L’éducation en débats : analyse comparée最新文献

L’apprentissage de la citoyenneté sociale : une dimension négligée à l’école ? Une comparaison France/Québec 学习社会公民意识：学校中被忽视的方面？法国与魁北克的比较

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1410

M. Harmand

{"title":"L’apprentissage de la citoyenneté sociale : une dimension négligée à l’école ? Une comparaison France/Québec","authors":"M. Harmand","doi":"10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1410","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1410","url":null,"abstract":"L’éducation à la citoyenneté est devenue un enjeu incontournable des systèmes éducatifs français et québécois. Cependant, la dimension sociale de la citoyenneté semble être négligée et source de malentendus pour les acteurs/trices de l’éducation. Les contextes pluriculturels de ces deux nations expliquent-ils, seuls, les différences de mise en œuvre de l’éducation à la citoyenneté sociale ? Cet article vise à répondre à cette question en analysant les conceptions d’enseignant-es français-es et québécois-es de la mise en œuvre de l’apprentissage de la citoyenneté sociale. Il met en relation les enjeux relatifs à cette notion, au travers des normes liées à la citoyenneté et du concept de lien social et de régime d’attachement mis à jour par Serge Paugam (2023). Pour ce faire, cette étude se base sur l’étude de documents institutionnels et sur des entretiens semi-directifs réalisés auprès d’enseignant-es concerné-es par la citoyenneté sociale dans leur discipline (histoire-géographie, éducation morale et civique, économie et gestion, histoire et citoyenneté, éthique et culture religieuse, éducation financière) que ce soit en lycées généraux technologiques et professionnels en France et en écoles secondaires au Québec.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":" 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141825375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Co-construire une éducation à la citoyenneté en contexte interculturel 在跨文化背景下共同构建公民教育

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1407

Mary Lucy

{"title":"Co-construire une éducation à la citoyenneté en contexte interculturel","authors":"Mary Lucy","doi":"10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1407","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1407","url":null,"abstract":"Cet article présente les données ethnographiques d’une enquête menée auprès de lycéen-nes en région Provence-Alpes-Côte d’Azur. Le projet Affirmatif, dont les résultats quantitatifs sont également présentés dans ce numéro, concerne le rapport des lycéen-nes à la citoyenneté. Cette question, sensible dans les classes et les établissements, est parfois sources de difficultés pour les enseignant-es et les équipes éducatives (Chauvigné & Fabre, 2021). Pourtant, l’enquête a suscité l’intérêt des établissements, l’adhésion des enseignant-es, l’implication des élèves. La recherche, sans céder aux contraintes scientifiques, peut-elle s’intégrer aux établissements, soutenir les enseignant-es pour aborder des questions sensibles et proposer des solutions ? L’immersion sur le terrain a permis de constituer des carnets ethnographiques et d’aller vers une réciprocité de l’échange (Bensa, 2008), elle a ouvert des perspectives pour un nouveau projet basé sur une pratique participative de la recherche (Bednarz, et al., 2015 ; Morissette, 2015 ; Roy, 2021) dont l’objectif est de co-construire une éducation à la citoyenneté en contexte interculturel, sur un territoire marqué par la diversité et de fortes disparités sociales.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":" 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141827241","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Coproduction de l’offre d’éducation préscolaire communautaire dans la commune d’Adjohoun au Bénin : analyse des dynamiques sociopolitiques 贝宁 Adjohoun 社区学前教育的共同生产：社会政治动态分析

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e933

Séro Bagri, Clarisse Tama Imorou, Isaac Sambo, Zacharie Badjagou

{"title":"Coproduction de l’offre d’éducation préscolaire communautaire dans la commune d’Adjohoun au Bénin : analyse des dynamiques sociopolitiques","authors":"Séro Bagri, Clarisse Tama Imorou, Isaac Sambo, Zacharie Badjagou","doi":"10.51186/journals/ed.2024.14-1.e933","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-1.e933","url":null,"abstract":"Au Bénin, le préscolaire bénéficie de peu d’attention de la part de l’État. Pour corriger partiellement cela, l’UNICEF, en appui à l’État, a implémenté le projet Éducation & Communauté (EDUCOM). L’objet de cet article se focalise sur la coproduction de l’offre d’éducation préscolaire entre l’État et les acteurs/trices locales/aux, et l’exploration des actions de pérennisation des acquis du projet EDUCOM de la commune d’Adjohoun. L’objectif est de capitaliser les expériences de la commune d’Adjohoun dans la production des évidences de la continuité des actions initiées à partir du projet EDUCOM. Il s’est agi d’une étude de cas qui montre comment l’État et les acteurs/trices locales/aux contribuent à la coproduction de l’offre préscolaire. Elle est essentiellement qualitative et fondée sur la recherche documentaire, les entretiens semi-structurés et l’observation avec comme outils une grille de lecture, des guides d’entretien et une grille d’observations. Les données sont analysées suivant le modèle de l’analyse stratégique. Des actions de pérennisation ont été enregistrées. D’autres partenaires locaux et internationaux se sont appuyés sur les dispositifs mis en place dans le cadre du Projet EDUCOM pour intervenir en faveur du préscolaire. Certains Espaces Enfance sont rentrés dans le giron de l’État et de nouveaux espaces ont vu le jour. Les anciennes médiatrices ont été recrutées pour servir dans les mairies. Toutefois, dans certains villages, des difficultés de pérennisation ont été observées.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":" 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141826151","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Éditorial. Regards pluriels sur l’interculturel en éducation : Quelles perspectives pour penser l’éducation à la citoyenneté ? 社论。关于教育中跨文化性的多元视角：思考公民教育的视角是什么？

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1610

Mary Lucy, A. Bergamaschi

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Le plurilinguisme : une opportunité pour développer les compétences professionnelles interculturelles des enseignant-es en France 多语制：培养法国教师跨文化专业技能的契机

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1409

Karima Gouaïch

{"title":"Le plurilinguisme : une opportunité pour développer les compétences professionnelles interculturelles des enseignant-es en France","authors":"Karima Gouaïch","doi":"10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1409","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1409","url":null,"abstract":"Notre contribution vise à alimenter l’un des axes de réflexion de la Journée d’étude « Regards pluriels sur l’interculturel en éducation : Quelles perspectives pour penser une éducation à la citoyenneté ? » sur les besoins de la formation des enseignant-es en France dans le domaine de l’interculturel. Pour ce faire, nous examinons la place de l’interculturel dans l’enseignement des langues à travers les instructions officielles ainsi que dans la formation initiale des enseignant-es du primaire. Par la suite, nous mettons à l’épreuve un dispositif de formation initiale au plurilinguisme et à l’interculturalité dispensé à des étudiant-es de 1ère année de Master Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation [MEEF] dans le cadre de la didactique des langues vivantes étrangères [LVE]. Nous étudierons dans quelle mesure ce dispositif peut contribuer au développement de compétences professionnelles interculturelles à travers une étude de cas de deux enseignantes entrant dans le métier. L’analyse de la biographie langagière de ces enseignantes, ainsi que leur mémoire professionnel, font état de compétences professionnelles interculturelles en devenir. Ces résultats laissent entrevoir le potentiel du plurilinguisme dans l’interculturalité.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":" 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141824176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Socialisation citoyenne et représentations de l’altérité : apprendre à re-connaitre les points de vue des élèves avant d’ « éduquer à… » 社会化与他者表征：在 "教育到...... "之前学会重新理解学生的观点。

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1405

A. Bergamaschi

{"title":"Socialisation citoyenne et représentations de l’altérité : apprendre à re-connaitre les points de vue des élèves avant d’ « éduquer à… »","authors":"A. Bergamaschi","doi":"10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1405","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1405","url":null,"abstract":"Dans cet article, nous avons formulé quelques réflexions à l’égard des manières d’éduquer les plus jeunes à un sentiment du « Nous » basé sur l’idée de diversité. Les approches pédagogiques descendantes sont questionnées en parallèle des approches plus horizontales et participatives. Le projet ANR Affirmatif nous a permis de mener une enquête quantitative sur les manières dont des élèves de lycée réagissent face aux enjeux posés par la migration humaine internationale, ainsi que les attentes qu’elles/ils nourrissent envers l’école en matière de socialisation citoyenne. Nous avons interrogé 1 300 jeunes fréquentant des lycées en Région PACA (M âge 16.7). Le cadre qui ressort est multidimensionnel : a) l’école ne semble pas vraiment un contexte de socialisation politique alors que les attentes des élèves en matière d’éducation à la diversité sont importantes, b) les questions posées par l’immigration internationale sont une donnée qui est bien inscrite dans leurs représentations de la société, malgré certains enjeux qu’elle suscite soient appréhendées par un œil craintif, c) l’adhésion aux valeurs républicaines génère des effets inattendus sur les préjugés et les représentations de la diversité. Dans la discussion, nous mettons en exergue l’importance de mener des actions d’éducation à la citoyenneté participatives et horizontales qui se fondent dans la reconnaissance sans préjugements des opinions et des représentations des élèves.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":" 42","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141824873","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Hors du social, de la culture et du monde, mais pas hors de soi ni de l’entre-soi : comment une relation pédagogique peut ne pas être citoyenne ? 走出社会，走出文化，走出世界，但不走出自己或自己的圈子：教育关系怎能不具有公民意识？

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1408

N. Sembel

{"title":"Hors du social, de la culture et du monde, mais pas hors de soi ni de l’entre-soi : comment une relation pédagogique peut ne pas être citoyenne ?","authors":"N. Sembel","doi":"10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1408","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1408","url":null,"abstract":"Comment former interculturellement à la citoyenneté ? La convergence internationale dans le domaine de la formation en faveur de l’interculturel, des questions vives (Legardez & Simmonneaux, 2011), des compétences, de la réflexivité (Joly, 2022 ; Lucy, 2023), s’inscrit dans le double panorama, plus large, plus ancien et plus universel, de l’articulation entre citoyenneté (Schnapper, 2000) et inégalités sociales (Bourdieu & Passeron, 1964, 1970 ; Lahire, et al., 2019). Partout, la citoyenneté devient alors perçue d’abord sous l’angle du risque systémique d’ethnocentrisme, moteur des inégalités en éducation, à neutraliser pour que puissent se développer de réelles compétences réflexives universelles à l’interculturel et, plus largement, à l’ensemble des questions vives à travers le monde. Notre exemple empirique est idéal-typique de la posture en développement des futur-es enseignant-es comme intellectuel-les professionnel-les. Leur ethnocentrisme réel ou potentiel de facto reste selon nous le principal obstacle à tout interculturalisme. La solution réside dans le modèle universel du rapport distancié à ce soi (Schön, 1994), contre un entre-soi empêchant toute sortie de soi synonyme de réflexivité, principal obstacle à une réelle formation, dont l’origine se trouve dans leur rapport à l’institution scolaire, qui favorise une citoyenneté d’entre soi coupée du social, de la culture et du monde.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":" 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141825258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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Comment penser l’éducation à la citoyenneté en République du Congo dans un contexte ethniquement segmenté ? 在刚果共和国，我们如何在种族分割的背景下思考公民教育？

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1413

Jucael Gabin Ossoula

{"title":"Comment penser l’éducation à la citoyenneté en République du Congo dans un contexte ethniquement segmenté ?","authors":"Jucael Gabin Ossoula","doi":"10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1413","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1413","url":null,"abstract":"Cette recherche vise à décortiquer les relations entre les appartenances sociales des élèves, leurs représentations de l’altérité et de la citoyenneté afin de comprendre leurs implications dans les processus de mise en place de l’éducation à la citoyenneté en République du Congo. D’un point de vue théorique, nous avons interrogé les paradigmes de l’assimilationnisme et du multiculturalisme. Dans le premier, les différences culturelles ne sont pas prises en compte, et il s’agit d’un idéal d’égalitarisme universel. Dans le second, la reconnaissance de cette diversité culturelle et la liberté d’expression de celle-ci dans l’espace public sont une priorité politique. Nous interrogeons ensuite un troisième paradigme, l’interculturel, qui au lieu de se focaliser sur la reconnaissance des différences culturelles, priorise les interactions entre les groupes d’individus et transforme la pluralité des appartenances socioculturelles en un élément constitutif du sens du « Nous ». Le matériau empirique utilisé dans cette recherche est issu d’une enquête de terrain. La méthodologie de recueil des données allie l’enquête par questionnaire et l’analyse documentaire. Ainsi, un questionnaire a été adressé à plus de 1 000 jeunes de six lycées de Brazzaville dont les résultats sont en cours de traitement.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":" 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141826126","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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L’éducation à la citoyenneté : des conditions à la valorisation de l’interculturalité 公民教育：促进文化间交流的条件

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1414

Thibaut Lauwerier

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Démarches d’éducation interculturelle et citoyenneté inclusive en République d’Irlande : avancées et limites dans les programmes, écoles et centres de formation 爱尔兰共和国的跨文化教育和包容性公民意识：计划、学校和培训中心的进步和局限性

L’éducation en débats : analyse comparée Pub Date : 2024-07-18 DOI: 10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1411

Karin Fischer

{"title":"Démarches d’éducation interculturelle et citoyenneté inclusive en République d’Irlande : avancées et limites dans les programmes, écoles et centres de formation","authors":"Karin Fischer","doi":"10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1411","DOIUrl":"https://doi.org/10.51186/journals/ed.2024.14-1.e1411","url":null,"abstract":"Devenue terre d’immigration à partir des années 1990, la République d’Irlande a cherché à développer une approche dite interculturelle dans le système scolaire, dans le but affiché de construire une école et une société inclusives. Cette approche, soutenue et portée par les organisations enseignantes, a pris diverses formes, parmi lesquelles une évolution significative de l’enseignement de l’histoire et de l’éducation à la citoyenneté, ainsi que la publication de directives sur l’éducation interculturelle en 2005/2006 : le présent article propose une analyse critique et contextualisée de ces nouvelles orientations. L’angle privilégié est celui d’une étude de politique éducative, fondée sur des analyses de contenu des différents programmes, directives et prises de position des principaux acteurs et actrices, en regard du contexte du système éducatif irlandais et d’études de terrain menées dans les écoles et dans certains centres universitaires de formation par des sociologues de l’éducation, eux-mêmes ou elles-mêmes le plus souvent impliqué-es dans la formation des futur-es enseignant-es au sein de ces centres. On peut parler d’évolutions relativement radicales dans le contexte irlandais, dans une perspective de transformation sociale, qui trouvent cependant leurs limites dans le fossé entre théories, discours et pratiques, des écoles aux instituts de formation.","PeriodicalId":434903,"journal":{"name":"L’éducation en débats : analyse comparée","volume":" 89","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141827473","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}

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