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La perception des inégalités et la promotion de la justice sociale par de futur-es enseignant-es issu-es de la migration 移民问题未来教师对不平等的看法和促进社会正义

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-12-22 DOI: 10.51186/journals/ed.2021.11-1.e430

Olivier Delévaux

{"title":"La perception des inégalités et la promotion de la justice sociale par de futur-es enseignant-es issu-es de la migration","authors":"Olivier Delévaux","doi":"10.51186/journals/ed.2021.11-1.e430","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2021.11-1.e430","url":null,"abstract":"Les constats liés à la surreprésentation des élèves issu-es de la migration dans les filières de formation à exigences élémentaires ou dans les structures de l’enseignement spécialisé montrent que, malgré la mise en évidence depuis de nombreuses années des mécanismes de discrimination systémique opérant au sein du système scolaire, l’évolution en termes de réussite éducative n’est pas satisfaisante. Notre recherche qualitative s’appuie sur 25 entretiens semi-dirigés réalisés auprès de futur-es enseignant-es primaires issu-es de la migration de la Haute école pédagogique du canton de Vaud à Lausanne. Elle vise à mettre en évidence des expériences d’injustices dans leur propre parcours, mais également leurs observations de discriminations liées à l’origine des élèves dans le cadre des stages et à évoquer des pistes visant un renforcement de la justice sociale au sein de l’école. Les résultats montrent que la quasi-totalité des personnes interrogées a été confrontée personnellement à des difficultés en lien avec leur histoire migratoire. Leurs parcours scolaires et de formation sont souvent parsemés d’embûches, peu linéaires, et parfois marqués par des injustices manifestes. Ils sont également souvent témoins, lors de leurs stages, de manifestations de discriminations visant les élèves issu-es de la migration. Les pistes évoquées impliquent les enseignant-es et s’orientent vers les élèves, mais surtout vers leurs familles.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115110728","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Promoting a capability approach and impacting social justice through a wellbeing framework: a case study of VET reform in Georgia 通过福利框架促进能力方法和影响社会正义:格鲁吉亚职业教育教育改革案例研究

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-12-22 DOI: 10.51186/journals/ed.2021.11-1.e428

Nata Kereselidze, Maria-Isabel Voirol-Rubido

{"title":"Promoting a capability approach and impacting social justice through a wellbeing framework: a case study of VET reform in Georgia","authors":"Nata Kereselidze, Maria-Isabel Voirol-Rubido","doi":"10.51186/journals/ed.2021.11-1.e428","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2021.11-1.e428","url":null,"abstract":"Georgia is currently undergoing a VET reform, bringing together public, private, and social actors, based on the principle of solidarity. This paper aims to identify ways in which the Georgian VET reform can be a force for economic prosperity, as well as wellbeing for different communities. Results are presented through a comprehensive research methodology, mobilizing a state of the art through in-depth analysis of primary and secondary data sources, as well as seven semi-structured, face-to-face interviews with education practitioners and policymakers in Georgia. The article highlights how progress is hindered by a peculiar mix of Soviet era and neo-liberal legacies that has shaped a unidimensional human capital approach focused on economic growth. We suggest limitations to this approach, and instead propose to re-align the system towards the objective of wellbeing, employing a Social Return on Investment (SROI) framework and advocating for collectivized intelligence between actors. Through an innovative meta-theoretical framework, we emphasize the importance of historical path-dependency and lay out the context. We analyze stakeholder interviews through the SROI framework and suggest socially-minded changes, benefiting individuals and the society as a whole.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":"155 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124323366","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Éditorial. Penser la justice sociale en éducation : enjeux théoriques, politiques et pédagogiques 社论。思考教育中的社会公正:理论、政治和教学问题

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-12-22 DOI: 10.51186/journals/ed.2021.11-1.e618

M. Radhouane, Stéphanie Bauer, Florie Bonvin, Kathrine Maleq, Karelle Stiassny

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Les systèmes de répartition des élèves au prisme de la justice sociale en éducation : deux études de cas en Suisse romande 教育社会公正视角下的学生分配制度:法语瑞士的两个案例研究

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-12-22 DOI: 10.51186/journals/ed.2021.11-1.e466

Sonia Revaz, Kilian Winz

{"title":"Les systèmes de répartition des élèves au prisme de la justice sociale en éducation : deux études de cas en Suisse romande","authors":"Sonia Revaz, Kilian Winz","doi":"10.51186/journals/ed.2021.11-1.e466","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2021.11-1.e466","url":null,"abstract":"Le concept de justice sociale constitue aujourd’hui un référentiel partagé, du moins lorsqu’il est appliqué à la sphère de l’école. Pourtant, les conclusions dominantes des travaux de recherche en éducation sur la justice sociale, qui valorisent l’équité des systèmes éducatifs, coïncident peu avec les représentations et les pratiques des personnes impliquées dans l’élaboration des lois scolaires et leur mise en œuvre en classe. Partant de ce constat, cet article mobilise les outils de la sociologie de l’éducation et des sciences politiques pour éclairer la façon dont les membres du Parlement et les enseignant-es définissent et interprètent la justice sociale à l’école. Il s’appuie sur deux études de cas – les réformes de l’enseignement secondaire I dans les cantons de Neuchâtel et de Vaud – construites sur l’analyse de débats parlementaires et d’entretiens semi-directifs réalisés auprès de professionnel-les de l’école. Articulées, les études de cas montrent que les député-es parlementaires et les professionnel-les ont des représentations de la justice sociale fondées non seulement sur leurs idées et intérêts, mais également sur des schèmes institutionnels locaux. Nous verrons que ces représentations sont au cœur de l’action publique éducative puisqu’elles créent une dissonance entre les intentions politiques et leur transposition en classe.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121508814","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Les apports de la perspective fraserienne pour comprendre les enjeux de justice sociale en éducation fraserian视角对理解教育中的社会正义问题的贡献

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-12-22 DOI: 10.51186/journals/ed.2021.11-1.e473

Stéphanie Bauer, M. Radhouane

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L’école et la justice sociale. Une étude de cas autour de No Child Left Behind 学校和社会正义。一个关于“没有孩子掉队”的案例研究

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-12-22 DOI: 10.51186/journals/ed.2021.11-1.e394

G. Felouzis, Melanie Savioz

{"title":"L’école et la justice sociale. Une étude de cas autour de No Child Left Behind","authors":"G. Felouzis, Melanie Savioz","doi":"10.51186/journals/ed.2021.11-1.e394","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2021.11-1.e394","url":null,"abstract":"Cet article est fondé sur une revue de la littérature concernant la loi américaine No Child Left Behind (NCLB). À partir de l’étude de cette loi, de son implantation et de ses effets sur l’équité et les performances scolaires, cet article vise à comprendre dans quelle mesure une politique d’équité parvient — ou pas — à limiter les inégalités scolaires. Après avoir décrit les instruments mobilisés par NCLB, nous explicitons le rôle de sa mise en œuvre dans la répartition des biens éducatifs, en nous demandant quels principes institutionnels organisent cette répartition et en mettant en lumière les mécanismes de découplage entre les intentions de NCLB et leur réalisation. Il ressort de nos analyses que la loi présente des effets pervers : les écoles pauvres et ethniquement diverses ont plus de probabilités de ne pas respecter les exigences de NCLB et d’en être sanctionnées, notamment financièrement. Ainsi, le principe de « pressure without support » pénalise les plus défavorisés. In fine, la thèse défendue dans cet article est qu’une politique éducative de justice sociale ne peut se réaliser que si elle se fonde sur une vision juste des sources des inégalités et si elle considère de façon équitable l’ensemble des acteurs des processus éducatifs.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114085000","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Réaliser une recherche socialement juste en éducation : apports et limites d’une approche épistémo-méthodologique féministe 教育中的社会公正研究:女权主义认识论方法的贡献和局限性

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-12-22 DOI: 10.51186/journals/ed.2021.11-1.e467

Julie Larochelle-Audet, Marion Magnan

{"title":"Réaliser une recherche socialement juste en éducation : apports et limites d’une approche épistémo-méthodologique féministe","authors":"Julie Larochelle-Audet, Marion Magnan","doi":"10.51186/journals/ed.2021.11-1.e467","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2021.11-1.e467","url":null,"abstract":"Cet article présente l’approche épistémo-méthodologique féministe constituée pour élaborer et mener une recherche qualitative sur l’organisation et la reproduction des rapports de domination dans les distributions dissymétriques du travail enseignant au Québec (Larochelle-Audet, 2019). Il expose les principaux postulats épistémologiques, outils méthodologiques et courants théoriques mobilisés afin de répondre aux exigences d’une recherche socialement juste (Strega & Brown, 2015a). La recherche a été réalisée à l’aide de l’ethnographie institutionnelle (Smith, 2018), depuis le point de vue d’enseignantes de groupes racisés en début de carrière (14). Leurs récits, recueillis lors d’entretiens semi-dirigés, ont guidé l’exploration de processus et pratiques régulant leur sélection et leur évaluation en emploi, à partir d’entretiens menés avec des directions d’école et d’autres employées clés du réseau scolaire public et d’une analyse documentaire du cadre législatif. Comme cette méthode d’enquête sociologique tend à surexposer les activités des groupes dominants et leurs institutions, la pensée féministe noire a été mobilisée pour légitimer les expériences des enseignantes de groupes racisés en tant que savoirs. Les extraits de leurs récits présentés montrent comment se co-forment les systèmes d’oppression dans l’organisation du travail enseignant et différentes stratégies mises en œuvre pour y résister.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":"4168 1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127561706","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Les angles morts des travaux sur l’inclusion scolaire à la lumière de la théorie de la justice sociale de Nancy Fraser 根据南希·弗雷泽的社会正义理论，学校包容工作的盲点

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-12-22 DOI: 10.51186/journals/ed.2021.11-1.e398

Marjorie Vidal, Marilyne Boisvert, Flavio Murahara, Corina Borri-Anadon, France Beauregard

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Teachers’ critical reflection: what are the practices for social justice in education? 教师的批判性反思:教育中的社会正义实践是什么?

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-12-22 DOI: 10.51186/journals/ed.2021.11-1.e433

Rola Koubeissy, Genevieve Audet

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Le numérique dans la formation des enseignant-es et du personnel d’encadrement en Afrique 非洲教师和管理人员培训中的数字化

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2021-02-11 DOI: 10.51186/JOURNALS/ED.2020.10-2.E350

M. Laroussi

{"title":"Le numérique dans la formation des enseignant-es et du personnel d’encadrement en Afrique","authors":"M. Laroussi","doi":"10.51186/JOURNALS/ED.2020.10-2.E350","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/JOURNALS/ED.2020.10-2.E350","url":null,"abstract":"Afin de garantir une éducation de qualité, la plupart des pays africains travaillent à renforcer les compétences professionnelles des enseignant-es et personnels d’encadrement. Cela passe entre autres par l’amélioration des méthodes d’enseignement (en/du français dans le respect des langues nationales, des sciences, de la citoyenneté) à la faveur de pratiques innovantes et de nouveaux outils didactiques. Le numérique présente le potentiel qui doit permettre de passer d’une innovation technologique à une innovation pédagogique. Réinventer la formation, c’est une équation qui ne peut être résolue qu’en prenant en compte les contraintes liées aux contextes des apprenant-es et des pays, la massification, l’omniprésence du numérique, les acteurs/trices impliqué-es et les changements dans les rapports aux savoirs. Une des voies pour trouver une solution satisfaisante est d’accepter de faire de l’acte pédagogique une œuvre « ouverte ». Ce modèle impose de repenser la place et le rôle des acteurs et actrices de façon qu’elles/ils puissent faire s’interpénétrer leurs travaux, évoluer et opérer une fertilisation croisée. \u0000 ","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-02-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125138094","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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