Dialogo das Letras最新文献_第7页

Avaliação de gêneros orais: critérios em debate 口语体裁的评价：争论中的标准

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/DL.V7I2.3205

S. Silva, Célia Helena de Pelegrini Della Méa

{"title":"Avaliação de gêneros orais: critérios em debate","authors":"S. Silva, Célia Helena de Pelegrini Della Méa","doi":"10.22297/DL.V7I2.3205","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V7I2.3205","url":null,"abstract":"Luiz Antônio Marcuschi é um linguista pioneiro no estudo das características da oralidade em língua portuguesa. Seu legado nos é imprescindível não somente para a descrição do português falado como também para a valorização da produção oral em situações de ensino e aprendizagem. O vulto dos estudos sobre a oralidade, no Brasil, tem referência nesse linguista e acompanhamento dos que nele se alicerçaram. Assim, a oralidade, o texto falado é fator de aprendizado e não deve ser visto como fato “natural”, como não ensinável. Inserimo-nos nessa perspectiva, com o objetivo de problematizar a avaliação de produções orais no Ensino Superior. Para isso, elencamos a noção bakhtiniana de gênero e elaboramos um questionário online, a fim de saber a percepção de estudantes do ensino superior sobre critérios avaliativos de três gêneros orais, a saber, a entrevista, o debate regrado e o seminário com arguição. Essa estratégia baseou-se na orientação de Normand (2006) a respeito de ter no falante a fonte para a análise linguística. À essa proposta articulamos as “pistas” para avaliação do oral propostas por Dolz & Schneuwly (1998). Dessa articulação, chegamos a parâmetros gerais para avaliação dos gêneros orais eleitos.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42643725","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Sequência didática: procedimento eficaz na alfabetização e letramento no primeiro ciclo do ensino fundamental 教学顺序：识字和小学第一周期识字的有效程序

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/DL.V7I2.3216

Cícera Alves Agostinho de Sá

{"title":"Sequência didática: procedimento eficaz na alfabetização e letramento no primeiro ciclo do ensino fundamental","authors":"Cícera Alves Agostinho de Sá","doi":"10.22297/DL.V7I2.3216","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V7I2.3216","url":null,"abstract":"A utilização do texto como unidade de sentido para o trabalho com sequências didáticas no 1º ano do ensino fundamental contribui para a consolidação dos processos de alfabetização e letramento das crianças, a exemplo do alcançado por alunos da rede municipal de Porteiras CE, em 2017. Este trabalho se propõe a analisar a pertinência de o professor do primeiro ciclo do ensino fundamental investir no trabalho com sequências didáticas, garantindo o desenvolvimento das habilidades relacionadas à consolidação dos processos de alfabetização e letramento. Serviram de base para esta pesquisa as contribuições de Soares (1998), Tfouni (1998) e Dolz; Noverraz; Schneuwly (2010). Tratamos ainda das orientações legais constantes nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental – Língua Portuguesa (1997). Nos procedimentos metodológicos, adotamos uma análise qualitativa, a partir de amostras das produções textuais disponibilizadas pela formadora municipal. Os resultados apontam que das 262 crianças matriculadas no 1º ano do Ensino Fundamental em 2017, ao final do 3º bimestre, 94 crianças já haviam desenvolvido as habilidades básicas situadas no âmbito da leitura e escrita, evidência observada na reescrita de um conto fantástico e de uma fábula. Com base nesses resultados, concluímos que a sequência didática constitui um procedimento eficaz ao desenvolvimento das habilidades previstas para o ciclo.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44311786","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Pela necessidade de trabalhar a oralidade na sala de aula 因为需要在课堂上练习口语

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/DL.V7I2.3207

A. M. R. Guimarães, Joseane Pereira de Souza

{"title":"Pela necessidade de trabalhar a oralidade na sala de aula","authors":"A. M. R. Guimarães, Joseane Pereira de Souza","doi":"10.22297/DL.V7I2.3207","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V7I2.3207","url":null,"abstract":"O presente artigo visa investigar elementos interacionais que proporcionam reflexões e podem se tornar objeto de ensino de gêneros orais na sala de aula de português como língua materna, especificamente nas séries iniciais do ensino fundamental. Partimos do entendimento de linguagem como interação, desde as perspectivas teóricas do Interacionismo Sociodiscursivo e da Análise da Conversa Etnometodológica, voltando-nos ao banco de dados de interações em sala de aula gravadas em vídeo como parte de um projeto de formação continuada desenvolvido entre os anos de 2011 a 2014. Desse projeto, surgiu o dispositivo Projeto Didático de Gênero (PDG), inspirado nos princípios de Sequências Didáticas e de Projetos de Letramento, já amplamente demonstrado e discutido em outras publicações. Um desses PDG, que tem como foco o gênero entrevista oral, é analisado aqui. As interações produzidas por uma aluna em específico (sua produção inicial, produção final e produção pós-final) são vistas comparativamente. Refletimos, finalmente, sobre sua aprendizagem e sobre o que a sua trajetória pode apontar a respeito de peculiaridades no ensino do gênero oral entrevista.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49129048","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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O trabalho com os gêneros textuais acadêmicos em sala de aula: desenvolvimento e transferência de capacidades de linguagem 在课堂上使用学术文本体裁:语言能力的发展和转移

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-10-19 DOI: 10.22297/DL.V7I2.3203

A. P. Dias, E. Lousada

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A formação do leitor literário enquanto intérprete incômodo de seu tempo: um projeto não por acaso negligenciado de letramento ideológico 文学读者作为他那个时代令人不安的诠释者的形成:一个并非偶然被忽视的意识形态素养项目

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-06-07 DOI: 10.22297/DL.V7I1.2996

D. Pereira

{"title":"A formação do leitor literário enquanto intérprete incômodo de seu tempo: um projeto não por acaso negligenciado de letramento ideológico","authors":"D. Pereira","doi":"10.22297/DL.V7I1.2996","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V7I1.2996","url":null,"abstract":"Busca-se, neste artigo, reunir diferentes reflexões sobre o lugar do texto literário na vida humana, agrupando-lhes em duas vertentes opostas, uma de caráter estético, outra de caráter estético e ético, para o reconhecimento da formação do leitor literário enquanto produto de um projeto discursivo que, a despeito da natural variação de suas bases teórico-metodológicas, revela-se ideologicamente marcado, admitindo quaisquer eventos e práticas de letramento, em virtude dos quais deve, pois, ser problematizado – especialmente em uma era na qual perspectivas como a dos novos e multiletramentos surgem em resposta a um modelo de educação dito ultrapassado. Para tanto, a literatura é aqui concebida pelo valor que lhe atribuem Bakhtin (2011 [1978]), Eagleton (2006 [1983]), Candido (2011 [1988]), Eco (2003 [2000]) e Bloom (2011 [2000]), na tensão entre as diferentes ideologias às quais pode servir, conforme permitem constatar Eagleton (2006 [1983]) e Moita Lopes (2013); ao passo em que se reconhece, na sua escolarização, um conjunto de eventos e práticas de letramento (HEATH, 2004 [1980]; STREET, 2014 [1995], notadamente literário (COSSON, 2016 [2006]), inscrito em um projeto discursivo maior que pode / deve ser ampliado pela perspectiva dos novos e multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2009; KNOBEL; LANKSHEAR, 2012).","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41881049","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Relações de poder e modos de subjetivação: uma análise discursiva da Lei Maria da Penha 权力关系与主观主义模式——对玛利亚·达彭哈定律的散漫分析

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-06-05 DOI: 10.22297/dl.v7i1.2977

Nívea Barros de Moura

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Tradução e Linguística de Corpus: o jogo de palavras ‘homem/holmes/home’ 翻译与语料库语言学:“人/福尔摩斯/家”的文字游戏

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-06-05 DOI: 10.22297/DL.V7I1.2980

Nilson Fernando Barbosa da Silva

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Le rapport à la langue française de Brina Svit Dans Moreno (2003) et Petit Éloge de la Rupture (2009) Brina Svit在Moreno(2003)和Petit eloge de la Rupture(2009)中的法语报告

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-06-05 DOI: 10.22297/DL.V7I1.2949

Rosiane Xypas

{"title":"Le rapport à la langue française de Brina Svit Dans Moreno (2003) et Petit Éloge de la Rupture (2009)","authors":"Rosiane Xypas","doi":"10.22297/DL.V7I1.2949","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/DL.V7I1.2949","url":null,"abstract":"Dans le cadre de l’enseignement du Français Langue Étrangère à l’université, il nous a paru que l’étude de biographies langagières d’auteurs francophones ayant appris le français à l’âge adulte, constitue un puissant encouragement pour les apprenants de FLE et leur permet de se pencher sur leur propre parcours linguistico-culturel en découvrant comment s’est forgée l’identité langagière d’auteurs bilingues riches d’une double culture, l’une héritée avec leur langue maternelle, l’autre construite avec la langue de leur choix, le français. L’objectif de cet article est de susciter auprès des étudiants de FLE une métaréflexion sur leur propre parcours langagier entre le portugais et le français, ainsi qu’à prendre conscience que leur propre identité linguistique bilingue se construit jour après jour pendant leurs études et que cette construction continuera, à condition qu’ils le veuillent, au-delà de l’université. Parmi les auteurs francophones, nous avons choisi de présenter ici Brina Svit, auteur d’expression française d’origine slovène, pour la clarté de sa réflexion métalinguistique dans deux de ses récits : Moreno (2003) et Petit éloge de la rupture (2009). Elle y explique son rapport à la langue française : ce qui l’a conduite à délaisser sa langue maternelle pour écrire en français ? Par quels chemins y est-elle arrivée ? En effet, pour Brina Svit, le choix de langue relève, d’une part, d’une certaine attirance, du goût et du défi pour la langue française, et, d’autre part, d’une rupture avec sa langue maternelle. Enfin, ce choix construit la nouvelle identité de l’auteure enrichie d’une double langue-culture.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44116817","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Poesia e memória discursiva na Grécia Antiga 古希腊诗歌与话语记忆

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-06-05 DOI: 10.22297/dl.v7i1.2976

João Flávio de Almeida, D. Garcia, L. Sousa

{"title":"Poesia e memória discursiva na Grécia Antiga","authors":"João Flávio de Almeida, D. Garcia, L. Sousa","doi":"10.22297/dl.v7i1.2976","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v7i1.2976","url":null,"abstract":"Inscrito sob a Análise do Discurso (AD) francesa, mais especificamente em Michel Pêcheux, este artigo tem por objetivo abordar um dos grandes problemas que a cultura grega antiga impôs a si mesma: seu movimento de reclusão no já inscrito, não permitindo que novos acontecimentos fossem inseridos em sua memória discursiva. A memória grega antiga se fundamentava no mito que contava sobre cinco idades para a humanidade: Ouro, Prata, Bronze, Heróis e Ferro (STEPHANIDES, 2001). Por conta de diversos acontecimentos discursivos, os gregos acreditavam que a última idade da humanidade, a de Ferro, deveria se limitar a cultuar os acontecimentos e os heróis da idade anterior: a dos Heróis (NAGY, 2013). Este movimento discursivo de manutenção de uma memória social diacrônica culminou, por um lado, no surgimento de grandes poetas, cantos líricos e de glória que fundamentam dizeres até nossos dias através de um já-dito milenar, mas, por outro lado, encerrou a possibilidade de novas inscrições na memória discursiva grega enquanto condição de produção de sentidos de um dado contexto sócio histórico. Através da metodologia de análise da própria AD, que não pressupõe uma leitura teleológica do corpus, mas sim realiza uma análise em espiral que se aprofunda tocando teoria e corpus, observaremos os efeitos da reclusão da memória discursiva grega no filme Blade Runner, de Ridley Scott.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46304866","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Produção textual escrita: teorias e práticas 书面文本制作：理论与实践

Dialogo das Letras Pub Date : 2018-06-05 DOI: 10.22297/dl.v7i1.2969

C. Almeida, Lúcia Fernanda Pinheiro Barros

{"title":"Produção textual escrita: teorias e práticas","authors":"C. Almeida, Lúcia Fernanda Pinheiro Barros","doi":"10.22297/dl.v7i1.2969","DOIUrl":"https://doi.org/10.22297/dl.v7i1.2969","url":null,"abstract":"Este artigo, parte integrante do segundo capítulo da dissertação de Mestrado, teve como objetivo analisar o trabalho com a produção textual escrita na coleção didática de Língua Portuguesa – Novas Palavras – aprovada nas quatro edições (2006, 2009, 2012 e 2015) do Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLD-EM). A análise consiste em investigar como as propostas de produção de textos dessa coleção evoluem para atender às abordagens metodológicas para o ensino de produção escrita. Para melhor compreensão do nosso objetivo, apoiamo-nos nos pressupostos teóricos e metodológicos do ensino de produção de textos, de acordo com às posições defendidas por pesquisadores como Travaglia (1998), Guedes (2009), Bonini (2002), Barros (2012). Nosso estudo traçou uma análise na perspectiva comparativo-diacrônica, apresentando um breve histórico das metodologias de ensino de produção textual escrita em contraponto com as propostas do Manual Didático, a fim de identificar se essas acompanham as mudanças e evoluções daquelas. Ao final, concluímos, por vários aspectos, que o eixo da produção escrita na coleção Novas Palavras não está de acordo com os pressupostos teóricos mais atuais.","PeriodicalId":53852,"journal":{"name":"Dialogo das Letras","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41370151","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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