальності за результати праці. Досліджено, що сучасні підходи до моделювання складу професійної компетентності різняться, проте ґрунтуються  на загальному теоретичному уявлення про склад, структуру та функції соціального досвіду, що містить досвід пізнавальної діяльності, досвід застосування способів діяльності; досвід професійних відносин; рефлексія. \u0000Проаналізовано поняття профіль викладача та компетентнісний профіль викладача. Визначено профіль викладача як сукупність професійних компетентностей, що відповідають вимогам до посади та ґрунтуються на індивідуальних особливостей викладача до саморозвитку. Також профіль викладача ЗВО можна розглядати в межах визначених професійних компетентностей у відповідності до його посади. \u0000Розглянуто характеристику вимог до посади викладача в Україні та інших країнах світу.","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121417071","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Трансверсальна компетентність магістра з професійної освіти як засіб адаптації до професійної діяльності й особистісного розвитку","authors":"Ольга Лучанінова","doi":"10.33296/2707-0255-15(29)-09","DOIUrl":"https://doi.org/10.33296/2707-0255-15(29)-09","url":null,"abstract":"У статті робиться акцент на важливості трансверсальних компетентностей як засобу адаптації, адже освіта, придбавши статус четвертого виміру, стає процесом безперервним, як і постійний розвиток молодої людини як особистості. Наголошено, що філософія є базисом трансверсальних компетентностей. \u0000Мета статті розкриває трансверсальні компетентності магістрів з професійної освіти як засіб адаптації до професійної діяльності й особистісного розвитку; з’ясовує роль викладача й магістранта в цьому процесі; передбачає надання методичних рекомендацій щодо розвитку цих компетентностей на прикладі дисциплін професійного спрямування. \u0000Методологічний аспект наукової праці забезпечується аналізом наукових робіт, порівнянням загальних компетентностей у професійній підготовці магістрів різних спеціальностей, узагальненням інформації, опитуванням та його результатами. \u0000Результативність роботи підтверджується з’ясуванням прояву трансверсальної компетентності у здатностях здобувачів освіти до аналізу й синтезу, міждисциплінарних знань, здатності до самостійного навчання, співпраці й комунікації, спроможності проявляти лідерські якості, використовувати тайм-менеджмент при плануванні. У статті визначається, що трансверсальні компетентності є необхідними в різних ситуаціях, галузях і професіях; вони є одночасно перехідними і зв’язуючими містками між освітніми й філософськими парадигмами, концепціями, об’єднуючи  різне в ціле. \u0000З’ясована думка магістрів щодо поняття «трансверсальні компетентності» та їх функціонального призначення; проведено зіставлення загальних компетентностей магістрів з металургії і професійної освіти. \u0000У статті доводиться, що настав час імплементації трансверсальних компетентностей в освітні програми; нові концептуальні ідеї трансверсальності сприяють розробці моделі випускника інноваційного типу. \u0000Стаття має наукову новизну, що полягає в узагальненні теоретичних підходів до трансверсальних компетентностей, ролі викладача в цьому процесі й висновках щодо цієї проблеми. \u0000Практична значущість наукової роботи підтверджується запропонованими методичними рекомендаціями щодо розвитку трансверсальних компетентностей у магістрів із професійної освіти засобами педагогічних технологій у процесі вивчення професійно спрямованих дисциплін.","PeriodicalId":257848,"journal":{"name":"Adaptive Management Theory and Practice Pedagogics","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134046760","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}