DDS – Die Deutsche Schule最新文献

Das Projekt Kooperativ, kompetent, motiviert Schreiben. Ein Interventionsprojekt zur Förderung von Schreibkompetenz, Schreibmotivation und sozialer Partizipation in Grundschule und Ganztag („KommSchreib!“) 合作、胜任、积极写作 "项目。在小学和全日制学校促进写作技能、写作动机和社会参与的干预项目（"KommSchreib!"）。

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.06

V. Busse, Sina Schürer, Stefanie van Ophuysen

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Adaptives dialogisches Lesen mit mehrsprachigen Kindern (ADIL) 多语言儿童适应性对话阅读（ADIL）

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.07

Christine Beckerle, K. Mackowiak, C. Miosga, Claudia Müller-Brauers, Fenja Lampe, Rebecca Stein, Alena Töpke

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Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit in der Schule: eine Begriffskritik 学校的语言教育和多语制：对这一概念的批判

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.09

J. Gamper, J. Purkarthofer, C. Schroeder

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Die Entwicklung von Schreibfähigkeit in mehreren Sprachen im Verlauf der Sekundarstufe – eine sprachpragmatische Sicht 中学阶段多种语言写作能力的培养--语言实用主义视角

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.02

Irina Usanova, B. Schnoor

{"title":"Die Entwicklung von Schreibfähigkeit in mehreren Sprachen im Verlauf der Sekundarstufe – eine sprachpragmatische Sicht","authors":"Irina Usanova, B. Schnoor","doi":"10.31244/dds.2024.02.02","DOIUrl":"https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.02","url":null,"abstract":"Zur Erschließung und Vertiefung des Lernstoffs im Unterricht sowie zur Bewältigung schriftlicher Tests bei der Leistungsstandsüberprüfung müssen Schüler*innen in der Lage sein, die von unterschiedlichen Kontexten abhängigen Anforderungen schriftlicher Aufgaben zu verstehen und die zur kontextangemessenen Bewältigung der Aufgabe notwendigen sprachlichen Ressourcen effektiv im Schreibprozess einzusetzen. Sie benötigen also sprachpragmatische Kompetenz. Ziel der vorliegenden Studie ist es, Erkenntnisse darüber zu liefern, wie sich die pragmatische Fähigkeit der Aufgabenbewältigung beim Schreiben in der Sekundarstufe in mehrsprachigen Repertoires der Schüler*innen mit und ohne Migrationshintergrund entwickelt. Analysiert wurden Testdaten zu mehrsprachigen Schreibfähigkeiten aus der Studie „Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)“. Die Ergebnisse der vorliegenden Studie zeigen, dass die untersuchten Schüler*innen (n = 1773) eine zunehmende Entwicklung sprachpragmatischer Schreibfähigkeit über die Zeit in allen Sprachen aufweisen. Dabei wurden unterschiedliche sprachspezifische Entwicklungsverläufe und Muster auf unterschiedlichen Fähigkeitsniveaus festgestellt. Lebensweltlich einsprachige und mehrsprachige Schüler*innen wiesen ähnliche Entwicklungsverläufe auf. Unterschiede zwischen den Sprachen in der Aufgabenbewältigung wurden festgestellt, wobei Deutsch am besten und Französisch am schlechtesten bewältigt wurde. Die Ergebnisse bieten Einblicke in mehrsprachige Schreibentwicklung und betonen die Bedeutung von deren institutioneller Unterstützung.","PeriodicalId":518165,"journal":{"name":"DDS – Die Deutsche Schule","volume":" 13","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141127983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Dimensionen der Prozessqualität von Fortbildungsveranstaltungen für Lehrkräfte 教师进修培训活动的过程质量标准

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.10

Daniela Rzejak, A. Gröschner, F. Lipowsky, Dirk Richter, Elisa Calcagni

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Prinzipien einer ressourcenorientierten Didaktik für den schulischen Herkunfts- und Fremdsprachenunterricht 在学校教授遗产语言和外语时采用资源导向教学法的原则

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.04

G. Mehlhorn

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Hauptsache Literacy – egal in welcher Sprache? Effekte einer mehrsprachigen informellen familiären Lernumwelt auf das Leseverstehen im Deutschen im Grundschulalter 最重要的是识字--不管用哪种语言？多语言非正式家庭学习环境对小学德语阅读理解的影响

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.03

Christoph Gantefort

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Editorial zum Schwerpunktthema: Sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit – eine Herausforderung für die Schule 主题社论：语言教育和使用多种语言--学校面临的挑战

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.01

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Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Unterricht? Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraftüberzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten 为应对课堂上的语言多样性做好准备了吗？教师的信念、专业语言知识和语言相关学习机会盘点

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.05

Hanne Brandt, Kimberly Naboa Menzel, Astrid Neumann, Swantje Weinhold

{"title":"Gut vorbereitet auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Unterricht? Eine Bestandsaufnahme zu Lehrkraftüberzeugungen, sprachlichem Professionswissen und sprachbezogenen Lerngelegenheiten","authors":"Hanne Brandt, Kimberly Naboa Menzel, Astrid Neumann, Swantje Weinhold","doi":"10.31244/dds.2024.02.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.05","url":null,"abstract":"Die Förderung (bildungs-)sprachlicher Kompetenzen ist in den Bildungs- und Rahmenplänen vieler Bundesländer als gemeinsame Aufgabe aller Fächer fest verankert. Um diese Anforderung erfüllen zu können, müssen Lehrkräfte die Bereitschaft entwickeln, Unterricht sprachförderlich zu gestalten. Außerdem benötigen sie das dafür notwendige sprachbezogene Wissen. Die universitäre Ausbildung angehender Lehrkräfte ist ein zentraler Ort, an dem durch entsprechende Lerngelegenheiten der Grundstein für den Erwerb pädagogischen Sprachwissens und positiver Überzeugungen gegenüber sprachbewusstem Fachunterricht gelegt werden müsste. Die Thematisierung von sprachlicher Heterogenität im Unterricht ist bislang aber nicht für alle Lehramtsstudierenden in allen Bundesländern obligatorisch. Basierend auf einer Online-Befragung von 121 Lehramtsstudierenden geht unsere Untersuchung deshalb der Frage nach, inwiefern zukünftige Lehrkräfte an einer Universität ohne obligatorische Studienangebote im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) auf den Umgang mit sprachlicher Diversität im Fachunterricht vorbereitet werden. Untersucht wurde, wie Lehramtsstudierende dem Umgang mit sprachlicher Heterogenität im Fachunterricht gegenüberstehen, inwiefern sie fach- und bildungssprachliche Merkmale, die insbesondere für Zweitprachenlernende verstehenshinderlich sein können, in einem Erklärtext identifizieren können und welche Lerngelegenheiten im Bereich DaZ sie während des Studiums wahrgenommen haben.","PeriodicalId":518165,"journal":{"name":"DDS – Die Deutsche Schule","volume":" March","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141127889","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Physikunterricht im Kontext sprachlicher Diversität (PhyDiv) 语言多样性背景下的物理教学（PhyDiv）

DDS – Die Deutsche Schule Pub Date : 2024-05-15 DOI: 10.31244/dds.2024.02.08

Hanne Brandt, J. Böhmer, I. Gogolin, D. Höttecke, Rebecca Möller, Regina Schauer

{"title":"Physikunterricht im Kontext sprachlicher Diversität (PhyDiv)","authors":"Hanne Brandt, J. Böhmer, I. Gogolin, D. Höttecke, Rebecca Möller, Regina Schauer","doi":"10.31244/dds.2024.02.08","DOIUrl":"https://doi.org/10.31244/dds.2024.02.08","url":null,"abstract":"In diesem Beitrag wird das Forschungsprojekt „Physikunterricht im Kontext sprachlicher Diversität“ (PhyDiv) vorgestellt. Dieses zielt darauf ab, exemplarisch für den Physikunterricht Unterrichtsansätze zu entwickeln und zu evaluieren, die die sprachliche Zusammensetzung von Lerngruppen besonders berücksichtigen. Untersucht werden soll die Frage, ob und unter welchen Bedingungen eine sprachförderliche Gestaltung des Fachunterrichts sowie der systematische Einbezug vorhandener mehrsprachiger Fähigkeiten in den Unterricht den fachlichen Lernerfolg von Schüler*innen im Fach Physik unterstützen. Dazu wird im Rahmen einer experimentellen Interventionsstudie qualitätsvoller Physikunterricht zum physikalischen Basiskonzept „Energie“ in drei Unterrichtsvarianten entwickelt und durchgeführt. In der ersten Interventionsvariante wird fachliches Lernen mit sprachlichem Lernen durch sprachexpliziten Fachunterricht (SEU) verknüpft. In der zweiten Interventionsvariante wird der sprachexplizite Fachunterricht um das Merkmal „Mehrsprachigkeit“ erweitert (SEUM). Zwei- oder mehrsprachige Lernende werden dazu angeregt, ihre herkunftssprachlichen Kompetenzen in bestimmten Unterrichtsphasen aktiv einzusetzen. Eine Kontrollgruppe erhält Physikunterricht, in dem sprachliches Lernen nicht explizit berücksichtigt wird (K). Das Projekt soll Grundlagen für die Entwicklung von Unterricht liefern, der zur Verbesserung des Lernerfolgs lebensweltlich mehrsprachiger Schüler*innen und einsprachig deutscher Lernender mit geringen bildungssprachlichen Fähigkeiten beiträgt.","PeriodicalId":518165,"journal":{"name":"DDS – Die Deutsche Schule","volume":" 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141127976","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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