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Escrita processo e gêneros textuais argumentativos: uma possibilidade de articulação teórico-metodológica para o trabalho com o texto na escola 写作过程与议论文篇体裁：学校文本工作理论方法论阐释的可能性

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/DL.V7I2.3213

Patrícia dos Santos, Vaima Regina Alves Motta

{"title":"Escrita processo e gêneros textuais argumentativos: uma possibilidade de articulação teórico-metodológica para o trabalho com o texto na escola","authors":"Patrícia dos Santos, Vaima Regina Alves Motta","doi":"10.22297/DL.V7I2.3213","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V7I2.3213","url":null,"abstract":"O presente trabalho é um recorte de uma dissertação de mestrado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGL) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), e reporta-se ao trabalho com a produção escrita argumentativa na Educação Básica, especialmente com discentes de Ensino Médio, sob o viés da escrita processo. Esse estudo objetiva apresentar uma possibilidade de articulação teórico-metodológica para a condução do processo de escrita de gêneros textuais argumentativos, em sala de aula. O artigo encontra-se ancorado por meio do trabalho com gêneros textuais por agrupamentos, conforme Dolz e Schneuwly (2004) e pelo enquadramento de trabalho do Process Writing (escrita processo), de acordo com White e Arndt (1991). Os resultados dizem respeito a avanços na competência linguística dos participantes, os quais foram percebidos por meio das produções realizadas durante o processo de escrita. Assim, as reflexões planificadas nesse trabalho vinculam-se ao encaminhamento referente ao processo de escrita, no Ensino Médio, pautado por aporte teórico e metodológico que oportuniza interação e reflexão no processo de ensino e aprendizagem de textos escritos.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48540227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O trabalho com os gêneros na perspectiva do Grupo de Genebra: entrevista com Eliane Lousada 日内瓦小组视角下的流派作品——对Eliane Lousada的采访

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/dl.v7i2.3218

Milena Moretto, Cleide Inês Wittke

{"title":"O trabalho com os gêneros na perspectiva do Grupo de Genebra: entrevista com Eliane Lousada","authors":"Milena Moretto, Cleide Inês Wittke","doi":"10.22297/dl.v7i2.3218","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v7i2.3218","url":null,"abstract":"Nesse número, a revista Diálogo das Letras tem a honra de entrevistar a professora e pesquisadora Eliane Lousada, que é Mestra e Doutora em Linguística Aplicada e estudos da linguagem pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (LAEL, PUC-SP). No doutorado, foi orientanda da professora Anna Rachel Machado (in memoriam), uma das principais pesquisadoras do interacionismo sociodiscursivo no Brasil e dos estudos do gênero a partir da perspectiva dos didaticistas de Genebra. Lousada atuou como professora na Universidade de Guelph, Canadá, de 2007 a 2009, e tem retornado a esse país anualmente para ministrar o curso de didática como professora visitante. Atualmente, é professora no Departamento de Letras Modernas, na Faculdade de Letras da Universidade São Paulo (USP), desde 2009. Além disso, tem uma vasta produção bibliográfica que inclui a coleção Leitura e Produção de textos técnicos e acadêmicos, artigos, livros e capítulos sobre o uso dos gêneros textuais para o ensino de línguas estrangeiras e materna e sobre a “engenharia didática”. Suas pesquisas estão, portanto, centradas no estudo do desenvolvimento, mais especificamente, nos seguintes temas: o profissional de professores iniciantes de francês; as capacidades de linguagem de alunos de francês em contexto universitário ou acadêmico; o profissional de futuros pesquisadores por meio dos textos que produzem em situação de trabalho, de estudo e de pesquisa.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41542276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O ensino do gênero debate regrado: por práticas escolares democráticas e críticas 体裁教学规范辩论:通过民主和批判性的学校实践

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/dl.v7i2.3206

A. Jacob, Kátia Diolina, Luzia Bueno

{"title":"O ensino do gênero debate regrado: por práticas escolares democráticas e críticas","authors":"A. Jacob, Kátia Diolina, Luzia Bueno","doi":"10.22297/dl.v7i2.3206","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v7i2.3206","url":null,"abstract":"Objetiva-se neste artigo discutir um procedimento didático do gênero debate regrado, mais especificamente, seu ensino através de uma sequência didática que visou ao desenvolvimento das capacidades de linguagem para apropriação do gênero enquanto prática social e à promoção de uma formação mais democrática e crítica. Para isso, recorremos à perspectiva teórico-metodológica Interacionista Sociodiscursiva (BRONCKART, 1999, 2008, 2009, 2017), à Didática das Línguas Genebrina (DOLZ; SCHNEUWLY, 2010) e aos postulados freireanos (FREIRE, 1967; GADOTTI, 1996; TORRES NOVOA, 1996; DULLO, 2014; TORRES NOVOA, 2014; RODRIGUEZ, 2014). Este trabalho mostra-se relevante, uma vez que, nas práticas escolares brasileiras, os esforços para a consolidação de uma educação, de fato, democrática e crítica, ainda têm encontrado diferentes desafios e impedimentos. Dessa forma, a proposta de ensino dos gêneros textuais, em especial do debate regrado, revela uma possibilidade de práticas escolares não diretivas, verticais e antidialógicas, mas questionadoras, reflexivas, flexíveis, coconstruídas, em que os alunos possam ser verdadeiros protagonistas em seu meio.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44697201","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Capacidades de linguagem desenvolvidas em estudantes do ensino médio a partir de uma dinâmica de produção de textos focada no ENEM 高中学生的语言能力是通过动态的文本制作来培养的，重点是语言教学

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/dl.v7i2.3212

Milena Moretto, Cleide Inês Wittke

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Didatização da produção escrita em livro didático de Língua Portuguesa para o Ensino Médio 葡萄牙语高中教材中书面作品的教学

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/dl.v7i2.3211

Eliana Merlin Deganutti Barros, Adair Vieira Gonçalves, G. Mafra

{"title":"Didatização da produção escrita em livro didático de Língua Portuguesa para o Ensino Médio","authors":"Eliana Merlin Deganutti Barros, Adair Vieira Gonçalves, G. Mafra","doi":"10.22297/dl.v7i2.3211","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v7i2.3211","url":null,"abstract":"A pesquisa que dá origem a este trabalho é de natureza qualitativa e interpretativa, seguindo os preceitos da Linguística Aplicada. O objetivo é analisar a planificação do processo de ensino da produção textual escrita na coleção didática “Português: Linguagens em Conexão” (SETTE; TRAVALHA; STARLING, 2013a, 2013b, 2013c), destinada ao Ensino Médio, tomando como objeto de análise os três capítulos destinados ao gênero “artigo de opinião” (1º, 2º e 3º anos). Os critérios de análise foram estabelecidos a partir da leitura do encarte “Assessoria Pedagógica”, no qual as autoras explicitam que a proposta didática para o eixo Produção de Textos Escritos e Orais é embasada no procedimento “sequência didática de gêneros” (SDG), criado por pesquisadores filiados ao Interacionismo Sociodiscursivo. Para compreender o tratamento didático que as autoras dão à produção textual, principalmente ao gênero “artigo de opinião”, fundamentamos a análise em princípios teóricos que dão sustentação à metodologia das SDG, entre eles “chaves” propostas por Dolz (2009) para o trabalho com a produção textual escrita. Após a análise, concluímos que a coleção não se orienta pelas SDG do grupo genebrino, nem enquanto macroestrutura nem como metodologia fundamentada na concepção de escrita como processo e ensino como trabalho. Entretanto, cria uma sequência de atividades centralizada no texto como unidade de ensino e direcionada pela motivação temática, preservando alguns princípios da SDG, como a revisão e reescrita textual.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46781313","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Gênero de texto como um (mega)instrumento para o ensino e a aprendizagem da linguagem humana 文本体裁作为人类语言教学和学习的(巨型)工具

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/DL.V7I2.3202

Joaquim Dolz, Bernard Schneuwly, Milena Moretto, Cleide Inês Wittke

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Gêneros do discurso e ensino: análise de um livro didático de português 语篇体裁与教学——对一本葡萄牙语教材的分析

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/dl.v7i2.3209

W. L. Carvalhaes

{"title":"Gêneros do discurso e ensino: análise de um livro didático de português","authors":"W. L. Carvalhaes","doi":"10.22297/dl.v7i2.3209","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v7i2.3209","url":null,"abstract":"Nossa pratica de ensino na educacao basica tem revelado a centralidade ocupada, ao menos em tese, pelo ensino de lingua por meio da nocao de generos do discurso. Os livros didaticos de portugues (LDP) que nos chegam as maos sao sempre apresentados como elaborados com base nessa nocao. Diante desse material, supostamente organizado para o trabalho com os generos, perguntamo-nos ate que ponto as atividades praticas propostas materializam o discurso dos autores dos LDP no manual do professor. O presente trabalho objetiva analisar propostas de producao de texto em um LDP, as quais, segundo os autores do material, sao elaboradas com base na nocao de generos do discurso formulada por Bakhtin (2011). Nossa investigacao tem como base conceitual formulacoes teoricas cunhadas no interior dos estudos do discurso e do texto e se apropria de contribuicoes de estudiosos cujo objeto envolve a interface entre generos do discurso e ensino de linguas, entre os quais podemos citar Marcuschi (2002, 2008), Motta-Roth (2011), Paula (2011), Rojo (2005, 2008) e Schneuwly e Dolz (2004). Para o estudo, selecionamos um LDP destinado ao 9o ano do ensino fundamental, analisando atividades propostas para a producao de texto com base nos construtos teoricos mencionados. Como principais conclusoes, podemos citar o fato de as atividades dos LDP centrarem-se nos aspectos composicionais do genero e a reducao dessa nocao a uma perspectiva instrumental.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43614137","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Towads a hybrid approach to genre teaching: comparing the swiss and brazilian schools of socio-discursive interactionism and rhetorical genre studies 风格教学的混合方法：比较瑞士和巴西的社会话语互动主义和修辞风格研究

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/DL.V7I2.3208

V.L.L. Cristovão, N. Artemeva

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Os mecanismos enunciativos na produção de leitura de uma crônica por uma agente-leitora universitária 大学读者阅读编年史的表达机制

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/DL.V7I2.3204

F. Gonçalves, Sandra Patrícia Ataíde Ferreira

{"title":"Os mecanismos enunciativos na produção de leitura de uma crônica por uma agente-leitora universitária","authors":"F. Gonçalves, Sandra Patrícia Ataíde Ferreira","doi":"10.22297/DL.V7I2.3204","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V7I2.3204","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo analisar uma situação de linguagem gerada pela produção de leitura de uma crônica por uma agente-leitora universitária. Para tanto, optou-se pela perspectiva teórica e epistemológica do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). Ademais, este trabalho aborda como componente central a última camada do folhado textual por colaborar com a discursividade e a produção de sentidos na interação com o texto (BRONCKART, 2007). Em termos do posicionamento enunciativo, o ISD esclarece a regência das vozes, na visão bakhtiniana, como expressas no texto que corporificam diversas avaliações sobre determinados aspectos do conteúdo temático veiculados neste instrumento de mediação de linguagem verbal (VIGOTSKI, 2004; 2009; BAKHTIN, 1992/2003; GENETTE et al, 1986; GENETTE, 1979). Assumiu-se o enfoque de pesquisa qualitativa (GIL, 2009) e a produção dos dados consistiu em uma sessão de entrevista com uma estudante universitária do curso de Pedagogia de uma Universidade pública federal de Recife/PE, identificada ficticiamente por Sofia, que também já atuava como professora no momento da pesquisa. Como resultado, observou-se que Sofia produziu uma compreensão de leitura por meio de ações de linguagem interconectadas entre autor-texto-leitor, concepção esta que embasa uma posição de leitura ativa, colaborativa e crítico-reflexiva (MARCUSCHI, 2008; ORLANDI, 2006). Então, fica patente que ler não é apenas decodificar, uma vez que o ato de compreender o que se lê é uma atividade vinculada às práticas socioculturais, e o gênero de texto é um dos materiais semióticos que favorece a comunicação verbal entre os agentes de linguagem envolvidos numa situação comunicativa.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41909737","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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A escrita processual do gênero textual carta de reclamação no ensino fundamental 小学投诉信体裁的程序性写作

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/dl.v7i2.3214

A. Alves, Mônica de Souza Serafim, Marílio Salgado Nogueira

{"title":"A escrita processual do gênero textual carta de reclamação no ensino fundamental","authors":"A. Alves, Mônica de Souza Serafim, Marílio Salgado Nogueira","doi":"10.22297/dl.v7i2.3214","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v7i2.3214","url":null,"abstract":"Esta pesquisa investigou o processo de apropriação do gênero carta de reclamação, com base em uma Sequência Didática, de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal de Fortaleza. No ambiente escolar, diversas ocasiões de escrita e de fala são oferecidas aos alunos, sem que estas sejam necessariamente o objeto de um ensino sistemático. No entanto, Schneuwly e Dolz (2004) defendem que os alunos se apropriem de noções, de técnicas e de instrumentos necessários ao desenvolvimento de suas capacidades de expressão oral e escrita, em situações diversas de comunicação, é preciso criar contextos de produção precisos e efetuar atividades ou exercícios múltiplos e variados relacionados às características de cada gênero textual. Pautamo-nos nos pressupostos de Schneuwly e Dolz (2004) e Boissinot (1992) para identificarmos os elementos constituintes do gênero carta de reclamação e analisarmos a progressão temática no gênero escolhido. Os dados evidenciaram que as dificuldades relativas ao domínio da estrutura composicional do gênero em estudo estão relacionadas à orientação didática dos trabalhos pedagógicos em sala de aula. Constatamos, ainda, que os alunos que apresentaram fuga total ao tema na produção inicial conseguiram desenvolver a temática nas duas últimas produções; a progressão temática, apresentada por meio da reclamação, seguida de reivindicação, também, foi aprimorada pelos redatores e, por fim, verificou-se a adequação das reclamações feitas nas últimas cartas produzidas.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44778834","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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