Comment penser l’éducation à la citoyenneté en République du Congo dans un contexte ethniquement segmenté ?

Jucael Gabin Ossoula
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Abstract

Cette recherche vise à décortiquer les relations entre les appartenances sociales des élèves, leurs représentations de l’altérité et de la citoyenneté afin de comprendre leurs implications dans les processus de mise en place de l’éducation à la citoyenneté en République du Congo. D’un point de vue théorique, nous avons interrogé les paradigmes de l’assimilationnisme et du multiculturalisme. Dans le premier, les différences culturelles ne sont pas prises en compte, et il s’agit d’un idéal d’égalitarisme universel. Dans le second, la reconnaissance de cette diversité culturelle et la liberté d’expression de celle-ci dans l’espace public sont une priorité politique. Nous interrogeons ensuite un troisième paradigme, l’interculturel, qui au lieu de se focaliser sur la reconnaissance des différences culturelles, priorise les interactions entre les groupes d’individus et transforme la pluralité des appartenances socioculturelles en un élément constitutif du sens du « Nous ». Le matériau empirique utilisé dans cette recherche est issu d’une enquête de terrain. La méthodologie de recueil des données allie l’enquête par questionnaire et l’analyse documentaire. Ainsi, un questionnaire a été adressé à plus de 1 000 jeunes de six lycées de Brazzaville dont les résultats sont en cours de traitement.
在刚果共和国,我们如何在种族分割的背景下思考公民教育?
本研究的目的是揭示学生的社会归属与他们对他者和公民身份的表述之间的关系,从而了解它们对刚果共和国引入公民身份教育过程的影响。从理论角度看,我们对同化主义和多元文化主义范式提出了质疑。前者不考虑文化差异,以普遍平等主义为理想。在第二种范式中,承认文化多样性及其在公共领域的自由表达是政治优先事项。然后,我们将研究第三种范式--跨文化性,这种范式不注重承认文化差异,而是优先考虑个人群体之间的互动,并将社会文化归属的多元性转化为 "我们 "意义的构成要素。本研究使用的实证材料来自实地调查。数据收集方法结合了问卷调查和文献分析。向布拉柴维尔六所中学的 1 000 多名青年发放了调查问卷,目前正在处理调查结果。
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