Diskurs Kindheits- und Jugendforschung最新文献

{"title":"Lebenszufriedenheit von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Gibt es Unterschiede zwischen der Beschulungsart?","authors":"Katharina Rathmann, Theres Vockert, Max Herke, Jan Jochmaring, Klaus Hurrelmann, M. Richter","doi":"10.3224/DISKURS.V13I2.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V13I2.01","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Zusammenfassung Dieser Beitrag untersucht Unterschiede in der Lebenszufriedenheit von SchulerInnen mit und ohne sonderpadagogischem Forderbedarf zwischen der Beschulungsart in Forder- oder (integrativen) Regelschulen. Datenbasis bildet das Nationale Bildungspanel (NEPS) mit 5.388 SchulerInnen der 7. Klassen (n=375 mit Forderbedarf, davon n=91 in integrativen Regelschulen; n=5.013 ohne Forderbedarf). In hierarchischen Regressionsanalysen wurde als abhangige Variable die Lebenszufriedenheit unter Kontrolle des Alters und Geschlechts sowie der Anzahl der Bucher im Haushalt und des Migrationshintergrundes analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass der Besuch einer integrativen Regelschule fur SchulerInnen mit Forderbedarf mit einer niedrigeren Lebenszufriedenheit einhergeht im Vergleich zu jenen, die eine Forderschule besuchen. Die Ergebnisse heben damit die Bedeutung der Forderschule fur die Lebenszufriedenheit von SchulerInnen mit Forderbedarf hervor. Schlagworter: Forderschule, Lebenszufriedenheit, Schulklima, schulisches Wohlbefinden ----- Life satisfaction among students with special educational needs: Are there differences between different school settings? Abstract This study examines differences in life satisfaction among students with and without special educational needs (SEN) in regular or special educational needs schools. Data was obtained from the German National Educational Panel Study (NEPS), with n=5,388 seventh grade students (n=375 with SEN, among them n=91 students with SEN in regular schools; n=5,013 without SEN). Hierarchical linear modelling was applied, using life satisfaction as dependent variable, controlling for age and gender as well as migration background and number of books at home. Students with SEN, attending special educational needs schools, report higher life satisfaction compared to students with SEN in regular schools. The results highlight the importance of special educational needs schools for students’ life satisfaction. Keywords: schools for students with special educational needs, life satisfaction, school climate, academic wellbeing ----- Bibliographie: Rathmann, Katharina/Vockert, Theres/Herke, Max/Jochmaring, Jan/Hurrelmann, Klaus/Richter, Matthias: Lebenszufriedenheit von Schulerinnen und Schulern mit sonderpadagogischem Forderbedarf: Gibt es Unterschiede zwischen der Beschulungsart?, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2018, S. 129-144. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.01","PeriodicalId":142131,"journal":{"name":"Diskurs Kindheits- und Jugendforschung","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126872049","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Der Erwerb des Deutschen bei türkisch-deutsch und russisch-deutsch bilingualen Kindern: Gibt es doch einen Einfluss von Sprachfördermaßnahmen?","authors":"N. Gagarina, Nathalie Topaj, Dorothea Posse, Sophia Czapka","doi":"10.3224/DISKURS.V13I2.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V13I2.05","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Zusammenfassung Die vorliegende Langzeitstudie untersucht den Einfluss von Sprachfordermasnahmen auf die Entwicklung des Lexikons und der Grammatik bei 160 turkisch-deutsch und russisch-deutsch bilingualen Kindern im Alter von zwei bis sechs Jahren. Zwei Sprachforderprogramme – eine additive, kinderzentrierte und eine alltagsintegrierte, erzieherzentrierte Masnahme – wurden uber einen Zeitraum von drei Jahren durchgefuhrt. Die produktiven und rezeptiven grammatischen und lexikalischen Fahigkeiten der Kinder wurden in dieser Zeit erhoben und mit einer Kontrollgruppe ohne Sprachfordermasnahmen verglichen. Einen signifikanten positiven Einfluss auf das Lexikon erbrachte lediglich die kinderzentrierte Masnahme. Die anderen beiden Gruppen unterschieden sich nicht signifikant voneinander. Schlagworter: bilingualer Spracherwerb, Grammatik- und Lexikonentwicklung, Sprachfordermasnahmen ----- Acquisition of German by bilingual children with L1 Russian or Turkish: Is there an influence of language support programs after all? Abstract The present longitudinal study examines the influence of preschool language support programs on the development of grammar and lexicon of 160 Turkish-German or Russian-German bilingual children aged two to six years. Two language support programs were implemented over the course of three years – one supplementary, child-centered program and one integrated, teacher-centered program. The children’s grammar and lexicon development in the intervention groups were compared with grammar and lexicon development in a control group without additional support. Only the child-centered support program significantly affected lexicon development. The other two groups did not differ significantly. Keywords: bilingual language acquisition, grammar and lexicon development, language support programs ----- Bibliographie: Gagarina, Natalia/Topaj, Nathalie/Posse, Dorothea/Czapka, Sophia: Der Erwerb des Deutschen bei turkisch-deutsch und russisch-deutsch bilingualen Kindern: Gibt es doch einen Einfluss von Sprachfordermasnahmen?, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2018, S. 191-210. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.05","PeriodicalId":142131,"journal":{"name":"Diskurs Kindheits- und Jugendforschung","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131117084","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Kulturelle Bildung in bildungsbenachteiligten Milieus. Eine empirische Untersuchung zur Wirkung von Tanz- und Bewegungstheaterangeboten in der Ganztagsgrundschule","authors":"Svenja Konowalczyk, C. Steinberg, Esther Pürgstaller, Yvonne Hardt, N. Neuber, M. Stern","doi":"10.3224/DISKURS.V13I2.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V13I2.04","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Zusammenfassung Die in den letzten Jahren verstarkte Forderung nach empirischen Studien und Belegen fur die Wirkungen kultureller Bildungsangebote bezuglich formaler und non-formaler Settings (z.B. Ganztagsgrundschule) und so genannter bildungsbenachteiligter Gruppen dokumentiert sich in verschiedenen Forderinitiativen und Forschungsverbunden. Diese widmen sich meist aus interdisziplinaren Perspektiven den Fragen nach Bildungspotentialen kunstlerisch-padagogischer Angebote. Daran anknupfend wird in der vorliegenden Studie mit 227 Grundschulkindern (MMZP1 = 8,61 Jahre; SDMZP1 = ,83) analysiert, inwiefern sich ein kunstlerisch-padagogisches Tanz- und Bewegungstheaterangebot auf die kreativen Fahigkeiten der Schuler/innen auswirkt (nIV = 139; nKG = 88). Dieser Beitrag fokussiert die Betrachtung der Entwicklung der Kreativitatsfacetten Produktivitat, Problemlosungsfahigkeit und Originalitat zu drei Messzeitpunkten (pra, post, follow-up) bei Kindern aus bildungsbenachteiligten Milieus. Die Ergebnisse zeigen positive Effekte des Tanz- und Bewegungstheaterangebots auf die Produktivitat von Kindern aus Brennpunktschulen. Auch scheint sich das Angebot vor allem positiv auf die Problemlosungsfahigkeit von Kindern aus Nicht-Brennpunktschulen auszuwirken. Beide Interaktionseffekte zeigen gewinnbringende Perspektiven fur die Implementierung von Tanz- und Bewegungstheaterangeboten in (auser-)schulischen Kontexten. Schlagworter: Kulturelle Bildung, Kreativitat, Tanz und Bewegungstheater, Ganztagsgrundschule, Langsschnittstudie ----- Arts education in educational deprived milieus – An empirical examination on the impact of dance and physical educational offers in all-day primary schools Abstract The recently increased demand for empirical studies about the impact of arts education in formal and non-formal settings (e.g., all-day primary school) is documented in various funding initiatives and research associations. These question, mostly from an interdisciplinary perspective, educational potentials of artistic-pedagogical offers. Following, the purpose of this study with 227 primary school children (MTT1 = 8.61 years; SDTT1 = .83) was to analyze how a creative children dance and movement theatre program influences the creative abilities of students (nIV = 139; nCG = 88). This article focuses on the development of the creative patterns of productivity, problem solving and originality at three different measurement points (pre, post, follow-up) of children from an educationally deprived social environment. Results indicated that the dance and movement theatre program positively affects the productivity of children from schools in socially disadvantaged areas. Additionally, the program seemed to especially improve the problem solving skills of children, who are not socially disadvantaged. Both interaction effects indicated beneficial perspectives for the implementation of dance and movement theatre programs in educational settings. Keywords: arts ed","PeriodicalId":142131,"journal":{"name":"Diskurs Kindheits- und Jugendforschung","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123439615","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"„Es verschiebt sich alles viel viel mehr in die Kita und Schule“. Perspektiven von Pädagog*innen auf Erziehung und Sorge im Kontext der Nahrungsversorgung","authors":"Friederike U. Schmidt","doi":"10.3224/diskurs.v13i2.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.06","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Zusammenfassung Padagogische Einrichtungen sind zunehmend fur die Nahrungsversorgung von Kindern zustandig. Sie ubernehmen damit einen Aufgabenbereich, der traditionell Eltern zugeschrieben wird. Fur den Bereich der nutritiven Versorgung deuten sich damit Verschiebungen im Verhaltnis zwischen Eltern und padagogischen Institutionen an, die Neuordnungen der Erziehung und Sorge und folglich Veranderungen in der Hervorbringung von Kindheit bedeuten. Vor diesem Hintergrund untersucht der Beitrag auf Basis von Gruppendiskussionen, wie Padagog*innen des Elementar- und Primarbereichs die Ernahrung von Kindern wahrnehmen und wie sie dabei Erziehungs- und Sorgeverantwortung im Verhaltnis von Eltern und padagogischen Institutionen zueinander begreifen. Schlagworter: Erziehungs- und Sorgeverantwortung, Kindheit, Perspektiven padagogischer Fach- und Lehrkrafte, Ernahrung als padagogischer Gegenstands- und Handlungsbereich ----- “Everything is shifting to Kindergartens and Schools“. Perspectives of Pedagogues on Parental and Institutional Nutrition Education and Care Abstract Recently, the nutrition of children has established as a new field of pedagogical-institutional duty in German kindergartens and primary schools. This leads to changes in the child care and, as such, to changes in the constitution of childhood. Against this background, the article analyses group discussions held with pedagogues working in kindergartens and primary schools on the topic of nutrition. It examines how pedagogues perceive the nutrition of kindergarten- and schoolchildren and how they conceptualize education and care responsibility within the frame of parental and pedagogical-institutional child care. Keywords: child education and care responsibility, childhood, perspectives of pedagogues, nutrition as a pedagogical topic ----- Bibliographie: Schmidt, Friederike: „Es verschiebt sich alles viel viel mehr in die Kita und Schule“. Perspektiven von Padagog*innen auf Erziehung und Sorge im Kontext der Nahrungsversorgung, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2018, S. 211-224.  https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.06","PeriodicalId":142131,"journal":{"name":"Diskurs Kindheits- und Jugendforschung","volume":"85 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126248494","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Wirkung eines schulischen Tanzprojekts zur Förderung einer ganzheitlichen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Eine Interviewstudie zur Sicht der teilnehmenden Schülerinnen und Schüler, Klassenlehrkräfte und Tanzdozierenden","authors":"J. Becker, H. Troschke, Bettina Hannover","doi":"10.3224/diskurs.v13i2.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.03","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Zusammenfassung Wie wird die Wirkung eines schulischen Tanzprojekts aus Sicht der Beteiligten wahrgenommen? Dieser Frage sind wir in diesem Beitrag nachgegangen. Wir befragten 79 Schulerinnen und Schuler aus acht Grundschulklassen, welche ein halbes bzw. ganzes Jahr im Zeitgenossischen Tanz unterrichtet wurden, deren acht Klassenlehrkrafte sowie die neun externen Tanzdozierenden. Mittels der induktiven Kategorienbildung nach Mayring konnten acht Wirkungen herausgearbeitet werden. Von diesen acht standen vier im Fokus aller drei Beteiligtengruppen, die trotz unterschiedlicher Schwerpunktsetzung samtlich einen Zuwachs an Selbstbewusstsein, Tanzinteresse, Offenheit und Korperbewusstsein als besonders wichtig erachteten. Auf die anderen vier Wirkungen, Durchhaltevermogen, Ausgeglichenheit, Konzentrationsfahigkeit und Lernfreude kamen nur die Schulerinnen und Schuler sowie deren Klassenlehrkrafte zu sprechen. Die gewonnenen Kategorien konnen zukunftig auch fur quantitative Evaluationsstudien zu Projekten Kultureller Bildung genutzt werden. Schlagworter: schulisches Tanzprojekt, Interviewstudie, induktive Kategorienbildung, wahrgenommene Wirkungen ----- Effects of a school dance project to support holistic development of children and adolescents. An interview study from the viewpoint of the participating students, class teachers and dance lecturers Abstract In this paper, we investigate how a school based dance project was perceived with respect to its effects by the participating students and their teachers. Students from eight elementary school classes were instructed in contemporary dance over the course of half a school year or an entire school year. We interviewed 79 of the students, their eight class teachers and the nine external dance lecturers. By means of inductive category formation according to Mayring, eight categories of effects were identified. Selfconfidence, interest in dancing, openness and body awareness were addressed by all stakeholder groups, however, they differed in the importance they attributed to them. Perseverance, balance, ability to concentrate and joy to learn were mentioned by the students and their class teachers only. The categories identified in this research can also be used in future quantitative surveys evaluating the effectiveness of projects of cultural education. Keywords: school dance project, interview study, inductive category formation, perceived effectsy ----- Bibliographie: Becker, Judith/Troschke, Hagen/Hannover, Bettina: Wirkung eines schulischen Tanzprojekts zur Forderung einer ganzheitlichen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Eine Interviewstudie zur Sicht der teilnehmenden Schulerinnen und Schuler, Klassenlehrkrafte und Tanzdozierenden, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2018, S. 159-177. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.03","PeriodicalId":142131,"journal":{"name":"Diskurs Kindheits- und Jugendforschung","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131536675","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Vorbilder erfragen und erforschen – Herausforderungen bei der Erfassung und Deutung medialer Bezugspersonen","authors":"D. Hoffmann, C. Wegener","doi":"10.3224/diskurs.v13i2.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.08","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Bibliographie: Hoffmann, Dagmar/Wegener, Claudia: Vorbilder erfragen und erforschen – Herausforderungen bei der Erfassung und Deutung medialer Bezugspersonen, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2018, S. 229-235. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.08","PeriodicalId":142131,"journal":{"name":"Diskurs Kindheits- und Jugendforschung","volume":"203 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122836809","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Die Bedeutung schulischer und außerschulischer Bildungserfahrungen für die Identitätsentwicklung von Kindern und Jugendlichen","authors":"Julia Lipkina","doi":"10.3224/diskurs.v13i2.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.02","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Zusammenfassung Der Beitrag prasentiert die Befunde einer qualitativen Studie, die sich im Anschluss an identitats- und bildungstheoretische Uberlegungen identitatsbildenden Erfahrungen in unterschiedlichen Kontexten widmete. Anhand von zwei kontrastierenden Falldarstellungen aus narrativen leitfadengestutzten Interviews soll das biografische Zusammenspiel schulischer und auserschulischer Settings, aus dem, wie sich empirisch gezeigt hat, die Identitatsentwicklung ihre Dynamik bezieht, exemplarisch verdeutlicht werden. Die Befunde zeigen, dass identitatsbildendende Erfahrungen uberall vorkommen. Schule hat keine privilegierten Zugangsmoglichkeiten und steht in Konkurrenz zu auserschulischen Kontexten, die deutlich ofter die Identitatsentwicklung beeinflussen konnen. Ohne jedoch die Bedeutung schulischen Lernens zu relativieren, zeigt die Studie, dass schulische und auserschulische Kontexte sehr eigensinnig eine Wirkung auf die Identitat erzeugen konnen. Schlagworter: Identitat, Bildungsprozesse, schulische und auserschulische Kontexte, Biografieforschung ----- The significance of educational experiences in formal and informal settings for the identity development of children and young adults Abstract The article presents results from a qualitative study that determined identity-forming learningexperiences in different settings based on corresponding identity and educational theories. In order to illustrate the biographical interplay of different settings nurturing the identity development of adolescents, two contrasting case studies from narrative guided interviews will be discussed. The results show that identity-forming experiences are ubiquitous. However, informal settings outside of schools are more relevant for the identity development while formal settings in schools provide less identify building experiences. Without relativizing the significance of school learning the study shows that formal and informal settings can have a characteristic impact on identity. Keywords: identity, educational processes, school and extracurricular settings, biography research ----- Bibliographie: Lipkina, Julia: Die Bedeutung schulischer und auserschulischer Bildungserfahrungen fur die Identitatsentwicklung von Kindern und Jugendlichen, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2018, S. 145-158. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.02","PeriodicalId":142131,"journal":{"name":"Diskurs Kindheits- und Jugendforschung","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114309089","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Kino und Schule als Orte der Filmbildung und der medienpädagogischen Lehre","authors":"F. Krauss","doi":"10.3224/DISKURS.V13I2.09","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/DISKURS.V13I2.09","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Bibliographie: Kraus, Florian: Kino und Schule als Orte der Filmbildung und der medienpadagogischen Lehre, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2018, S. 237-243. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.09","PeriodicalId":142131,"journal":{"name":"Diskurs Kindheits- und Jugendforschung","volume":"8 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124343022","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Qualitätsmerkmale satirischer Publikationen in der (Sonder-)Pädagogik. Replik auf einen Fake-Artikel von Katja Koch und Stephan Ellinger","authors":"Thilo Schmidt","doi":"10.3224/diskurs.v13i2.07","DOIUrl":"https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.07","url":null,"abstract":"Leseprobe ----- Bibliographie: Schmidt, Thilo: Qualitatsmerkmale satirischer Publikationen in der (Sonder-)Padagogik. Replik auf einen Fake-Artikel von Katja Koch und Stephan Ellinger, Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 2-2018, S. 225-228. https://doi.org/10.3224/diskurs.v13i2.07","PeriodicalId":142131,"journal":{"name":"Diskurs Kindheits- und Jugendforschung","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132626643","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}