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Letramento literário e ensino de literatura no ensino médio: os reflexos de um paradoxo 文学素养与高中文学教学：一个悖论的反思

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/RP.V29I2.57111

Juliana Estanislau Ataíde Mantovani

{"title":"Letramento literário e ensino de literatura no ensino médio: os reflexos de um paradoxo","authors":"Juliana Estanislau Ataíde Mantovani","doi":"10.5216/RP.V29I2.57111","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RP.V29I2.57111","url":null,"abstract":"Para o debate acerca do ensino de literatura, é indispensável considerar o que a escola tem divulgado como literatura e de que maneira a prática do letramento literário está sendo inserida nas aulas, bem como analisar os Parâmetros Nacionais que regem os currículos escolares. Nesses estudos, será analisado o \u0000conceito de letramento literário e se problematizará o que preconizam os Parâmetros curriculares acerca do ensino de literatura nas escolas de Ensino Médio brasileiras. Para tanto, será feita a apresentação e a análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais e Orientações Curriculares Nacionais, bem como do \u0000Currículo do Distrito Federal, com o objetivo de ampliar as reflexões sobre como a literatura é proposta para o Ensino Médio. Essa análise apontará para as contradições que se refletem na dificuldade do professor de literatura, dividido no paradoxo de promover o letramento literário – e, portanto, de criar \u0000abordagens didáticas que visem à formação de leitores literários e incluam práticas diversas de leituras – ou de ensinar a historiografia literária portuguesa e brasileira. Após tais considerações, será apresentada, por fim, uma proposta de reflexão e de mudança, apontando para caminhos que possam auxiliar na \u0000compreensão e na alteração desse cenário de paradoxos.","PeriodicalId":55798,"journal":{"name":"Revista Polyphonia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46018390","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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As artes circenses na Educação Física escolar enquanto conteúdo da cultura corporal: suas contribuições para desenvolvimento da expressão corporal e criatividade 作为身体文化内容的体育马戏艺术：对身体表达和创造力发展的贡献

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/RP.V29I2.57117

B. A. Ramos, A. A. D. Silva

{"title":"As artes circenses na Educação Física escolar enquanto conteúdo da cultura corporal: suas contribuições para desenvolvimento da expressão corporal e criatividade","authors":"B. A. Ramos, A. A. D. Silva","doi":"10.5216/RP.V29I2.57117","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RP.V29I2.57117","url":null,"abstract":"Esta pesquisa teve como objetivo geral identificar de que forma as artes circenses podiam contribuir para o desenvolvimento da criatividade e da expressão corporal dos alunos nas aulas de Educação Física. Esse estudo foi construído a partir de uma pesquisa de campo, do tipo participante e de natureza qualitativa, \u0000realizada com alunos do 3° ano do curso técnico integrado de informática para internet do Instituto Federal de Goiás – Formosa, onde desenvolvemos uma intervenção pedagógica durante um bimestre letivo e trabalhamos os seguintes conteúdos: malabarismo com bolinhas e flower stick, rola-rola e cordas. \u0000Os instrumentos para coleta de dados foram a observação estruturada, os relatórios das aulas e o questionário. Podemos afirmar, a partir desse estudo, que um bom planejamento, aliado aos aspectos históricos dessas artes, que possuem na sua essência a criatividade e a expressão corporal, bem como um bom processo de mediação, pautado no movimento de ação-reflexão-ação, possibilitou o desenvolvimento de uma Educação Física mais expressiva, criativa, crítica e humana. Desse modo, contribuímos para a formação integral dos alunos, pois a partir do processo de ensino aprendizagem das artes circenses, os alunos passaram a ter melhores condições objetivas para não reproduzirem alguns elementos da sociedade capitalista - competição, exploração, dominação, meritocracia, entre outros - que vem sendo historicamente materializados nas aulas de Educação Física.","PeriodicalId":55798,"journal":{"name":"Revista Polyphonia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46033731","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Tecnologias da informação e comunicação (tics) e suas possibilidades de uso no ensino de língua portuguesa 信息和通信技术(ict)及其在葡萄牙语教学中的应用可能性

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/RP.V29I2.57105

Wéllia Pimentel Santos

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Refletindo sobre as funções da música nas escolas brasileiras de educação básica: contribuições de Adorno e Merriam 反思音乐在巴西基础教育学校中的作用:阿多诺和梅里亚姆的贡献

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/RP.V29I2.57119

T. Aquino, Monique Andries Nogueira

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Literatura, Leitura e leitores na educação básica – reflexões sobre a prática de ensino supervisionada 基础教育中的文学、阅读与读者——对监督教学实践的反思

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/RP.V29I2.57114

Dulce Melão, A. Silva

{"title":"Literatura, Leitura e leitores na educação básica – reflexões sobre a prática de ensino supervisionada","authors":"Dulce Melão, A. Silva","doi":"10.5216/RP.V29I2.57114","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RP.V29I2.57114","url":null,"abstract":"Em Portugal, a motivação para a leitura no Ensino Básico concilia o compromisso com a literatura, aliança plasmada nos documentos curriculares em vigor, no domínio “Educação Literária”. Para tal, contribui o modo como os futuros professores planificam as atividades relativas a esse domínio. Assim, o nosso estudo tem como objetivo compreender: i) que repercussões poderão ter tais planificações na reconstrução do perfil de leitor do seu futuro público; ii) que aspetos da sua formação merecem atenção, à luz da operacionalização de tais práticas de leitura; iii) qual o papel que atribuem à “Educação Literária”, em contexto de sala de aula. Participaram 4 futuros professores inscritos na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Optamos por uma abordagem de natureza qualitativa, tendo como referencial metodológico o estudo de caso múltiplo. Os instrumentos a que recorremos foram 24 planificações individuais elaboradas pelos futuros professores, destinadas ao 2.º ano de escolaridade. Concluímos que concedem relevo à literatura em contexto educativo, tendo dificuldades em selecionar e em implementar algumas estratégias de desenvolvimento de compreensão na leitura que contribuam para uma maior fruição dos textos literários.","PeriodicalId":55798,"journal":{"name":"Revista Polyphonia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46986649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A criação (do jogo teatral?) como prática (inventiva) educacional 作为(创造性的)教育实践的(戏剧游戏?)的创造

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/rp.v29i2.57118

M. Santos, Mary Anne Vieira Silva

{"title":"A criação (do jogo teatral?) como prática (inventiva) educacional","authors":"M. Santos, Mary Anne Vieira Silva","doi":"10.5216/rp.v29i2.57118","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v29i2.57118","url":null,"abstract":"A questão a ser abordada no presente texto centra-se no debate que enfatiza a importância da prática criativa no jogo teatral como metodologia pedagógica educacional, uma vez que os jogos teatrais no contexto educacional contemporâneo promovem mudanças epistemológicas nos conhecimentos aplicados \u0000à área de Artes. No caso dos jogos teatrais, vários são os autores que destacam tais práticas educacionais, vivenciadas e experiênciadas por docentes e outros profissionais de teatro como ferramentas altamente eficazes de ensino. A criatividade seria então, para o jogo teatral, uma concreta via de possibilidade de \u0000liberdade para o aluno exercitar o pensamento crítico e assim ter a oportunidade de reaprender sobre a realidade social. Nesse sentido, ainda é possível acrescentarmos que a criação pelo método fenomenológico é empregada com o objetivo de apreender de maneira essencial, geral e concreta aquilo que se concretiza no ato de criação. Por esta perspectiva, entendemos que o jogo teatral se insere, assim, no contexto do teatro-didático transcrito, traduzido e postulado como sendo uma linguagem cênica crítica e dinâmica, e que na execução e na montagem do jogo teatral poderíamos considerar então o educando \u0000como sendo o principal sujeito social na criação.","PeriodicalId":55798,"journal":{"name":"Revista Polyphonia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41869271","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O gênero policial e a escrita criativa: potencializando leitores, provocando escritores 警察类型与创造性写作：赋予读者权力，激发作家灵感

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/rp.v29i2.57103

Marcos Aparecido Pereira, E. Magalhães

{"title":"O gênero policial e a escrita criativa: potencializando leitores, provocando escritores","authors":"Marcos Aparecido Pereira, E. Magalhães","doi":"10.5216/rp.v29i2.57103","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/rp.v29i2.57103","url":null,"abstract":"Neste trabalho buscamos discutir a mediação de leitura e escrita no primeiro ano do ensino médio. Fundamentados na estética da recepção (JAUSS, 1994) e na teoria do método recepcional (AGUIAR; BORDINI, 1988), buscamos discutir a relevância do gênero policial, enquanto potencializador do prazer da leitura, na formação de leitores literários. Além disso, embasados, sobretudo, em Morley (2007) procuramos enfatizar as possibilidades de uso de narrativas desse mesmo gênero no desenvolvimento da escrita criativa em sala de aula. Para tanto, realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa e de natureza aplicada por meio de estudo de caso descritivo e observação participante (YIN, 2001); (BOGDAN & BIKLEN, 1999) e (GIL, 2008). Para a análise dos dados produzidos foi empregada a análise de conteúdo temática (BARDIN, 1977). Deste modo, por meio da realização de oficinas de leitura e de escrita, os alunos foram, primeiramente, levados a experimentar produções literárias que fossem capazes de satisfazer os anseios próprios da idade (AGUIAR; BORDINI, 1988); (COELHO, 2000) e, em seguida, desafiados a elaborar um conto policial. Ambas as experiências suscitaram reflexões metodológicas e mostraram que as ficções proporcionam prazer e (auto) conhecimento, atuando na (trans)formação das pessoas.","PeriodicalId":55798,"journal":{"name":"Revista Polyphonia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46795310","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Escola Sesc Pantanal: espaços e leitores no cotidiano Escolar 潘塔纳尔学校:学校日常生活中的空间和读者

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/rp.v29i2.57104

Luciane da Silva Oliveira, Jonê Carla Baião

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Multimodalidade e inteligências múltiplas nas aulas de Língua Portuguesa 葡萄牙语课堂中的多模态与多元智能

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/RP.V29I2.57115

D. Simões

{"title":"Multimodalidade e inteligências múltiplas nas aulas de Língua Portuguesa","authors":"D. Simões","doi":"10.5216/RP.V29I2.57115","DOIUrl":"https://doi.org/10.5216/RP.V29I2.57115","url":null,"abstract":"Partindo da teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner, propusemos explorar a multimodalidade (conjunção de signos) no ensino de língua. Nessa ótica, são acionados esquemas cognitivos diversos. A ampla gama de competências converte-se em valores culturais; o psicólogo norte-americano entendeu que cada competência corresponde a uma capacidade, a qual atestaria uma inteligência (GARDNER, 1995). O autor então “fatiou” a inteligência humana em tipos específicos, ficções que permitem descrever e classificar processos cognitivos variados, ativados nas aprendizagens (GARDNER, 1994, 53). Consequentemente, formulamos a hipótese de que recursos multimodais estimulariam múltiplas inteligências, já que desenvolveriam competências variadas observáveis por vários níveis de análise semiótica (SIMÕES, 2002). A multimodalidade se traduz em recursos como fontes, cores, tamanhos, orientação, gráficos, tabelas, sons, dimensões etc. (KRESS, G.; VAN LEEUWEN, 2006) em objetos variados, como minicontos, poemas, letras de música, charge, notícia etc., com os quais temos testado a eficiência dessa abordagem. A avaliação tem sido feita na produção do aprendente: relatórios orais e escritos, produção de história em quadrinhos a partir de um poema, miniconto ou letra de música; ou o contrário. Apresentam-se sugestões sobre como explorar a multimodalidade para o desenvolvimento de competências, capacidades, inteligências. A experimentação relatada tem sido feita tanto no Ensino Médio quanto no Superior.","PeriodicalId":55798,"journal":{"name":"Revista Polyphonia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49443709","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Gramática da Fantasia: a criatividade e a produção de textos na EJA 幻想语法:EJA中文本的创造力和产生

Revista Polyphonia Pub Date : 2019-02-08 DOI: 10.5216/RP.V29I2.57113

Daniela Porte

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