REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion最新文献_第8页

Diseño y Validación de un Instrumento para Evaluar el Perfil Competencial Innovador del Docente Universitario 大学教师创新能力评估工具的设计与验证

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-07-15 DOI: 10.15366/reice2023.21.1.002

F. J. Fernández-Cruz, Fidel Luis Rodríguez-Legendre

{"title":"Diseño y Validación de un Instrumento para Evaluar el Perfil Competencial Innovador del Docente Universitario","authors":"F. J. Fernández-Cruz, Fidel Luis Rodríguez-Legendre","doi":"10.15366/reice2023.21.1.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.002","url":null,"abstract":"Existen escasas investigaciones que traten de definir, diseñar propuestas metodológicas y validar herramientas para el estudio del perfil competencial innovador del docente universitario. El presente trabajo tiene como objetivo preparar un cuestionario técnica y teóricamente sólido para evaluarlo, que incluyera las características técnicas necesarias para cualquier buen instrumento de medición, especialmente la validación del constructo. En este sentido, después de diseñar y desarrollar la validez de contenido a través de juicio de expertos, se aplicó a 1.404 profesores de universidades de Bolivia, España y México. Posteriormente se analizó su fiabilidad y la validez de constructo a través de Modelos de Ecuaciones Estructurales. Los resultados obtenidos permiten encontrar una fiabilidad excelente, tanto en el cuestionario total como en sus dimensiones (alfa de Cronbach=0,982) y un AFE (oblicua/Promax) de 9 factores consistentes, unipolares y robustos, con un 70,265% de varianza total explicada. Finalmente, el AFC dio un modelo de medición final bastante parsimonioso y altamente satisfactorio (CFI=0,910; RMSEA=0,053; Hoelter=305; PRATIO=0,937). En conclusión, se puede afirmar que se ha contribuido al campo de la ciencia con un cuestionario válido y fiable para medir el perfil competencial innovador del docente universitario.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"76 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85374069","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Prácticas Evaluativas Formativas del Docente y Rendimiento Académico en Escolares de Primaria 小学教师形成性评价实践与学业成绩

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-07-15 DOI: 10.15366/reice2023.21.1.001

P. Carrillo-López, David Hortigüela-Alcalá

{"title":"Prácticas Evaluativas Formativas del Docente y Rendimiento Académico en Escolares de Primaria","authors":"P. Carrillo-López, David Hortigüela-Alcalá","doi":"10.15366/reice2023.21.1.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2023.21.1.001","url":null,"abstract":"La literatura científica ha identificado la práctica evaluativa como el motor principal del aprendizaje en escolares. El objetivo del estudio fue analizar la relación existente entre la percepción del discente sobre las prácticas evaluativas formativas del docente de Matemáticas y Lengua y su rendimiento académico. En este estudio descriptivo de corte transversal compuesto por 133 escolares se valoraron las prácticas evaluativas formativas del docente a través del cuestionario desempeño docente asociado a las prácticas evaluativas formativas. El rendimiento académico se calculó a través de la calificación obtenida en Matemáticas y Lengua. Tras ajustar al sexo y edad, se observaron diferencias significativas en la evaluación formativa proactiva, interactiva, retroactiva y global (p<0,05). Por su parte, puntuaciones inferiores en Lengua se correlacionaron positivamente ajustándose y, sin ajustar al sexo y edad, con la evaluación formativa sumativa (p<0,05). Asimismo, la prueba de regresión lineal mostró una asociación entre puntuaciones inferiores en Lengua y una mayor evaluación formativa sumativa (R2=0,414). Sobre la base de estos resultados, la percepción del discente sobre la práctica evaluativa del docente puede estar relacionada con su rendimiento académico en el área de Matemáticas y Lengua en escolares de primaria; especialmente la evaluación sumativa.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79494228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Promoción de Competencias Interculturales y Uso de las TIC: Hacia una Universidad Inclusiva 促进跨文化能力和信息通信技术的使用:迈向包容性大学

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-03-31 DOI: 10.15366/reice2022.20.2.003

J. Leiva, María José Alcalá del Olmo, Francisco José García Aguilera, María Jesús Santos Villalba

{"title":"Promoción de Competencias Interculturales y Uso de las TIC: Hacia una Universidad Inclusiva","authors":"J. Leiva, María José Alcalá del Olmo, Francisco José García Aguilera, María Jesús Santos Villalba","doi":"10.15366/reice2022.20.2.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.2.003","url":null,"abstract":"La educación intercultural e inclusiva se ha convertido en una prioridad para los profesionales de la educación superior debido a la presencia de la diversidad cultural en los espacios formativos y a la heterogeneidad del alumnado. La universidad del siglo XXI debe impulsar la puesta en marcha de orientaciones pedagógicas destinadas a facilitar la adquisición de competencias interculturales y digitales, con objeto de empoderar al alumnado a través de las TIC, favoreciendo su desarrollo integral y la construcción autónoma de su identidad. El objetivo de este estudio es conocer las valoraciones del profesorado acerca del potencial de las TIC para favorecer la adquisición de competencias interculturales en sus estudiantes. La metodología es de corte cualitativo a través de grupos focales en los que participaron 14 docentes de la Universidad de Málaga (España). El análisis de contenido realizado ha seguido un modelo de desarrollo de categorías deductivas. Los resultados desvelan que el profesorado participante hace uso de las herramientas digitales como medio para la adquisición de conocimiento más que para propiciar la interacción cultural. Entre las principales conclusiones cabe resaltar la importancia de mejorar la formación permanente, más acorde con estrategias participativas, creativas y digitales en las aulas universitarias.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"34 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85406473","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Brecha Digital Versus Inclusión en Educación Primaria. Perspectiva de las Familias Españolas 初等教育中的数字鸿沟与包容。西班牙家庭的观点

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-03-31 DOI: 10.15366/reice2022.20.2.005

Javier Gil Quintana, Emilio Vida de León

{"title":"Brecha Digital Versus Inclusión en Educación Primaria. Perspectiva de las Familias Españolas","authors":"Javier Gil Quintana, Emilio Vida de León","doi":"10.15366/reice2022.20.2.005","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.2.005","url":null,"abstract":"El objetivo de esta investigación es analizar, desde la perspectiva de las familias, la brecha en el uso, acceso y calidad de uso en el desarrollo del aprendizaje del alumnado de Educación Primaria durante el confinamiento por la Covid-19. La metodología utilizada es mixta, analizando la brecha digital de uso, acceso y calidad de uso, de las familias mediante un cuestionario con 1228 participantes y una entrevista semiestructurada que ha contado con 20 participantes. Entre los resultados destaca el perfil de familias muy implicadas con la formación de sus hijos/as, con suficiencia de medios para poder hacer frente a los modelos de Educación a distancia. Al analizar las características sociales de las familias se encontraron diferencias significativas en las tecnologías digitales y en la conciliación familiar atendiendo al número de hijos/as de la unidad familiar. El acceso a contenidos educativos complementarios varía según la edad de los padres, su formación académica o el área profesional. El seguimiento de la web del Gobierno “aprendo en Casa” muestra diferencias atendiendo al tipo de institución educativa. Estos datos permiten vislumbrar la existencia de brecha digital en la educación a distancia en España, donde las diferencias sociales impiden el desarrollo de una educación inclusiva.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90318660","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Desarrollo de la Competencia Digital Docente en Contextos Universitarios. Una Revisión Sistemática 大学环境下教师数字能力的发展。系统回顾

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-03-31 DOI: 10.15366/reice2022.20.2.001

Virginia Viñoles-Cosentino, Anna Sánchez-Caballé, Francesc M. Esteve-Mon

{"title":"Desarrollo de la Competencia Digital Docente en Contextos Universitarios. Una Revisión Sistemática","authors":"Virginia Viñoles-Cosentino, Anna Sánchez-Caballé, Francesc M. Esteve-Mon","doi":"10.15366/reice2022.20.2.001","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.2.001","url":null,"abstract":"La digitalización en la educación superior ha supuesto la necesidad apremiante de contar con profesorado digitalmente competente, evidenciándose aún más frente a la Covid-19. Las universidades han implementado estrategias diversas para ayudar al profesorado a desarrollar dicha competencia digital docente y si bien existen marcos e iniciativas institucionales, no se dispone de suficiente literatura científica que las describa. Esta investigación busca analizar las características y resultados de las estrategias formativas para desarrollar la competencia digital docente en el ámbito universitario. Se realizó una revisión sistemática de la literatura en las principales bases de datos, siguiendo la metodología PRISMA. Partiendo de 322 documentos, y tras las fases de filtrado, se analizó en profundidad un total de 20 documentos. Los resultados indican que mayoritariamente estas estrategias inciden en áreas como la competencia profesional y el uso de las tecnologías en el proceso formativo. Asimismo, gran parte de las estrategias se basan en acciones aisladas, como cursos o seminarios, aunque emergen metodologías colaborativas, experienciales y basadas en la reflexión; aspectos muy valorados por el profesorado. Como conclusiones surge que, más allá de acciones aisladas, resulta clave disponer de adecuadas estrategias institucionales para potenciar la competencia digital docente y favorecer una verdadera transformación digital.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"29 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80812639","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Una Solución Tecnológica para Personas con Discapacidad Intelectual en Situaciones de Emergencia 在紧急情况下为智障人士提供的技术解决方案

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-03-31 DOI: 10.15366/reice2022.20.2.004

Tania Molero-Aranda, J. Lázaro-Cantabrana, Mercé Gisbert Cervera

{"title":"Una Solución Tecnológica para Personas con Discapacidad Intelectual en Situaciones de Emergencia","authors":"Tania Molero-Aranda, J. Lázaro-Cantabrana, Mercé Gisbert Cervera","doi":"10.15366/reice2022.20.2.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.2.004","url":null,"abstract":"Las tecnologías digitales brindan numerosas oportunidades para la intervención con personas con discapacidad intelectual (DI). A pesar de ello, algunas personas con DI no pueden aprovechar su potencial y hacer uso de estas, como tecnologías de asistencia, para pedir ayuda en situaciones de emergencia. El objetivo de este trabajo es presentar el proceso de diseño y validación del contenido de una aplicación para dispositivos móviles y una página web, para facilitar la atención de las personas con DI por parte de los cuerpos de seguridad y emergencias. Su elaboración ha pasado por dos fases bien diferenciadas: revisión y análisis de la literatura científica y documental, y juicio de expertos mediante el método Delphi. En este participaron expertos (n=26) de diferentes perfiles seleccionados mediante el cálculo del coeficiente de competencia experta (Coeficiente K), quienes valoraron los productos en base a los criterios de claridad, pertinencia y satisfacción. Los resultados han sido satisfactorios y han permitido perfilar las definiciones de algunos de los apartados de la aplicación y ampliar la web, añadiendo un catálogo de pictogramas que ofrece la opción de poder personalizar los mensajes y las historias sociales que contiene, así como facilitar los procesos de comunicación y aprendizaje","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"54 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83977609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educación a Distancia: Posibilidades de Inclusión y Participación Estudiantil 远程教育:学生参与和包容的可能性

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-03-31 DOI: 10.15366/reice2022.20.2.002

D. Serrano, Alma A. Ramírez, Isaac J. Palazuelos

{"title":"Educación a Distancia: Posibilidades de Inclusión y Participación Estudiantil","authors":"D. Serrano, Alma A. Ramírez, Isaac J. Palazuelos","doi":"10.15366/reice2022.20.2.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.2.002","url":null,"abstract":"Ante la medida de confinamiento social por la Covid-19, las instituciones educativas han optado por la modalidad de educación a distancia. En México, una de las estrategias instrumentadas en la educación básica fue el programa Aprende en Casa que consistió en difundir videos con contenido educativo de los planes y programas de estudio a través de la televisión. En este estudio se analizan las formas de participación que se promueven en los vídeos televisivos del programa educativo \"Aprende en Casa\", el cual se impulsó como respuesta a la escolarización ante la pandemia de Covid-19 en México. Se presenta un estudio descriptivo e interpretativo, a partir del método de análisis de contenido de una muestra de 153 videos-clase de nivel secundaria. Los resultados evidencian que el ejercicio de la participación que se impulsa con adolescentes determina un rol pasivo en su aprendizaje, lo cual expone prácticas pedagógicas homegenizadoras que se alejan de una perspectiva inclusiva de la educación. Estos hallazgos permiten advertir la reproducción de prácticas educativas tradicionales en la creación de contenidos para la modalidad a distancia. Se recomienda retomar la tecnología como un medio para conectar las cosmovisiones de múltiples realidades para la construcción de nuevos aprendizajes.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-03-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91036041","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Uso del Modelo de Crédito Parcial de Rasch y Masters en la Evaluación de Competencias Matemáticas Rasch和Masters的部分信用模型在数学能力评估中的应用

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.15366/reice2022.20.1.003

E. Backhoff, Manuel Jorge González Montesinos, Yadira Pérez Garibay, María Fabiana Ferreyra

{"title":"Uso del Modelo de Crédito Parcial de Rasch y Masters en la Evaluación de Competencias Matemáticas","authors":"E. Backhoff, Manuel Jorge González Montesinos, Yadira Pérez Garibay, María Fabiana Ferreyra","doi":"10.15366/reice2022.20.1.003","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.1.003","url":null,"abstract":"Recientemente, la evaluación del aprendizaje ha mejorado sustancialmente gracias al desarrollo de las ciencias cognitivas, al uso de las tecnologías digitales y a las nuevas teorías de la medición, como la Teoría de Respuestas al Ítem (TRI). Usualmente, los reactivos de un examen de selección se califican de manera dicotómica (aciertos o errores); sin embargo, los reactivos de respuesta construida se pueden calificar parcialmente. El propósito del presente estudio fue conocer la forma en que opera el modelo de crédito parcial (MCP) de Rasch y Masters (Wright y Masters, 1982). Para ello, se utilizó el Examen de Competencias Básicas de Matemáticas (examen computarizado de respuesta construida), con 547 estudiantes de ingeniería de una universidad pública mexicana. Utilizando el programa WinSteps© 4.5.5 (Linacre, 2020), se compararon las puntuaciones de los alumnos cuando sus respuestas se calificaron de manera dicotómica y de forma parcial. Los resultados muestran que ambos métodos generan puntuaciones equivalentes que, aunque no idénticas, conservan el mismo ordenamiento (correlación cercana a 1). Se concluye que el MCP de Rasch y Masters opera eficazmente y que puede utilizarse aún con reactivos cuyos elementos no implican, necesariamente, una secuencia de pasos incrementales concatenados, así como en ámbitos distintos al rendimiento académico.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86442006","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Social Exclusion and Tendency to Violence as Predictors of Alienation from School among High School Students in Turkey 社会排斥和暴力倾向是土耳其高中生离校的预测因素

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.15366/reice2022.20.1.006

Latife Kabakli Cimen

{"title":"Social Exclusion and Tendency to Violence as Predictors of Alienation from School among High School Students in Turkey","authors":"Latife Kabakli Cimen","doi":"10.15366/reice2022.20.1.006","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.1.006","url":null,"abstract":"This study was carried out to explain social exclusion and tendency to violence as predictors of alienation from school among adolescents. The sample of the study consisted of 595 students studying in different high schools. The data were analyzed using descriptive statistics. According to the results obtained, it was determined that the participants' levels of the tendency to violence, social exclusion, and alienation from school were not very high, and the participants were mostly socially distanced. It was determined that students' levels of the tendency to violence had positive and significant effects on “powerlessness,” “normlessness,” “meaninglessness,” and “social isolation” that are the sub-dimensions of alienation from school. Furthermore, it was determined that \"Ignorance,\" one of the sub-dimensions of social exclusion, had positive and significant effects on all sub-dimensions other than the \"social isolation\" sub-dimension, one of the sub-dimensions of alienation from school, and that ignorance had a negative and significant effect on social isolation. It was determined that \"exclusion,\" one of the sub-dimensions of social exclusion, had positive and significant effects on “powerlessness” and “social isolation,” which are among the sub-dimensions of alienation from school, however, it had no significant effects on the sub-dimensions of “normlessness” and “meaninglessness.”","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"37 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72816545","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Educación Social en el Ámbito Escolar y la Ley Rhodes 学校环境中的社会教育和罗兹法

IF 1.9

REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion Pub Date : 2022-01-01 DOI: 10.15366/reice2022.20.1.002

Enrique-Javier Díez-Gutiérrez, L. Muñiz-Cortijo

{"title":"Educación Social en el Ámbito Escolar y la Ley Rhodes","authors":"Enrique-Javier Díez-Gutiérrez, L. Muñiz-Cortijo","doi":"10.15366/reice2022.20.1.002","DOIUrl":"https://doi.org/10.15366/reice2022.20.1.002","url":null,"abstract":"En este artículo de revisión se trata de responder a la pregunta sobre la necesidad de incorporar a todo el sistema educativo español, de forma normalizada y como una especialidad más en los centros escolares, las funciones y tareas que vienen desempeñando los educadores y educadoras sociales en la escuela. Para ello, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura (SLR) de 56 artículos publicados en acceso abierto, de enero de 2000 a agosto de 2020, en las bases de datos: Scopus, Dialnet, Web of Science, Redalyc y Scielo. La validación se dio con los criterios ampliados de la Universidad de York. Los hallazgos reflejan que, en una sociedad compleja y cambiante, donde la interacción de la escuela con su entorno social es cada vez más determinante en el desarrollo y formación del alumnado, el papel de los profesionales de la educación social se hace imprescindible en el sistema educativo español. Se concluye que su función y tareas son actualmente necesarias y que el actual proyecto de Ley Rhodes sería una clara oportunidad para integrar el papel de estos profesionales en todos los centros escolares a través de la figura del coordinador o coordinadora de bienestar y protección.","PeriodicalId":45283,"journal":{"name":"REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educacion","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.9,"publicationDate":"2022-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90039771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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