Letramento literário e ensino de literatura no ensino médio: os reflexos de um paradoxo

Juliana Estanislau Ataíde Mantovani
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Abstract

Para o debate acerca do ensino de literatura, é indispensável considerar o que a escola tem divulgado como literatura e de que maneira a prática do letramento literário está sendo inserida nas aulas, bem como analisar os Parâmetros Nacionais que regem os currículos escolares. Nesses estudos, será analisado o conceito de letramento literário e se problematizará o que preconizam os Parâmetros curriculares acerca do ensino de literatura nas escolas de Ensino Médio brasileiras. Para tanto, será feita a apresentação e a análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais e Orientações Curriculares Nacionais, bem como do Currículo do Distrito Federal, com o objetivo de ampliar as reflexões sobre como a literatura é proposta para o Ensino Médio. Essa análise apontará para as contradições que se refletem na dificuldade do professor de literatura, dividido no paradoxo de promover o letramento literário – e, portanto, de criar abordagens didáticas que visem à formação de leitores literários e incluam práticas diversas de leituras – ou de ensinar a historiografia literária portuguesa e brasileira. Após tais considerações, será apresentada, por fim, uma proposta de reflexão e de mudança, apontando para caminhos que possam auxiliar na compreensão e na alteração desse cenário de paradoxos.
文学素养与高中文学教学:一个悖论的反思
对于文学教学的争论,有必要考虑学校作为文学传播了什么,文学素养的实践是如何插入到课堂上的,以及分析管理学校课程的国家参数。在这些研究中,文学素养的概念将被分析,并将质疑什么建议巴西高中文学教学的课程参数。为此,将对国家课程参数和国家课程指导方针以及联邦地区的课程进行介绍和分析,以扩大对如何向高中提出文献的思考。分析弹琴的矛盾反映在困难的文学教授,文学分为促进letramento悖论—因此,创造教育旨在训练方法的读者阅读文学,包括不同的实践—或巴西教葡萄牙文学和史学。在这些考虑之后,最后将提出一项反思和改变的建议,指出有助于理解和改变这一悖论情景的方法。
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