International Journal of Innovative Approaches in Education最新文献

{"title":"İngiltere, Avustralya ve Türkiye'nin Bilişim Teknolojileri Öğretim Programlarının Karşılaştırılması","authors":"Nalan Özbey Adnan Küçükoğlu","doi":"10.29329/IJIAPE.2018.177.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.29329/IJIAPE.2018.177.2","url":null,"abstract":"Bu arastirmada; Ingiltere’de 2. Asamanin 6. yili (10-11 yas) ile 3. Asamanin 7. yili (11-12 yas) olan ve 10-12 yas araligina tekabul eden ogrencilere uygulanan Bilisim ogretim programiyla, Avustralya’da 5-6.yil 10-12 yas araliginda ogrencilere uygulanan Digital Teknolojiler ogretim programlari incelenmis, incelenen programlar Turkiye’ deki ortaokul 5-6. sinif 10-12 yas araligindaki ogrencilere uygulanan Bilisim Teknolojileri ve Yazilim ogretim programiyla karsilastirilmis ve birtakim degerlendirmelerde bulunulmustur. Arastirmada karsilastimali egitim yaklasimlarindan yatay yaklasim kullanilarak Ingiltere’deki Bilisim, Avustralya’daki Dijital Teknolojiler ve Turkiye’deki Bilisim Teknolojileri ve Yazilim ogretim programinin amaclari, yapisi, kazanimlari, ogrenme-ogretme surecleri ve olcme degerlendirme surecleri karsilastirilmistir. Bu karsilastirma icin, arastirma kapsamina alinan uc ulkedeki Egitim Bakanliklarinin elektronik sayfasindan, Egitim Bakanliklarinin ogretim programini uygulamada rehber olarak yararlanilmasi icin onerdigi bilisim aglarindan yararlanilmistir.  Arastirmada verilerin analizinde betimsel analiz yontemi kullanilarak, veriler karsilastirilmistir. Bu baglamda Ingiltere’deki Bilisim, Avustralya’daki Dijital Teknolojiler ve Turkiye’de uygulanan Bilisim Teknolojileri ve Yazilim ogretim programinin amaclari, yapisi, kazanimlari, ogrenme-ogretme surecleri ve olcme degerlendirme sureci incelenmis, bes tema belirlenmis ve bulgular elde edilmistir. Bu uc ogretim programi incelendiginde yapilandirmacilik temel felsefesini ve bilgi islemsel dusunme becerilerini temel aldigi soylenebilir. Ozellikle Ingiltere ve Turkiye’nin ogretim programlarinin amac, kazanim, ogrenme- ogretme sureclerinin ve olcme- degerlendirmenin, Avustralya ogretim programina nazaran daha cok paralellik gosterdigi ortaya cikmistir. Turkiye’nin bu iki ulkeden en onemli farkliligi ise Ingiltere ve Avustralya’nin okuloncesi egitimden itibaren Bilisim ve Digital teknolojiler ogretim programlarini, Turkiye’nin ise 5 ve 6. siniftan itibaren Bilisim Teknolojiler ve Yazilim ogretim programini uygulamalaridir.","PeriodicalId":443964,"journal":{"name":"International Journal of Innovative Approaches in Education","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133174397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Toplumsal Yargıların Kültürel Söylemlerle İfadesi: 'Verilir, Verilmez' Örneği","authors":"Hüseyin Mertol, N. Şimşek","doi":"10.29329/IJIAPE.2018.177.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.29329/IJIAPE.2018.177.1","url":null,"abstract":"Bu calismada; Turk toplumunda sikca kullanilan “vermek (ver-)” fiilinin yeterliliginin olumlu ve olumsuz hâlinin (ver-il-ir; ver-il-mez) soz gruplariyla bir araya gelerek yargi bildiren soylemler olusturmasi ve bu soz gruplarinin davranislar, nesneler ve olaylarla ilgili kullanildiklari nitelemeler ve toplumsal yargilar uzerinde durulmustur. \u0000 \u0000Turk toplumunda cok onemli olan inanclarin, duygularin, dusuncelerin, ideallerin nasil olustugu; butun toplumlarin guzelle cirkini, iyiyle kotuyu, uygun olanla (olumlu) olmayani (olumsuz); gunahla sevabi; odulle cezayi olustururken ifade ettikleri 30 olumlu (ver-il-ir) ve 20 olumsuz kavramsal nitelikli yargi (ver-il-mez) arastirilmis ve incelenmistir. Calisma sonucunda ortaya cikan soz varligi, Turk toplumunun “toplumsal degerler ve kulturel soylemler” acisindan ne kadar zengin oldugunu da gostermektedir. \u0000 \u0000Bu calismada gorusme teknigi kullanilarak, farkli yas araliklarinda ve egitim seviyelerinde 100 kadin ve 100 erkek olmak uzere toplamda 200 kisinin katilimiyla toplumsal yargi ifadelerinde “neyin verilir neyin verilmez” oldugu konusunda yargi bildiren toplumsal soylem kullanimlarina cevap aranmistir. Soylemler nesneye, ozneye ve ozneye/nesneye olmak uzere kategorize edilmis ve frekans tablolari olusturulmustur","PeriodicalId":443964,"journal":{"name":"International Journal of Innovative Approaches in Education","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130352646","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Viroli'ye göre Yurtseverlik ve Milliyetçilik Kavramlarına Bakış","authors":"Hilal Yüceil, Samsun Denizevleri Ortaokulu, Gamze Mertol, Samsun Bilim ve Sanat Merkezi","doi":"10.29329/ijiape.2018.177.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.29329/ijiape.2018.177.3","url":null,"abstract":"Bu calismada, Maurizio Viroli’nin ‘Vatan Aski’ kitabindaki yurtseverlik ve milliyetcilik kavramlarindan yola cikilacaktir. Bu iki kavramin birbiri ile benzer ve farkli yanlari oldugu vurgulanacaktir. Milliyetcilik ile yurtseverlik birbiri ile benzesen yonleri olsa bile farkli kavramlardir. Yurtseverlik ile milliyetciligi birbirinden ayirma cabalari her zaman olmustur. Bu benzerlik ve farkliliklardan yola cikarak yapilan calismanin amaci, “Yurtseverlik ve milliyetcilik hangi noktalarda benzer yonler sergiler? “,“Hangi noktalar da ise birbirinden ayrilir?” sorularinin yanitini bulmaya calismaktadir. Turkiye’nin icinde bulundugu yapida bu kavramlarin nerede durdugunun tartismasi yapilmistir.","PeriodicalId":443964,"journal":{"name":"International Journal of Innovative Approaches in Education","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131913130","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"Özel Yetenekli Öğrencilerin İnternet Kullanım Düzeyleri","authors":"Ayşe Alkan, Meb, Hüseyin Mertol","doi":"10.29329/IJIAPE.2018.148.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.29329/IJIAPE.2018.148.2","url":null,"abstract":"Gunumuz bilisim caginda bilgisayar ve internet hayatimizin vazgecilmez unsurlari haline gelmistir. Ogrenciler arasinda da yaygin olarak kullanilan internet ve bilisim teknolojilerinin dogru, amacina uygun olarak kullanilmasi ogrencilerin dogru bilgiye ulasma ve onu kullanmalarina yardimci olmaktadir. Bu calisma; 2016-2017 yilinda onceden tanilanmis ozel yetenekli ogrencilerin internet kullanim amaclari ve internet kullanimi konusunda goruslerini incelemeyi amaclamistir. Toplamda 51 ozel yetenekli ogrenci ile yapilan calismada veriler bilincli internet kullanimi arastirma anketi yardimi ile toplanmis ve SPSS programinda analiz edilmistir. Arastirma sonucunda ogrencilerin sosyal medya kullanimlari, internet kullanim amaclari ve internet kullanirken dikkat ettikleri noktalar belirlenmistir. Sonuc olarak ozel yetenekli ogrencilerin interneti genellikle arastirma yapmak ve video izlemek icin kullandiklari, internet guvenligi, zararli yazilimlar ve kullanim hakkinda bilgi sahibi olduklari ve internette yabanci insanlarla iletisim kurmanin dogru olmadigini dusundukleri soylenebilir.","PeriodicalId":443964,"journal":{"name":"International Journal of Innovative Approaches in Education","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124960501","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

{"title":"2015 PİSA Sonuçlarının Yorumlanması ve Finlandiya-Türkiye Eğitim Sistemlerinin Kıyaslanması","authors":"Pınar Özel","doi":"10.29329/IJIAPE.2018.148.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.29329/IJIAPE.2018.148.3","url":null,"abstract":"PISA, OECD’nin bir egitim arastirmasidir. PISA’nin altinci dongusu olan PISA 2015 uygulamasi, 35’i OECD uyesi olmak uzere 72 ulke ve ekonomideki yaklasik 29 milyon ogrenciyi temsilen 540 bine yakin ogrencinin katilimiyla 2015 yili icerisinde gerceklestirilmistir. Milli Egitim Bakanligi Olcme, Degerlendirme ve Sinav Hizmetleri Genel Mudurlugu tarafindan yurutulen PISA arastirmasinin altinci dongusu olan 2015 uygulamasi, Turkiye’de bilgisayar tabanli olarak 5895 ogrencinin katilimi ile gerceklestirilmistir. Turkiye matematik okuryazarligi siralamasinda 72 ulke icerisinde 50., okuma becerilerinde 50., fen okuryazarligi ortalama puan siralamasinda ise 54. Siradadir. Turkiye ogrenciler okul sonrasinda derslerine haftalik ortalama 24,5 saat zaman ayirmaktadir. Almanya, Finlandiya, Isvicre ve Japonya gibi ulkelerde ise ogrenciler haftalik ortalama 10-15 saat arasi okul sonrasinda derslerine zaman ayirmaktadir. Ayrica Turkiye’de okul oncesi egitim almayan ogrenci orani %46,3 iken, OECD orani %4,5’tir. Finlandiya’da, egitimde firsat esitligi, humanist anlayis, hakim olan okuma kulturu, yasam boyu ogrenme ilkesi, disiplin, esnek ve yerel bir egitim sistemi, yuksek gelir seviyesi, ogrenci azligi, ogretmenlik meslegine duyulan saygi ve guven, sinav kaygisinin olmamasi vb. bakis acisinin varligi Finlandiya egitim sistemini gipta ile bakilan bir sistem haline getirmektedir. Turkiye’de ise durum halen Avrupa ulkeleri gerisindedir. Gelismekte olan ulkeler statusunde olan Turkiye’de, kisi basina dusen milli gelir Avrupa ulkelerinden azdir. Genc nufus orani hala Avrupa ulkelerine gore daha fazladir. Şehirlesme hizi Sanayilesme hizindan geridir. Egitime ayirdigi butce her ne kadar yildan yila artis gosterse de istenilen seviyelerde degildir. Uygulanan egitim sistemleri surekli ve sik araliklarla degismektedir. Ogretmenlerine guven tartisilmaktadir.","PeriodicalId":443964,"journal":{"name":"International Journal of Innovative Approaches in Education","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117104551","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}